吳 穎

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

高校開展思政實踐工作要融合學(xué)校、家庭、社會和自我教育等多種教育模式，通過實踐工作，促進(jìn)教師改變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平、積累社會實踐經(jīng)驗是大學(xué)生未來走向社會的有力保證。我們要切實發(fā)揮思政課作為立德樹人關(guān)鍵課程的重要作用，全面推動黨的二十大精神融入思政課教學(xué)。中國特色社會主義大學(xué)不僅具有學(xué)術(shù)共同體和學(xué)習(xí)共同體的固有屬性，更是將立德樹人作為高等教育的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，這是由中國特色社會主義大學(xué)的本質(zhì)屬性所決定的。高校思想政治實踐工作與德育共同體的實施，有效地幫助學(xué)生樹立正確的核心價值觀，也是重要的實踐基地，從而加強高校思政教育實踐與共同體的有效融合。思想政治課教師與實踐教育課教師的德育思想教育相結(jié)合，才能開展更有效的教育活動。并將集體協(xié)同作為內(nèi)在邏輯，通過共同體內(nèi)部不同個體和群體的集體協(xié)同實踐，實現(xiàn)個體與共同體、共同體與社會的共生共贏和協(xié)同發(fā)展，突出全員、全過程、全方位育人的重要性［1］。

一、德育共同體的高校思政工作價值

大學(xué)生是國家發(fā)展的未來動力和前進(jìn)方向，大學(xué)思政教學(xué)強調(diào)在 “不忘初心、牢記使命” 主題教育中矢志 “為黨育人、為國育才” ，以學(xué)術(shù)、發(fā)展、德育三個 “共同體” 建設(shè)為抓手，創(chuàng)新一代技術(shù)，研制一代裝備，培育一代人才。首先，立德樹人是思政課建設(shè)的目標(biāo)和宗旨。立德樹人作為大學(xué)開展教育活動的基本目標(biāo)，也是大學(xué)開展教育活動的基本宗旨。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者需明確要培養(yǎng)什么樣的人，牢牢把握二者之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系。分析立德樹人的目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)在價值不僅應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生帶頭人的思想建設(shè)，更應(yīng)是每個人都獲得包容、自由的發(fā)展和提高。雖然從字面上看，思政課建設(shè)偏向于思想教育，但從內(nèi)涵出發(fā)，它不僅指美德，而且指人的全面發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)新時代民族振興大任的新型人才。其次，思政課是立德樹人的有效途徑。課程教學(xué)作為教育的基本任務(wù)，有很多方向值得探索。其中，加強思政建設(shè)是重中之重。通過將育人內(nèi)容納入思想政治課程的各項內(nèi)容，有效實現(xiàn)育人目標(biāo)。教師授課不僅是一個傳授知識的過程，而且還積極引導(dǎo)學(xué)生的道德思維、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的過程。由此可見，思政課是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的有效手段。在開展思政課過程中，其教育的落腳點在于價值觀教育，可以幫助學(xué)習(xí)者保持正確的政治立場，在嚴(yán)肅的是非問題面前保持正確的態(tài)度和行為，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。思政課程側(cè)重精神引導(dǎo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有將職業(yè)素質(zhì)與價值觀教學(xué)辯證結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有高度思想覺悟、適應(yīng)新時代要求的人才。

為使思政課程充分體現(xiàn)德育共同體的發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)實意義，需要構(gòu)建系統(tǒng)化的教育機制和模式，這樣就形成了有效的協(xié)作互動機制，讓學(xué)生得到了更好的培養(yǎng)，讓學(xué)校發(fā)揮更大的作用。為深入貫徹落實中央、省委和市委關(guān)于民族工作的會議精神，切實做好新時代鑄牢德育共同體意識的教育工作，思政課建設(shè)小組要抓好工作，必須認(rèn)清自己的職責(zé)，履行好自己應(yīng)有的職責(zé)，更好地發(fā)揮思政課的作用，體現(xiàn)立德樹人的價值觀。同時，作為引導(dǎo)學(xué)生意識發(fā)展的主渠道。思政課要堅持誠信創(chuàng)新，要深入思政內(nèi)容，做到專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生成為為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量的專業(yè)人才。因此，高校要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，融入思想政治因素，打造高效思政課程體系工作，將課程思政作為 “為黨育人，為國育才” 的重要抓手，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的道德思想，更好地實現(xiàn)立德樹人的目的［2］。

二、德育共同體的高校思政工作實踐

（一）將高校思政教育作為基本載體

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是回答好 “為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人” 根本問題的關(guān)鍵答案。高校要始終牢記 “為黨育人、為國育才” 的使命任務(wù)，積極推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，突出教學(xué)鮮明導(dǎo)向，明確思政課教師的首要職責(zé)是講好思政課，黨政領(lǐng)導(dǎo)采取 “聽（聽課）、講（講課）、評（評課）、議（專題研究）、抓（帶頭抓）” 五種方式，全力推進(jìn)思政課 “1234N” 綜合改革，目前改革初見成效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，思政課課堂 “到課率、抬頭率” 顯著提升。大學(xué)思政教學(xué)強調(diào)課程與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，采用案例教學(xué)有助于讓學(xué)生提高思政意識，發(fā)散思維；遵循 “立德樹人、潤物無聲” 的育人理念，根據(jù)教材各章節(jié)的不同側(cè)重點，以基礎(chǔ)知識為載體，積極落實國家的政策和要求，對德育共同體積極建設(shè)，在思政教學(xué)中有效融入立德樹人的教育理念，突出鮮明的教學(xué)導(dǎo)向；還要完善和健全高校思政工作體系和制度，增強對教師的培養(yǎng)，打造強有力的師資隊伍；并創(chuàng)新改進(jìn)評價機制，對教師的工作進(jìn)行考核評估，提高評價中的教學(xué)和教學(xué)研究占比，消除教師職業(yè)發(fā)展的后顧之憂；引導(dǎo)思政課教師把主要精力放在教學(xué)上，不斷激發(fā)教師的改革創(chuàng)新積極性，講好、講深、講透思政課的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，引導(dǎo)教師用心鉆研教學(xué)、用情教書育人［3］。

（二）建立一支專業(yè)的德育隊伍

思政課教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，思政課教師必須博學(xué)慎思、理論扎實，才能把問題講清楚講透徹；教學(xué)內(nèi)容必須常講常新，跟得上時代，才能取得良好的教學(xué)效果。這些特殊性對教師的綜合素質(zhì)提出了硬性要求。要求其具有堅定正確的政治方向和政治理論素養(yǎng)；能通過日常的教育教學(xué)工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材；還要具備崇高的職業(yè)理想，有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感、積極性。堅持 “選優(yōu)、配齊、建強” 原則，把建設(shè)一支高素質(zhì)、能戰(zhàn)斗的思政課教師隊伍作為辦好思政課的重要抓手。 “如何讓課堂互動起來？” “如何讓課堂討論欲罷不能？” “如何設(shè)計課程思政教學(xué)方案” ……為解決困擾青年教師課堂教學(xué)的問題，高校黨委教師工作部、教師發(fā)展中心開設(shè) “青年教師成長訓(xùn)練營教學(xué)能力提升專題系列工作坊” ，針對青年教師重點關(guān)注的課程思政建設(shè)、教學(xué)大賽備賽及教學(xué)技能方法等內(nèi)容，通過開放式智慧教室為青年教師進(jìn)行課程思政建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)信息化建設(shè)、教學(xué)語言及教態(tài)和教學(xué)大賽（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）等專題培訓(xùn)，提升教師教書育人能力素質(zhì)。培訓(xùn)采用教學(xué)工作坊的形式，邀請在課程思政、教學(xué)研究、教學(xué)大賽等方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師前來，按照青年教師最為關(guān)注的高校課程思政建設(shè)等專題，通過講授、交流、互動、體驗、設(shè)計、實踐多個過程進(jìn)行面對面的專業(yè)指導(dǎo)，為老教師搭建自由、活躍的教學(xué)交流環(huán)境，積極引導(dǎo)廣大青年教師強化教學(xué)意識、拓展教學(xué)理念、提升教學(xué)方法、探索學(xué)科交叉、分享教學(xué)感悟，提升 “帶得走” 的教學(xué)能力，助力學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)。近三年，高校教師總數(shù)增長了46.2%，學(xué)校為每位教師建立 “一師一檔” 教學(xué)檔案，作為評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、崗位評聘、業(yè)績考核和崗位補貼發(fā)放的基礎(chǔ)材料。同時，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，打造跨學(xué)科融合的、互相支撐的思想政治理論課專兼職教師隊伍，多角度開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究和闡釋，為思政課教學(xué)提供滋養(yǎng)［4］。

（三）筑牢鑄魂育人體系，打造個性化課堂

改革創(chuàng)新是時代精神，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。對于思政課改革創(chuàng)新而言，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，政治引導(dǎo)是思政課的基本功能。德育共同體有利于筑牢鑄魂育人體系，打造個性化課堂，強調(diào) “潤德” ，構(gòu)建德育 “四化” （即德育內(nèi)容的系統(tǒng)化，德育方法的多樣化，德育模式的網(wǎng)絡(luò)化，德育專題的專業(yè)化），以建設(shè)為抓手，整合校內(nèi)外資源，全方位構(gòu)建 “育人共同體” 。 “育才” 內(nèi)涵是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義優(yōu)秀教育者和接班人，引導(dǎo)全體教職員工立足崗位，敬業(yè)奉獻(xiàn)，不斷提高育人質(zhì)量和育人環(huán)境，做一名真正的 “人類靈魂工程師” ，在教育過程中深入學(xué)生內(nèi)心，努力辦人民滿意的教育。高效思政教學(xué)要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，實現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。同時，實踐教學(xué)是重點，思想教育的有效性在于能否用馬克思主義理論講清中國情況、解釋思想困惑、解決現(xiàn)實問題，要把思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，探索思政課實踐育人的長效機制。要修訂思政課統(tǒng)編教材、配套課件，組織高校思政課教師深入開展集體備課，講深、講透黨的二十大精神。建好教學(xué)資源庫，編寫大學(xué)生熱點問題通俗讀本。此外，信息化教學(xué)是手段，智慧課堂有助于實現(xiàn)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的深度融合，能夠借助信息技術(shù)快捷、海量、互動的優(yōu)勢和特點，做到網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，提升思想政治理論課的親和力、針對性。全面推進(jìn) “大思政課” 建設(shè)，用好國家智慧教育平臺，建好全國高校思政課教研系統(tǒng)，辦好實踐教學(xué)基地。深入推進(jìn) “大思政課” 綜合改革試驗區(qū)建設(shè)，建設(shè)大學(xué)思政課一體化共同體。組織開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計劃、高校馬克思主義學(xué)院大學(xué)聯(lián)學(xué)聯(lián)講黨的二十大精神等系列活動。學(xué)校堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，遵循 “八個相統(tǒng)一” 要求，打造 “理論教學(xué)、實踐教學(xué)、智慧課堂” 三位一體教學(xué)體系，全面提升教學(xué)效果。探索 “專題教學(xué)法、問題教學(xué)法、思政故事教學(xué)法” 三結(jié)合的理論教學(xué)模式，讓 “馬克思說中國話” ，讓 “大專家說家常話” 。構(gòu)建并實施多元化、階梯式實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟新時代新成就。構(gòu)建智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，以學(xué)生為中心，打造沉浸式、體驗式的新型學(xué)習(xí)方式；以教師為軸線，推動教學(xué)方式革新，有效解決了課堂教學(xué)管理、課堂教學(xué)互動、課程考試方式改革三大問題，提升了思政課的吸引力和學(xué)生的獲得感。思政教學(xué)中堅持用好黨史這部 “最生動、最有說服力的教科書” ，將歷代拼搏奮進(jìn)的育人實踐轉(zhuǎn)化為鮮活的思政素材，將 “小教室” 變成 “大課堂” 。課堂教學(xué)在文化傳承方面，融合傳統(tǒng)文化思想、家國情感等教育以及民族團結(jié)教育，鑄牢中華民族共同體意識；在學(xué)科育人方面，融合所有學(xué)科核心素養(yǎng)，筑牢大學(xué)生思想根基；在主題教育方面，融合時事政治、主題班會、傳統(tǒng)節(jié)日、班本課程，筑牢學(xué)生精神品質(zhì)；在家、校、社協(xié)同育人方面，融合新家庭教育課程和心育課程，筑牢學(xué)生心理品質(zhì)和家校社協(xié)同育人陣地；提煉了 “六個一” 的實施路徑，即 “校園一草一木皆育人、每一學(xué)科皆育人、一日生活皆育人、每一過程皆育人、一切活動皆育人、一章一節(jié)皆育人”［5］。

（四）創(chuàng)新模式多措并舉，強化制度保障

做好高校思想政治工作，思政課是課堂教學(xué)主渠道，其他課程也要做好協(xié)同作用，與思政課相輔相成，互相促進(jìn)。思政課建設(shè)本身也是一個多元復(fù)雜系統(tǒng)，需要高校各部門協(xié)同發(fā)力、多措并舉，提供支持和保障。同時，思想政治教育過程中，教育者和受教育者都具有主動教育功能，而不是教師一味地進(jìn)行單一傳授，而讓學(xué)生被動接受，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥乏味，不能積極促進(jìn)學(xué)生的自主參與，以致課堂教學(xué)效率低下，更遠(yuǎn)離了思想政治教育的目標(biāo)。學(xué)校深入推進(jìn)課程思政建設(shè)、普及課程思政教育理念、挖掘各門課程思政教育元素、舉辦課程思政教學(xué)比賽，構(gòu)建 “育人共同體” ，營造大學(xué)生健康成長的思想政治教育場域。依托大思政 “三全育人” 體系，探索推行 “兩個掛鉤” ，即學(xué)生思政課成績與推薦免試攻讀研究生掛鉤，與獎學(xué)金評定掛鉤，調(diào)動學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極性，從而提升思政課教學(xué)效果。學(xué)校還探索構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事、學(xué)生共同參與的思政課 “四方評價模式” ，形成多視角、多維度的科學(xué)評價體系。同時出臺并完善青年教師導(dǎo)師制、 “手拉手” 集體備課制、集體觀摩評教制、教學(xué)幫扶制、課堂激勵制等多項保障措施，為思政課建設(shè)保駕護航。例如組織 “民族團結(jié)進(jìn)步，高校教育碩果累累” 主題活動。學(xué)院黨委高度重視民族工作，始終把民族團結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作作為全局性、戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來抓，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線，以民族團結(jié)進(jìn)步進(jìn)校園為契機，以立德育人為根本，充分發(fā)揮職業(yè)院校在民族團結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建中的獨特優(yōu)勢，切實把黨的民族政策和法規(guī)落實到學(xué)院工作的全過程、各方面。將民族團結(jié)進(jìn)步思政教育滲透到課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化等各個環(huán)節(jié)，與德育教育、校園文化活動、民族文化傳承等相融合，利用重大紀(jì)念日和黨團節(jié)日，組織大學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地，提升學(xué)生的中華民族共同體意識，厚植愛國主義情懷。各高校還陸續(xù)開展了 “共慶節(jié)日 共享民族團結(jié)和諧幸?！?“中華民族一家親 同心共筑中國夢” 等活動，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣等優(yōu)良品質(zhì)。其中 “三步樂” “蘆笙樂” 等民族文化項目深受大學(xué)生喜愛，實現(xiàn)了 “一校一品牌，校校有特色” 的目標(biāo)。各民族大學(xué)生不斷增強文化自信，共乘時代發(fā)展的春風(fēng)，在紅旗下健康成長，攜手團結(jié)共進(jìn)步［6］。

三、結(jié)語

綜上所述，高校思想政治教育工作不是孤立的，而是具有強烈的時代性，與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局緊密相連，思政課改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。辦好講好學(xué)好思政課，需要學(xué)校黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)力配合，不斷改進(jìn)教學(xué)體制，激發(fā)高校學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)熱情，不斷提升思政課教學(xué)效果，更好地發(fā)揮思政課在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。唯有堅定革故鼎新的意志，增強迎難而上的決心，勇于變革、勇于嘗試，始終保持開拓創(chuàng)新的姿態(tài)，不斷探索思政課改革創(chuàng)新的新路，開拓思政課建設(shè)的新局面，高校才能著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。