讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

作者簡介：馬小圈（1984～），男，漢族，寧夏隆德人，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)羅山中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：教育的發(fā)展讓更多生活元素出現(xiàn)在課堂中，生活化教學(xué)理念將煩瑣的知識直觀化，有助于學(xué)生理解和吸收，而不是為了參加考試、獲得高分，這樣一來數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價值才能凸顯出來。在生活教育理念指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是適應(yīng)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，同樣也是新課程標準的最新指導(dǎo)方向，應(yīng)該得到有效的貫徹落實。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識包含的內(nèi)容非常豐富，為了幫助學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，需要教師在課堂上滲透“生活化”教學(xué)的策略。將課堂與生活建立聯(lián)系有助于學(xué)生深度的吸收知識，同時提升內(nèi)心體驗，學(xué)生在基于生活教育理念的課堂中，也可以掌握更多的知識內(nèi)容，有利于在本質(zhì)上提升學(xué)生的實際能力，讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計原則；教學(xué)設(shè)計策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）08-0072-04

加強生活與課堂的聯(lián)系是新課程標準的明確要求。教師在日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中需要強化教學(xué)拓展，用生動的教學(xué)內(nèi)容降低學(xué)習(xí)的難度，并幫助學(xué)生做到深度理解。而生活化教學(xué)的運用則非常適合中學(xué)生的教學(xué)手段，其內(nèi)容更加直接，豐富的內(nèi)容和形式也會讓學(xué)生感覺到趣味性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活資源中去理解課堂概念，并且在學(xué)習(xí)過程中思路也更加明確，有利于在本質(zhì)上提升學(xué)生的實際解決問題的能力，符合現(xiàn)代社會教育理念的要求，最終構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則

（一）以人為本原則

數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和方法對學(xué)生的身心成長以及學(xué)生未來的發(fā)展有決定性的作用，目前學(xué)生的理解能力較弱，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要。在高中階段的學(xué)生對枯燥的事物非常反感，具有強烈的探索欲望和玩樂的興趣，所以如何高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進行深度思考。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了對學(xué)生進行相關(guān)知識、活動以及概念教學(xué)外，還應(yīng)當對學(xué)生不斷灌輸與滲透學(xué)做合一理念，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點結(jié)合起來，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)，在生活化的內(nèi)容中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地接受教師指導(dǎo)，并從中領(lǐng)悟知識，更加認真、積極地參與課堂學(xué)習(xí)中。因此生活化教學(xué)成為目前各界關(guān)注的熱點。高中作為承上啟下的重要階段，高中教師一定要做到以人為本，從學(xué)生角度去發(fā)掘與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，將課堂的環(huán)境、教學(xué)活動與生活進行有機結(jié)合。通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生不但會在課堂上投入自己百分之一百的努力，同時，在自己的課余生活中，也會積極自主地去尋找、探索數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)資源去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的知識儲備、數(shù)學(xué)思維都能夠獲得更大的發(fā)展空間。所以教師必須重視依照學(xué)生內(nèi)心特點，構(gòu)建生活化課堂，突出學(xué)生的主體地位。

（二）多樣性原則

由于教師自身對生活化教學(xué)的了解不夠，教學(xué)設(shè)計能力不過關(guān)，部分教師在設(shè)計課件的時候會存在一些問題，沒有將生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標匹配，從而使得學(xué)生在聽課的過程中難以摸清頭腦，這就失去了生活化教學(xué)的意義，還會讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率大大降低。教師應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，為此，教師不應(yīng)僅僅將教學(xué)重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是思考的全過程和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，更是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要參考。所以教師要想把課堂帶進生活，一定要融入多樣性的教學(xué)活動，并與教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。教師要剖析學(xué)生的內(nèi)心，了解其心中的渴求，并尊重學(xué)生的個性特點。小學(xué)階段一定要給學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅僅要能夠運用于日常生活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生受益終生的數(shù)學(xué)能力與個人素養(yǎng)。生活化課堂具有吸引人的興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動，并能與教師進行討論和互動。此外，部分教師更加重視升學(xué)考試，將目光集中在理論的講解與分析中，對實踐活動的創(chuàng)設(shè)缺乏重視，使教學(xué)內(nèi)容與之嚴重脫節(jié)。并未將“學(xué)做合一”落到實處，這是短視的表現(xiàn)。學(xué)生所處的年齡階段可塑性非常強，需要教師抓住教學(xué)節(jié)點。良好的思考和數(shù)學(xué)分析能力必須要將擁有一定的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，同時生活感悟能將許多理論知識理解得更加透徹，實現(xiàn)提質(zhì)增效的教育目標。教師需要在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上構(gòu)建多樣性教學(xué)渠道，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以將理論知識實踐應(yīng)用在生活實際當中，展現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)導(dǎo)入生活化教學(xué)情境

作為一門抽象性質(zhì)的理論學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果往往取自于教師的導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，良好的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速帶入知識內(nèi)容，并迅速在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而形成具象思維向抽象思維的過渡。教師需要提升課堂活力，融入現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)造新穎的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講深、講透數(shù)學(xué)概念知識，并對其應(yīng)用的方式以及應(yīng)用的意義有一個全面的認知。當下突出學(xué)生的核心地位無疑是高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中必須重視的，所以教師在情境教學(xué)中可以以學(xué)生的喜愛內(nèi)容為出發(fā)點，加強對教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，把相關(guān)內(nèi)容變得靈活多彩。信息技術(shù)的發(fā)展能夠幫助教師完成更多創(chuàng)新性的導(dǎo)入內(nèi)容布置，給學(xué)生帶來符合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠有自主學(xué)習(xí)的動力，同時結(jié)合多姿多彩的趣味網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生煥然一新的課堂面貌，讓學(xué)生從情境資源中汲取數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維寬度。例如，在空間幾何體教學(xué)中，把一些生活中學(xué)生比較熟悉同時又非常有趣的空間幾何體導(dǎo)入課堂教學(xué)中。比如教師可以讓學(xué)生邊看視頻邊思考：薯片是大家經(jīng)常吃的零食，怎樣對薯片桶進行立體解析？或者圓柱形音箱、乒乓球、雪糕筒等都可以作為學(xué)生進行分析的素材。學(xué)生的思考對象從枯燥的圖形概念變成靈活的生活素材，能夠顯著提升專注度。同時學(xué)生也能以新穎、靈活的角度去思考數(shù)學(xué)問題，探索與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的生活知識。用信息化畫面活躍學(xué)生思維，讓不同的想法得以碰撞，這樣不僅有利于問題的解決，還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。教師一定要考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問題，發(fā)散思維難以拓展，直觀想象力不夠豐富。而生活教育就是從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力具有積極的效果。在數(shù)學(xué)課堂中進行有效的數(shù)學(xué)知識吸收，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實世界，并將其轉(zhuǎn)換成自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生愿意在自己喜歡的內(nèi)容基礎(chǔ)上完成對數(shù)學(xué)問題的鉆研，對生活素材其實也并不陌生，通過信息資源導(dǎo)入營造趣味性的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。同時對課堂上的數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用價值也有了新的認知，也能在自己遇到相應(yīng)空間幾何體的時候嘗試思考相關(guān)知識。對信息化課堂展開設(shè)計可以更好地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在優(yōu)秀教案的引導(dǎo)下得到充分的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，實現(xiàn)新課改要求的學(xué)習(xí)效果。另外，教師提升信息技術(shù)運用技能還可以提高個人授課緊湊性，讓自己比學(xué)生更快融入課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并給予糾正，將正確的數(shù)學(xué)思想與方法及時傳輸給學(xué)生。

（二）生活化“互動導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)發(fā)散思維

高中時期，學(xué)生本身各科課業(yè)壓力較大，可能很難對所有事情都保有好奇心和探索欲，如果遇到前一堂課學(xué)習(xí)難度比較大時，在接下來的數(shù)學(xué)課上部分學(xué)生很可能會因為“用腦過度”而在數(shù)學(xué)問題上“懶得動腦”。這時，數(shù)學(xué)教師可以運用“互動導(dǎo)學(xué)”的方式，進而激發(fā)學(xué)生積極地思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題?！盎訉?dǎo)學(xué)”教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生在課堂活動中的思維活躍度。教師可以鼓勵學(xué)生勇于表達自我，無論想法是否正確都要敢于說出來。有時在教師看來可能錯得離譜的想法，卻能在班級的其他同學(xué)那里得到支持和響應(yīng)，這時教師才發(fā)現(xiàn)原來班級里有部分同學(xué)對某項知識點理解不清導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的分析思路，需要重新講解知識點糾正學(xué)生的錯誤想法。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂交流互動的過程，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，增進師生間的情感交流，從而幫助教師了解學(xué)情及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)無疑對學(xué)生的直觀想象能力提出較高的要求，教師在設(shè)計“互動導(dǎo)學(xué)”時，需要拓展教學(xué)寬度，導(dǎo)入更多有利于學(xué)生理解和思考的教學(xué)素材，補充常規(guī)課堂中不具備的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的互動模式，使學(xué)生正確認知數(shù)學(xué)的實用價值，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是有一點需要教師注意，“互動導(dǎo)學(xué)”理念下的互動內(nèi)容要簡潔，目標在于幫助學(xué)生快速完成思維轉(zhuǎn)換，其根本在于引導(dǎo)，促使學(xué)生的思考和想象。例如，教師在上“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以提出趣味互動內(nèi)容：拉面的數(shù)學(xué)原理是什么？讓學(xué)生去觀察拉面館的師傅是如何拉面的，在拉面過程中如何由一根粗的面條變成2根、4根、8根等，最終變成細面條。然后再讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活，學(xué)生的思考和實踐能力也得到了提高。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，只要講解得當，就會創(chuàng)造意想不到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，教師可以把教材中的“死定義”轉(zhuǎn)化成為“活問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考和建構(gòu)函數(shù)知識。教師可以與學(xué)生互動，如交水費，5噸以內(nèi)每噸1.2元，5噸至15噸每噸1.5元，15噸以上每噸1.8元，怎么計算水費？或者在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，有些學(xué)生可能會覺得這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的知識學(xué)起來比較枯燥，好像只要愿意付出足夠的時間，過程方法并不重要，最終都能獲得想要的統(tǒng)計結(jié)果，所以對課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時教師可以以提問的方式，從各個維度引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)計究竟有什么意義，如果真是像學(xué)生想得那樣簡單又為何會有統(tǒng)計學(xué)專門研究這件事呢？比如，“生活中大家有沒有遇到過調(diào)查問卷？”“統(tǒng)計結(jié)果在決策中有哪些影響？”“你在決策時會考慮哪些因素？”以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)計的意義，進而使其重新看待統(tǒng)計這件事，對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生會更主動地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過身邊常見的事物作為例子，容易縮短數(shù)學(xué)與他們的距離，學(xué)生就會更加積極思考和討論，驗證自己的推論，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化小組合作實踐活動

數(shù)學(xué)知識往往給人一種高深莫測的錯覺，要說誰的數(shù)學(xué)考了滿分，那這人不是神童也快成神童了，畢竟生活中有太多人都學(xué)不好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)真的那么“與世隔絕”嗎？其實不然，生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍之廣可能大大超乎你的想象。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活實踐活動，將高高在上的數(shù)學(xué)知識拉回到學(xué)生的現(xiàn)實生活之中，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，并通過實踐練習(xí)鍛煉學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的運用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平。實踐鍛煉對培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)來講無疑非常重要，這時教師需要重點調(diào)整教學(xué)方向。而通過生活化實踐教學(xué)活動的融入，為學(xué)生拓展思路，改變以往學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找不到頭緒，只能依靠練習(xí)題的問題。教師要考慮到教學(xué)的難點和學(xué)生的實際需求，創(chuàng)設(shè)具有拓展性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)活動，而后引導(dǎo)學(xué)生合作分析和解決這些學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“概率”教學(xué)中，教師可以設(shè)計小組合作任務(wù)，將合作任務(wù)按照由淺入深的設(shè)計。打撲克是學(xué)生在課余時間經(jīng)常參加的娛樂活動。教師可以以此為實踐教學(xué)切入點，以撲克為載體完成概率知識內(nèi)容的融入。比如我們都知道撲克牌是一面有數(shù)字和圖案，一面沒有的。教師讓小組的一名成員將沒有圖案的一面朝上，有圖案的向下，其他小組成員輪流抽取，最后留下十張撲克不動。讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)抽取的撲克牌去推算在接下來的抽取中抽到某個牌面的概率。因為學(xué)生都知道撲克牌的張數(shù)是固定的，學(xué)生通過對已抽取的撲克牌進行分析，就能得到最后的結(jié)論，從而讓學(xué)生實現(xiàn)對抽樣以及概率的實踐鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中布置生活化實踐活動，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)思維從書本帶入生活，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠在生活中去應(yīng)用。而且這種教學(xué)活動更加生動有趣，學(xué)生在合作實踐中學(xué)習(xí)熱情高漲，對知識的理解和記憶也變得非常深刻。學(xué)生在相互的合作中也能建立一定的配合意識，并且在抽樣和計算的過程中充滿很多的變化，這種未知性對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是非常有幫助的。通過小組協(xié)作的形式對具體的數(shù)學(xué)問題進行自主探索，把數(shù)學(xué)知識進行整體串聯(lián)，實現(xiàn)合作教學(xué)活動的高質(zhì)量構(gòu)建。高中數(shù)學(xué)教師若想提升自身專業(yè)素質(zhì)，需要為學(xué)生提供更多專業(yè)化、實踐化的教育活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對自身問題及時展開反思，在認識到自身的不足后，教師的備課教案和課堂教學(xué)內(nèi)容才能獲得相應(yīng)改進。此外，高中數(shù)學(xué)教師還要定期檢查自己的教學(xué)模式，及時根據(jù)新課改的需求作出調(diào)整。

（四）以生活評價為引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動機

新課標要求教師通過數(shù)學(xué)眼光指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠主動觀察生活細節(jié)、了解社會，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光分析問題、解決問題。通過教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果做出客觀評價，對其做出相應(yīng)判斷，使得學(xué)生充分認識到以后學(xué)習(xí)中需要努力的目標和方向，適時調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為和實際的教學(xué)活動，促使其將客觀的評估標準動態(tài)化，以便學(xué)生能夠做到最佳，在教學(xué)評一體化教學(xué)背景下開展高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當及時進行教學(xué)思想和觀念的更新，從為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機入手，以教學(xué)評價為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的感性思維，使學(xué)生可以積極地參與其中。在活動中，教師需要以自己的專業(yè)性作為基礎(chǔ)對學(xué)生進行引導(dǎo)，設(shè)計評價環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)到“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課時，為了讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生自然而然地認識到數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的意義與價值。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為深刻的理解，更好地糾正學(xué)生的偏科問題。教師可以通過教學(xué)評價進行引導(dǎo)，比如：同學(xué)們，你們知道怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？很多學(xué)生會從練習(xí)、解答題目等角度去回應(yīng)教師。此時教師合理運用評價：你們說的都有一定道理，但是你們忽略了一點，就是數(shù)學(xué)的真正價值是體現(xiàn)在生活中的，三視圖和直觀圖更是在生活中發(fā)揮重要的作用，以此幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實際生活之間有效連接，吸引學(xué)生主動走進數(shù)學(xué)課堂進行探索，在好奇心和求知欲的帶領(lǐng)下，對這一課的知識產(chǎn)生初步的認識。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師需要在新課程標準的指導(dǎo)下更正教育理念，以生活教育為載體完成課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要融入不同形式的教育活動，幫助高中生建立數(shù)學(xué)與生活的有效關(guān)系。積極挖掘教材中包含的生活素材，設(shè)計生活化的教學(xué)活動。教師一定要將教學(xué)創(chuàng)新視作自己的教育使命。教師應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、小組交流協(xié)作解決數(shù)學(xué)問題，加強高中生數(shù)學(xué)知識對生活的應(yīng)用。最后，在教學(xué)活動中加入實踐內(nèi)容，豐富課堂興趣，幫助高中生拓展數(shù)學(xué)知識，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)價值，從而投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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