吉林省“百萬擴(kuò)招”背景下的高職院校的教學(xué)改革

朱珠 劉占柱

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) （吉林省長(zhǎng)春市 130118）

1 前言

我國(guó)職業(yè)院校教育創(chuàng)新元年是2019 年，國(guó)家對(duì)于告職教育提出了多種教育思想與改革策略，并確定在發(fā)展進(jìn)程中，以擴(kuò)大、穩(wěn)定就業(yè)為主要的戰(zhàn)略發(fā)展思想，提出了高職院校的“百萬擴(kuò)招”戰(zhàn)略。吉林省在該種大環(huán)境之下也需要不斷的改革、發(fā)展，并將教育改革的動(dòng)力以科學(xué)的方式激活，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與教育特色，探索出更加行之有效的職業(yè)教育培訓(xùn)方式與改革措施，促使吉林省內(nèi)部的學(xué)院、高職院校以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)能夠更加契合。本文在研究中將此視為主題，對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與研究。

2 “百萬擴(kuò)招”背景下高職院校教學(xué)改革的意義分析

2.1 對(duì)人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)之間的矛盾解決具備助力

現(xiàn)今時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展是迅猛的，變革與發(fā)展風(fēng)起云涌。隨著產(chǎn)業(yè)革命與新科技革命的快速發(fā)展，世界各個(gè)國(guó)家都將未來的發(fā)展核心放在了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才方面。對(duì)于我國(guó)自身發(fā)展而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從最初的高速增長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)化成為高質(zhì)量發(fā)展環(huán)節(jié)，正是處于攻關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、增長(zhǎng)動(dòng)力轉(zhuǎn)換以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的重要時(shí)期，是否能夠建設(shè)起結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)技術(shù)性人才隊(duì)伍尤為重要。

自從1999 年以來，我國(guó)各個(gè)高校開始進(jìn)行擴(kuò)招工作，高校畢業(yè)生已經(jīng)逐步可以滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)于人才的實(shí)際需求[1]。但是，由于高校在實(shí)際教學(xué)過程中整體教學(xué)形式變化較為緩慢，且內(nèi)部學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展等多種因素，導(dǎo)致高校畢業(yè)生雖然能夠在數(shù)量上滿足社會(huì)要求，但在質(zhì)量方面卻無法滿足。與之相對(duì)應(yīng)的，因?yàn)楦鞔蟾咝５臄U(kuò)招將原本應(yīng)該就讀于高職院校的生源搶占，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)程中技術(shù)技能型人才供應(yīng)不足，因此，在百萬擴(kuò)招背景下，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，將院校之門擴(kuò)大開發(fā)，并貫徹執(zhí)行教學(xué)改革，創(chuàng)建全新的職業(yè)教育，對(duì)人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化發(fā)展，以此來全面滿足國(guó)家發(fā)展時(shí)對(duì)于人才的需求。

2.2 對(duì)高職院校的內(nèi)涵式教育發(fā)展具有助力

對(duì)于國(guó)家與社會(huì)的綜合發(fā)展而言，教育是一切的核心謀略。各行各業(yè)在運(yùn)行與發(fā)展的進(jìn)程中，都需要凸顯教育事業(yè)的位置，并全力、快速的改革教育模式與發(fā)展計(jì)劃，促使教育工作的現(xiàn)代化進(jìn)程逐步加快，從而貫徹實(shí)施高職擴(kuò)招的相關(guān)工作。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的快速發(fā)展，職業(yè)教育儼然已經(jīng)逐步發(fā)展至跨越性發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。在此次“百萬擴(kuò)招”政策下，推進(jìn)職業(yè)教育工作的全面改革與發(fā)展也是高等教育普及化的關(guān)鍵，能夠深化體現(xiàn)改革職業(yè)教育對(duì)于與歐化教育結(jié)構(gòu)的重要作用?，F(xiàn)階段，全國(guó)各地都在實(shí)際執(zhí)行《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，并將職業(yè)教育工作推覺成為由政府部門主張管理，以社會(huì)綜合發(fā)展為角度的多元化叫測(cè)格局，從原本的只追求規(guī)模轉(zhuǎn)化成為重視質(zhì)量提升等[2]。通過高職擴(kuò)招工作的有序落實(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)了辦學(xué)體制、管理體制、教學(xué)模式、招生制度、人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制以及工資制度等方面的改革與發(fā)展。

2.3 可以有效環(huán)節(jié)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力

就業(yè)是人類生存之本、發(fā)展之本。雖然現(xiàn)階段我國(guó)整體就業(yè)趨勢(shì)較為平穩(wěn)，但是國(guó)內(nèi)、國(guó)外在快速發(fā)展的過程中依然面臨眾多的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)，就業(yè)壓力隨之快速增加。2019 年12 月4 日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中明確指出，在未來發(fā)展中應(yīng)該加大就業(yè)優(yōu)先的力度，在積極的穩(wěn)定外貿(mào)、擴(kuò)大內(nèi)需的同時(shí)，不但的完善就業(yè)促進(jìn)的相關(guān)措施[3]。而后，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中也不斷提出，將穩(wěn)定就業(yè)發(fā)展成為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的主要目標(biāo)。政府各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)在不同的會(huì)議中不斷的強(qiáng)調(diào)就業(yè)壓力問題以及緩解該問題的有效措施，據(jù)此可以了解到高職擴(kuò)招是以國(guó)家的宏觀發(fā)展為切入點(diǎn)，從就業(yè)穩(wěn)定方面入手，通過高職擴(kuò)招的方式吸引更多的下崗職工、退役軍人以及農(nóng)民工等重新讀高職院校，從而有效緩解社會(huì)面就業(yè)問題。

3 吉林省“百萬擴(kuò)招”背景下的高職院校教學(xué)存在的問題與現(xiàn)狀

3.1 “百萬擴(kuò)招”背景下吉林省高職院校教學(xué)中的問題分析

結(jié)合歷年來實(shí)際的招生數(shù)據(jù)可以了解到，擴(kuò)招工作中涉及的院校主要分布在吉林省的8 個(gè)地區(qū)，但學(xué)員所選擇的院校大多集中在吉林市與長(zhǎng)春市兩個(gè)擁有相對(duì)豐富的教育資源的地區(qū)，而且擴(kuò)招后所接納的學(xué)員總數(shù)，下崗職工與退役軍人之間的比例為0.12：0.54，學(xué)員的從業(yè)經(jīng)歷、成長(zhǎng)背景、生活閱歷以及文化基礎(chǔ)等更加多元化，但是也是因?yàn)樯鲜鲈?，?dǎo)致很多學(xué)員不能切實(shí)參與全日制教學(xué)之中，出現(xiàn)了教育中的均衡性矛盾[4]。此外，吉林省在響應(yīng)國(guó)家百萬擴(kuò)招政策的過程中，在高職院校中推出的擴(kuò)招專業(yè)眾多，包括全省各高職院校所開設(shè)的所有大類，總專業(yè)數(shù)量達(dá)到129 個(gè)，其中與第一產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)有8 個(gè)，與第二產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)有36 個(gè)，與第三產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)有88 個(gè)。高度契合了《吉林省職業(yè)教育服務(wù)“全面振興全方位振興”改革實(shí)施方案》（吉聯(lián)[2019]43 號(hào)）中所提及的“再造汽車、農(nóng)產(chǎn)品加工、石化三大支柱產(chǎn)業(yè)的新優(yōu)勢(shì)，努力將醫(yī)藥健康、裝備制造、文化旅游發(fā)展成為全新的支柱型產(chǎn)業(yè)，并定位五大新型產(chǎn)業(yè)，分別為大生態(tài)、大旅游、大健康、大服務(wù)以及新材料”但是，研究發(fā)展，在實(shí)際教育工作中，主要出現(xiàn)的問題是浪費(fèi)了有限的教育資源，而且同專業(yè)學(xué)員之間所存在的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力極具提升，為后續(xù)學(xué)員的就業(yè)率與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間埋線隱患。而且，因?yàn)楫厴I(yè)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問題，便會(huì)出現(xiàn)人才外流現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重的制約性[5]。

3.2 “百萬擴(kuò)招”背景下吉林省高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析

在本次研究中，以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院和吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，對(duì)吉林省高職擴(kuò)招工作進(jìn)行了分析與研究。

首先，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019 年通過擴(kuò)招錄取的學(xué)生數(shù)量為2396 人，實(shí)際報(bào)道人數(shù)為2251 人，在具體的管理方面，相關(guān)工作人員會(huì)結(jié)合高職擴(kuò)招的實(shí)際狀況，選擇分類化管理措施，為了進(jìn)一步保障教學(xué)教育工作的整體質(zhì)量，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)員會(huì)結(jié)合不同的招生源，落實(shí)分類化管理辦法，首先，成立了鄉(xiāng)村發(fā)展學(xué)員，將部分學(xué)員按照生源地的不同設(shè)置多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、鄉(xiāng)村培訓(xùn)人員以及新型職業(yè)農(nóng)名等方面的服務(wù)于教學(xué)管理，精準(zhǔn)落實(shí)將教育送到鄉(xiāng)下的目標(biāo)，其次，成立中鐵沈陽局集團(tuán)有限公司學(xué)區(qū)，將教育內(nèi)容直接送到企業(yè)之中，由中職、高職院校畢業(yè)生構(gòu)建的全日制專業(yè)人員將在學(xué)校內(nèi)實(shí)施管理與教學(xué)[6]。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中招生的具體特征表現(xiàn)在以下三方面，第一，在百萬擴(kuò)招背景下，學(xué)員之間存在較為明顯的年齡差異，主要年齡在26-35 歲之間，但是年齡最小的僅16 歲，年齡最大的則已經(jīng)56 歲；第二，高職擴(kuò)招而來的學(xué)員之間存在較為明顯的文化程度差異，其中，初中文化水平占比最高，而中專、高中、大專以及初中以下學(xué)歷的人員占比相對(duì)較少；第三，大多數(shù)學(xué)生都選擇彈性學(xué)習(xí)，差異的明顯性既需要高職院校提供高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，又需要教師能夠以基礎(chǔ)教學(xué)為核心，滿足不同學(xué)員所具備的個(gè)性化需求，并需要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，掌握彈性學(xué)習(xí)特征，為后續(xù)教育工作的開展提供扎實(shí)的理論與實(shí)踐依據(jù)。

其次，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在響應(yīng)國(guó)家百萬擴(kuò)招政策的過程中，所選擇的錄取原則極為精簡(jiǎn)。第一，對(duì)于參加文化素質(zhì)考試的學(xué)生來說，該部分學(xué)員需要通過職業(yè)技能測(cè)試與文化素質(zhì)考試兩方面的成績(jī)共同決定，第二，對(duì)于不需要參加文化素質(zhì)考試的學(xué)生來說，其成績(jī)則由職業(yè)技能測(cè)試的成績(jī)構(gòu)成[7]。

4 吉林省“百萬擴(kuò)招”背景下的高職院校教育改革的策略分析

4.1 對(duì)人才培養(yǎng)理念進(jìn)行科學(xué)定位

作為終身教育工作中最為重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，高等職業(yè)教育所承擔(dān)的使命是為社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更全能的技能復(fù)合型職業(yè)人才。現(xiàn)階段，在“百萬擴(kuò)招”政策的引導(dǎo)下，吉林省高職院校需要以更快的速度有效融合到終身教育系統(tǒng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，教育對(duì)象也從最初的在校學(xué)生轉(zhuǎn)化成為社會(huì)方面存在就業(yè) 需求的人員中，教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育兩方面，而這便需要高職院校在教育工作中能夠擁有更加創(chuàng)新性、多元化的人才培養(yǎng)與辦學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力以及可持續(xù)發(fā)展等多方面能力具備有效的培養(yǎng)作用。結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)新增加的學(xué)員的學(xué)習(xí)特征情況進(jìn)行分析總結(jié)，高職院校在“百萬擴(kuò)招”背景下應(yīng)該使用更具針對(duì)性的培養(yǎng)方式，將生源所具備的潛質(zhì)、特長(zhǎng)充分挖掘，落實(shí)補(bǔ)齊短板、洋長(zhǎng)教育的教學(xué)措施，進(jìn)一步確立實(shí)踐與理論教學(xué)相融合，共同強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)人才的總體思路，以崗位群體實(shí)際的技能需求為基準(zhǔn)，在原本專業(yè)課程系統(tǒng)的基準(zhǔn)上重構(gòu)、取舍，通過互相確認(rèn)、互相交流將傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)成果中所存在的專業(yè)界限打破，從而為單位的發(fā)展架構(gòu)更加柔性化的人才培養(yǎng)生產(chǎn)線[8]。

另外，在“百萬擴(kuò)招”環(huán)境下，吉林省高職院校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，還需要將“任務(wù)單元”的教學(xué)特征凸顯出來，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)定為發(fā)展目標(biāo)，架構(gòu)更加合理、安全 的人才規(guī)格、學(xué)時(shí)安排、考核方式、畢業(yè)要求、教學(xué)進(jìn)程、培養(yǎng)目等內(nèi)容，對(duì)設(shè)備設(shè)置、教學(xué)資源以及師資隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。為學(xué)員的職業(yè)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)提供更具針對(duì)性的服務(wù)與教育。

4.2 創(chuàng)建以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方法與模式

在“百萬擴(kuò)招”的教育背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)教育的根本目標(biāo)便是實(shí)現(xiàn)不分人群、不分地點(diǎn)、不分時(shí)間都可以學(xué)習(xí)的個(gè)性化、創(chuàng)新化人才發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)員擁有職業(yè)教育中的主動(dòng)權(quán)，并將辦學(xué)效能有效解決[9]。依據(jù)國(guó)家規(guī)定的集中學(xué)習(xí)時(shí)間需要占據(jù)總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)百分之四十的要求，在貫徹落實(shí)高職教育的工作中，教師與擴(kuò)招學(xué)員應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間保持準(zhǔn)備分離的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這便要求擴(kuò)招學(xué)員需要具備更強(qiáng)的自律性與自制力，能夠以自身的文化基礎(chǔ)、投入時(shí)間、教學(xué)組織管理以及學(xué)習(xí)意識(shí)等為基準(zhǔn)投身于自學(xué)之中[10]。教職工作人員則需要引導(dǎo)自身以及學(xué)生，明確學(xué)生為教育主體的教學(xué)思想，將學(xué)生所具備的主體地位全面凸顯，重視以人為本的教育方正，強(qiáng)化學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)建全新的課堂授課形式與方法，通過問題導(dǎo)向、啟發(fā)教學(xué)等形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)，促使擴(kuò)招學(xué)員從原本的教師要我學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)化成我需要學(xué)習(xí)的思想之中，并在自我教育、自我管理、自我服務(wù)等意識(shí)的影響下，逐步架構(gòu)健全的教學(xué)管理與人才培養(yǎng)機(jī)制。

4.3 創(chuàng)建遠(yuǎn)程職業(yè)教育發(fā)展形式

為了能夠讓擴(kuò)招學(xué)員更好的參與到彈性教育之中，高職院校在未來的發(fā)展中應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育的功能與作用，通過多元化的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的空間、時(shí)間局限性打破，促使各個(gè)年齡段、各個(gè)職業(yè)的人員都能夠通過遠(yuǎn)程授課的方式，滿足自身對(duì)于興趣、技能以及知識(shí)等方面的需求，才能夠真正意義上落實(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及終身教育系統(tǒng)的目標(biāo)[11]。對(duì)于吉林省高職院校在“百萬擴(kuò)招”環(huán)境下未來的發(fā)展來說，遠(yuǎn)程教育不僅僅是一種高新技術(shù)，更是未來教育的流行趨勢(shì)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，該種教育形式已經(jīng)實(shí)施了數(shù)十年之久，且已經(jīng)擁有了非常多的成功經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也從某種程度上證明，線上線下結(jié)合的辦學(xué)方式與高職院校的教學(xué)完全匹配，能夠?qū)⒏呗殧U(kuò)招中存在的師資隊(duì)伍問題、服務(wù)管理問題以及教學(xué)場(chǎng)地等方面的問題有效解決、改善。

在未來教育發(fā)展中，利用遠(yuǎn)程教育完成職業(yè)教育工作的發(fā)展引導(dǎo)，需要利用遠(yuǎn)程教育中的教育覆蓋面與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而全面強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的終身教育導(dǎo)向，促使職業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法之中，讓職業(yè)教育在百萬擴(kuò)招的政策引導(dǎo)下快速全面性教育，促使個(gè)人的學(xué)習(xí)與綜合技能的提升 與優(yōu)化。目前，吉林省內(nèi)部職業(yè)教育模式改革依然處于籌備階段，遠(yuǎn)程教育的教育理念、教學(xué)方式以及具體應(yīng)用信息化手段等方面都需要不斷的改進(jìn)、優(yōu)化[12]。鑒于此，在貫徹落實(shí)高職擴(kuò)招教育改革工作中，應(yīng)該在實(shí)踐中建設(shè)，在總結(jié)中完善，不斷的推進(jìn)高職院校的數(shù)字化建設(shè)與發(fā)展。

5 結(jié)論

吉林省高職院校的擴(kuò)招與快速發(fā)展時(shí)刻影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)與東北振興發(fā)展的未來，各個(gè)辦學(xué)單位與高職院校在未來發(fā)展中應(yīng)該以創(chuàng)新、改革職業(yè)教育為基準(zhǔn)，將優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量為發(fā)展動(dòng)力，結(jié)合實(shí)際招生、教學(xué)過程中存在的問題與不足，提出全新的人才培養(yǎng)策略，促使教育與行業(yè)能夠有效且快速的融合發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校中技能教育的靈活性、生動(dòng)性以及實(shí)用性，促使教育管理水平能夠全面提升，快速發(fā)展，保障高職擴(kuò)招戰(zhàn)略目標(biāo)在后續(xù)落實(shí)的進(jìn)程中擁有更加堅(jiān)實(shí)的支撐。