紀(jì)俊紅

摘 要：二十四節(jié)氣是中國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，富有民族價(jià)值觀及民族特征的文化遺產(chǎn)。作為中華傳統(tǒng)文化之一流傳至今，依然對(duì)現(xiàn)代農(nóng)耕有著重要的意義與價(jià)值。二十四節(jié)氣承載著中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值觀，是一種無形的精神財(cái)富，將之應(yīng)用于幼兒課程資源建設(shè)中，可以培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化觀念，是中華傳統(tǒng)文化在新一代年輕群體中傳承的重要舉措。基于此，幼兒園需融合傳統(tǒng)文化，并將二十四節(jié)氣作為重要的課程資源，優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)，完善幼兒田園教育，以提高綜合素養(yǎng)、塑造幼兒核心價(jià)值觀念、培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化意識(shí)為核心思想，打造具有特色的幼兒課程。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣；幼兒；課程資源建設(shè)；融入策略

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0084-04

傳統(tǒng)文化在中國(guó)流傳了千百年，是我國(guó)輝煌的歷史文化，承載了中華民族的民族脊梁，是我國(guó)極為重要的寶貴的文化遺產(chǎn)，需要人們牢記并傳承。而教育正是文化傳承的主要載體，在教育中將文化延續(xù)，在不斷創(chuàng)新和傳承中，使文化獲得新生。故此，將傳統(tǒng)文化引入幼兒課程，帶領(lǐng)幼兒熟悉傳統(tǒng)文化、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化，是新一代幼兒學(xué)前教育中的重要理念。二十四節(jié)氣的文化教育價(jià)值極高，但許多幼兒園并沒有將二十四節(jié)氣納入幼兒課程資源建設(shè)中，甚至有部分成人都無法記清二十四節(jié)氣的全部名稱或了解二十四節(jié)氣的用途、特點(diǎn)。為此，幼兒園方面應(yīng)該挖掘二十四節(jié)氣的教育價(jià)值，將其融入幼兒園課程中，提高幼兒的認(rèn)知水平，讓幼兒進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化。

1.幼兒學(xué)前教育中的二十四節(jié)氣

（1）二十四節(jié)氣的含義

從人類學(xué)角度上講，文化是一種演化論定義的外在體現(xiàn)，能夠直接定義人與動(dòng)物的核心區(qū)別，也是人類在發(fā)展歷史中，代表人類特征演化過程的一種精神價(jià)值。文化又是一種描述概念，是一個(gè)民族或人類共同體在思想、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、技藝、歷史、工藝成果等多個(gè)方面的綜合描述。文化也是一類生活方式，是人類在日常生活中，信仰、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、社會(huì)行為的外在表現(xiàn)總和。二十四節(jié)氣便是傳統(tǒng)文化之一，是中國(guó)古代的勞動(dòng)人民在多年的農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)下，總結(jié)出的一套具有民族特色的文化符號(hào)。二十四節(jié)氣包括了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信仰、地域民族風(fēng)俗習(xí)慣、農(nóng)耕技藝等多項(xiàng)內(nèi)容，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)帶背景下的農(nóng)耕行為及社會(huì)行為。與此同時(shí)，二十四節(jié)氣也是我國(guó)古代的氣象歷法之一，極具教育價(jià)值，將其應(yīng)用于幼兒課程資源建設(shè)中，可以讓幼兒了解氣象知識(shí)，明確其中的科學(xué)道理，了解一年四季的季節(jié)更替規(guī)律，是極為優(yōu)秀的教育資源。

如今，二十四節(jié)氣依然作為重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)則，被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。二十四節(jié)氣貫穿一年，每個(gè)月有兩個(gè)節(jié)氣，是中國(guó)古人在生產(chǎn)生活的過程中歸納出的自然發(fā)展規(guī)律，是中國(guó)古代的重要?dú)v法，能夠精準(zhǔn)地反映一年四季的氣候及物候特征，其中囊括了天文學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W等多方面的科學(xué)知識(shí)，整體來說較為復(fù)雜，且科學(xué)性極高。將之應(yīng)用于幼兒課程資源建設(shè)中，要求教師適當(dāng)?shù)木?jiǎn)二十四節(jié)氣的教育內(nèi)容，使用幼兒可理解的方式完成教學(xué)。

（2）二十四節(jié)氣融入幼兒課程的教育目標(biāo)

第一，健康領(lǐng)域。

要求幼兒正確掌握二十四節(jié)氣的季節(jié)變化、了解節(jié)氣與人類身體健康之間的關(guān)系，提高幼兒在不同節(jié)氣時(shí)的安全意識(shí)。明白二十四節(jié)氣不同節(jié)氣中的飲食習(xí)慣與人類健康之間的關(guān)系，也要求幼兒掌握在不同的節(jié)氣時(shí)應(yīng)進(jìn)行的體育活動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)和體能，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)及發(fā)育。同時(shí)，以二十四節(jié)氣為教育媒介，讓幼兒感受自然、了解自然，培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)。

第二，語言發(fā)展。

要求幼兒能了解、背誦二十四節(jié)氣的歌謠或諺語，充分理解其中的含義。為幼兒講述二十四節(jié)氣相關(guān)的故事或神話傳說，讓幼兒理解其中的故事情節(jié)，并掌握與二十四節(jié)氣相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)。教師也可以讓幼兒基于原本的神話或傳說，嘗試自主編寫新的故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

第三，社會(huì)發(fā)展。

社會(huì)發(fā)展方面，要求幼兒能夠主動(dòng)參與集體實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒的合作意識(shí)，建立以二十四節(jié)氣為主題的探索實(shí)踐或合作活動(dòng)，提高幼兒的集體榮譽(yù)感。設(shè)計(jì)故事分享會(huì)等活動(dòng)，要求幼兒將自己喜愛的，與二十四節(jié)氣關(guān)的故事或知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生，快速拉近幼兒之間的情誼，幫助幼兒建立健康、穩(wěn)定的人際交往關(guān)系。讓幼兒明確了解二十四節(jié)氣與人類社會(huì)行為、社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系，了解節(jié)氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)耕活動(dòng)的影響，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。使幼兒了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕風(fēng)俗及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方向，培養(yǎng)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情、對(duì)家鄉(xiāng)的感激之情。

第四，科學(xué)領(lǐng)域。

要求幼兒能夠了解二十四節(jié)氣代表的季節(jié)及氣候，認(rèn)識(shí)各類自然現(xiàn)象，包括雷、雨、雪、霜等，基本明確此類自然現(xiàn)象的形成原理或原因。了解二十四節(jié)氣對(duì)人類生活的影響，明確清楚不同節(jié)氣的名稱及特征，了解在不同節(jié)氣時(shí)自然界發(fā)生的情況，包括自然天氣的變化，人類身體、思想的變化、動(dòng)植物的生命力或生活習(xí)性變化。與此同時(shí)，使幼兒感受自然、親近自然，培養(yǎng)幼兒與自然之間的情感，明確生態(tài)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的核心意義，了解人與自然的依存關(guān)系。

第五，藝術(shù)領(lǐng)域。

讓幼兒學(xué)習(xí)演唱二十四節(jié)氣兒歌，嘗試基于樂曲節(jié)奏，用動(dòng)作表現(xiàn)出個(gè)人情緒，或充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，設(shè)計(jì)與二十四節(jié)氣相關(guān)的繪畫，舞蹈、手工藝品等，使用各類藝術(shù)表現(xiàn)形式體現(xiàn)文化知識(shí)。

2.二十四節(jié)氣文化對(duì)幼兒的教育價(jià)值

（1）領(lǐng)悟精神，培養(yǎng)樂觀心態(tài)

二十四節(jié)氣在傳承及發(fā)展的過程中，衍生出了許多歌謠、諺語，在口口相傳之中，人們借用生活經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證這些諺語的真實(shí)性，使二十四節(jié)氣漸漸成為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則之一，這也是二十四節(jié)氣作為中國(guó)傳統(tǒng)文化，在特定時(shí)代背景下需履行的文化功能。與二十四節(jié)氣相關(guān)的諺語在流傳中，漸漸發(fā)展成歌謠等不同的表現(xiàn)形式，不僅能夠體現(xiàn)出中國(guó)人民在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的進(jìn)步，還描述了勞動(dòng)人民及樂觀生活、積極向上的生活態(tài)度。以寒露節(jié)氣為例，寒露這一節(jié)氣正是天氣逐漸轉(zhuǎn)冷的代表節(jié)氣之一，此時(shí)植物開始枯萎，大雁自北向南飛，本是一幅蕭條景象。而在歌謠中，“寒露草枯雁南飛，洋芋甜菜忙收回，管好蘿卜和白菜，秸稈還田秋施肥”，卻無一不體現(xiàn)出了人們忙著收獲的生活景象。因此，在不同的節(jié)氣中，人們感受著不同節(jié)氣的快樂，由勞動(dòng)而生的喜悅，成為人們的快樂之源，這正是我國(guó)古代廣大勞動(dòng)人民的生活態(tài)度及生活智慧，體現(xiàn)出了人類的真、善、美，是幼兒教育中追尋的生命真諦。將其引入幼兒課程資源建設(shè)中，可以使幼兒感悟到生活的簡(jiǎn)單快樂，追求精神上的富饒，培養(yǎng)幼兒樂觀向上、積極勤勞的思想境界。

（2）天人合一，樹立自然觀念

天人合一思想是我國(guó)流傳千百年的自然觀念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，要人順勢(shì)而為。人與自然的關(guān)系，是人類生命發(fā)展的核心主題。在我國(guó)的傳統(tǒng)思想中認(rèn)為，人需要與自然界積極聯(lián)系，要建立人與自然的不可分離關(guān)系，這是中華民族的內(nèi)在精神體現(xiàn)之一。二十四節(jié)氣基于自然的變化規(guī)律，指導(dǎo)人們生活生產(chǎn)。二十四節(jié)氣中體現(xiàn)出來的不同自然特征，能夠幫助幼兒樹立正確的自然觀念，讓幼兒意識(shí)到自然是人類發(fā)展與進(jìn)步過程中不可或缺的重要資源，從而激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情，讓幼兒尊重自然、感悟自然，在學(xué)習(xí)中聆聽自然的聲音，品味自然之美，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩匀?、保護(hù)自然。

（3）貼近自然，提高幼兒審美

幼兒的認(rèn)知能力普遍偏低，在不斷學(xué)習(xí)中，便可以漸漸提高其認(rèn)知水平，培養(yǎng)其審美能力。二十四節(jié)氣明確體現(xiàn)出了自然的四季變化色彩，這類色彩是自然賦予一幅絕美的畫卷。自然之美是最偉大的美，而在日常生活中，人們往往缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在二十四節(jié)氣的教育中，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)夏季的炎炎烈日，在一片祥和與寧?kù)o中走入金秋之時(shí)，又在大雪紛飛的冬季結(jié)束這一年的忙碌生活。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然、體會(huì)自然，感受自然界的變化多端，在教師的陪伴下，幼兒走過了春夏秋冬，領(lǐng)略了一年四季，感受到了自然的鬼斧神工，借助天氣物候變化，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美感，挖掘生命的規(guī)律，以培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。

3.在幼兒課程資源建設(shè)中融入二十四節(jié)氣的方法

（1）打造二十四節(jié)氣知識(shí)課程，培養(yǎng)幼兒節(jié)氣觀念

在幼兒園課程中，一日活動(dòng)及幼兒的知識(shí)課程是極為重要的組成部分，教師可以結(jié)合二十四節(jié)氣知識(shí)，為幼兒開展知識(shí)課程，讓幼兒學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣中的知識(shí)點(diǎn)，從而了解自然知識(shí)、氣象知識(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)耕生活，為幼兒帶來更具生活色彩的課程體驗(yàn)。教師可以在知識(shí)課堂中，為幼兒播放與二十四節(jié)氣有關(guān)的動(dòng)畫視頻，利用動(dòng)畫、卡通等形象，提高幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解二十四節(jié)氣的科學(xué)價(jià)值。教師也可以適當(dāng)用問題，引導(dǎo)幼兒的思考、學(xué)習(xí)。例如，讓幼兒思考在一年四季中你最喜歡哪一個(gè)節(jié)日，為什么呢？一年四季是通過什么來劃分的？通過這類與幼兒日常生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)幼兒的討論欲、探索欲、求知欲。隨后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜尋與二十四節(jié)氣有關(guān)的小故事，用幽默風(fēng)趣的語言，為幼兒講述二十四節(jié)氣知識(shí)點(diǎn)。

例如，講述驚蟄這個(gè)節(jié)氣時(shí)，教師可以先為幼兒闡述“蟄”的意思，告知幼兒在驚蟄節(jié)氣時(shí)，經(jīng)常會(huì)遭遇春雨，雷聲陣陣時(shí)，可能會(huì)有一部分小朋友比較害怕，這時(shí)教師要安撫幼兒情緒，接下來為幼兒講解，打雷的聲音非常大，不僅會(huì)驚擾到我們，也會(huì)驚擾到一些在地下睡覺的小蟲子。這部分小蟲子經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的冬眠，直到春暖花開，在春雨的滋潤(rùn)下與雷聲的提醒下，它們便快速成長(zhǎng)，來到這個(gè)世界，并自由自在的生活。這便是“驚蟄”的含義——在春天，春雨多發(fā)季節(jié)，春雷驚動(dòng)了地下的蟄蟲，預(yù)示著萬物復(fù)蘇，春季來臨。在此類科學(xué)課堂中，教師通過引導(dǎo)與講故事的方式，讓幼兒了解了二十四節(jié)氣的特征，也讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了二十四節(jié)氣。通過這樣的講解方式，幼兒會(huì)更好地理解二十四節(jié)氣的內(nèi)容及含義，也可以為幼兒科普更多的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒思考和探索的精神，也拓寬了幼兒的知識(shí)面。與此同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒欣賞與二十四節(jié)氣相關(guān)的詩(shī)歌或繪畫，讓幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富幼兒的生活常識(shí)，提高幼兒對(duì)世界、對(duì)生活的認(rèn)知。

（2）根據(jù)二十四節(jié)氣文化特色，開展教育實(shí)踐活動(dòng)

二十四節(jié)氣囊括了一年中經(jīng)歷的各類氣象知識(shí)。在我國(guó)千百年的傳承中也衍生出了許多與二十四節(jié)氣相關(guān)的特色文化，將其應(yīng)用于幼兒課程資源建設(shè)中，可以改變幼兒課程的內(nèi)容及其形式。教師可以結(jié)合此類特色文化與各地的風(fēng)俗民情，開展豐富多彩且具有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，也在實(shí)踐中感悟科學(xué)道理。實(shí)踐教育活動(dòng)需要教師結(jié)合幼兒當(dāng)前的能力水平、身心發(fā)展情況及年齡特征綜合考慮，利用與二十四節(jié)氣相關(guān)的文化知識(shí)，開展豐富有趣的教育活動(dòng)，為幼兒帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的民族文化自豪感。

例如，清明節(jié)氣已經(jīng)成為我國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日，在清明節(jié)有祭祖、吃青團(tuán)等傳統(tǒng)習(xí)俗。教師可以為幼兒講解清明節(jié)的小故事，同時(shí)為幼兒講述清明節(jié)的文化習(xí)俗，提高幼兒對(duì)清明節(jié)的認(rèn)識(shí)與理解。有關(guān)清明節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織制作青團(tuán)、踏青或帶領(lǐng)幼兒為烈士先輩掃墓等活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，感悟傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)習(xí)俗意識(shí)。又如，春分節(jié)氣，許多地區(qū)要共同踏春、賞桃花，且春季來臨之時(shí)，春風(fēng)徐徐，也有部分地區(qū)會(huì)組織風(fēng)箏比賽等活動(dòng)。教師便可以基于此類傳統(tǒng)民俗習(xí)慣，在幼兒園內(nèi)舉辦風(fēng)箏比賽或賞花寫生等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中為幼兒講述節(jié)氣知識(shí)，此類豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)吸引幼兒的興趣，讓幼兒積極投身其中，此時(shí)加上教師的引導(dǎo)教育，便可以幼兒牢牢記住與該節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)和活動(dòng)體驗(yàn)，加深幼兒的印象。在實(shí)踐中，幼兒會(huì)感受到別樣的快樂，是幼兒園課程游戲化的核心價(jià)值體現(xiàn)。

（3）創(chuàng)辦二十四節(jié)氣文化課程，體驗(yàn)民族文化精華

二十四節(jié)氣包含了我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，其中有諸多古詩(shī)詞、兒歌、童謠、民俗諺語等，這類豐富多彩的文化知識(shí)，可以提高幼兒課程資源的豐富度，將其帶入幼兒課程資源中，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)氣文化，可以提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也能讓幼兒以敬仰的態(tài)度，面對(duì)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化。幼兒園方也要配合教師，為幼兒打造傳統(tǒng)文化教育情境，從園區(qū)環(huán)境建設(shè)方面入手，布置與二十四節(jié)氣文化價(jià)值有關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍。如在幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域，張貼與二十四節(jié)氣相關(guān)的海報(bào)，用以宣傳二十四節(jié)氣文化，打造傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，讓幼兒在潛移默化中，養(yǎng)成文化思想和文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在幼兒學(xué)前教育中的傳承與發(fā)展。在全新的教育背景下，教師要為幼兒設(shè)計(jì)文化相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感悟文化的價(jià)值，并加入個(gè)人的創(chuàng)新理念，將其發(fā)揚(yáng)光大。此類與文化相關(guān)的創(chuàng)意課程，不僅是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要方法，也是傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)及創(chuàng)新的主要手段。

例如，教師可以開辦以二十四節(jié)氣為主題的“文化、藝術(shù)手拉手活動(dòng)周”主題活動(dòng)，在這一周中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)與二十四節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)，感受二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化。幼兒園方應(yīng)該設(shè)立藝術(shù)展廳，展出諸多與二十四節(jié)氣相關(guān)的藝術(shù)品，組織幼兒觀賞，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。隨后，在手工藝課堂或?qū)嵺`課堂中加入二十四節(jié)氣主題，將二十四節(jié)氣融入繪畫課、手工課、演唱課等課程中。為幼兒量身打造二十四節(jié)氣文化體驗(yàn)周，讓幼兒在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣知識(shí)后，選出自己最喜愛的一個(gè)或多個(gè)節(jié)氣，設(shè)計(jì)并制造出與之相關(guān)的藝術(shù)品。此類幼兒設(shè)計(jì)的藝術(shù)品不限形式，可以是繪畫作品、文學(xué)作品、舞蹈作品、課本劇作品等。在這一過程中，教師要為幼兒提供幫助，幫助幼兒完成課程學(xué)習(xí)，教師也可以開展各類小組合作類實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在合作中共同完成一幅作品，以培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。

（4）結(jié)合幼兒田園教育，建設(shè)二十四節(jié)氣農(nóng)耕活動(dòng)

有關(guān)二十四節(jié)氣的特色課程，要求教師帶領(lǐng)幼兒了解二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，在課程中讓幼兒領(lǐng)略豐富多彩的中華文化，同時(shí)，讓幼兒根據(jù)二十四節(jié)氣中的科學(xué)道理探索自然，體會(huì)生命的奧秘。此時(shí)，二十四節(jié)氣特色課程可以與幼兒田園教育有機(jī)融合。二十四節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)，原本便是充滿智慧的古代勞動(dòng)人民，基于農(nóng)耕需求建立的歷法，人們可以通過二十四節(jié)氣的歌謠、諺語，了解一段時(shí)間內(nèi)的氣候、物候變化，并結(jié)合歌謠所述，適時(shí)開展適宜的農(nóng)耕活動(dòng)?；诖?，教師要為幼兒設(shè)計(jì)豐富多彩的田園教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒感受二十四節(jié)氣在農(nóng)耕活動(dòng)中的應(yīng)用，讓幼兒親自動(dòng)手，感受農(nóng)耕生活，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒明白農(nóng)耕對(duì)日常生活的重要性，同時(shí)適當(dāng)輔以三觀教育，讓幼兒養(yǎng)成正確、積極、向上的價(jià)值觀念，使幼兒意識(shí)到糧食的珍貴，從而幫助幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)慣。

幼兒園需要設(shè)計(jì)田園體驗(yàn)課程，在園區(qū)內(nèi)開辟種植體驗(yàn)區(qū)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)農(nóng)耕活動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)種植的基本過程，使幼兒掌握基本的種植技術(shù)。教師可以與幼兒一起，在春季種植一些花草、蔬菜等，隨后，建立長(zhǎng)期種植體驗(yàn)計(jì)劃，讓幼兒以小組為單位定期觀察植物的生長(zhǎng)情況，并開展田間勞作，助力植物健康成長(zhǎng)。在植物生長(zhǎng)期間，如遇節(jié)氣，則要教師為幼兒講述該節(jié)氣的諺語，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒來到種植體驗(yàn)區(qū)，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，并要求幼兒用繪畫與文字相結(jié)合的方式，記錄下植物的生長(zhǎng)情況，完成植物觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。等到植物長(zhǎng)成收獲的季節(jié)，教師可以開辦親子教育活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到園，和幼兒一起體驗(yàn)農(nóng)作物收獲的快樂。開辦“節(jié)氣美食節(jié)”親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同采摘種植區(qū)的成熟果蔬，再加上家長(zhǎng)帶到園內(nèi)的食材，由幾個(gè)家庭組成一組，共同制作美味可口的菜肴。

4.結(jié)語

幼兒園學(xué)前教育中，建設(shè)以二十四節(jié)氣為主題的大課程，挖掘二十四節(jié)氣的教育價(jià)值，讓幼兒在快樂的幼兒園生活中，感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓，可以讓幼兒了解二十四節(jié)氣的價(jià)值，為幼兒展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。將其融入田園課程的教學(xué)中，可以豐富幼兒園的教育資源，讓幼兒意識(shí)到中國(guó)古人的無上智慧，能進(jìn)一步提高幼兒園課程的文化價(jià)值，也能讓二十四節(jié)氣這類優(yōu)秀文化，在現(xiàn)代社會(huì)中繼續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)光大。

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