吳佳麗

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求。為提升音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量，本文研究了新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力這一課題，列舉了幾個教學(xué)策略，包括甄選優(yōu)質(zhì)音樂作品，打造音樂鑒賞空間；創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；活用生活教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；豐富音樂教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)鑒賞能力發(fā)展等。期望本文能夠為廣大音樂教學(xué)工作者帶來一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；欣賞能力；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0193-03

小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知能力的課程，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與聯(lián)系四類，其中，欣賞是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的成長有著極為突出的影響力，關(guān)系著學(xué)生一生的成長發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的情感體驗的重要渠道。故而，在新課改深入推進(jìn)的時代背景下，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂感受力的生成發(fā)展。

1.甄選優(yōu)質(zhì)音樂作品，達(dá)造音樂鑒賞空間

在新課改的要求下，小學(xué)音樂教師相較于過去，更加關(guān)注對學(xué)生音樂欣賞能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注提升學(xué)生認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美的意識與能力，使學(xué)生形成一定的音樂審美情趣。為達(dá)到上述教學(xué)目的，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)對音樂作品的選擇，盡可能遴選優(yōu)質(zhì)的音樂作品，利用其更好地促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提高。

（1）選擇通俗易懂的作品，深化學(xué)生對音樂的理解

小學(xué)生受到年齡因素的影響，理解音樂作品的能力較為有限，但他們的感官能力十分強大，對各種感官刺激有著一定的敏銳性，故而在音樂教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，教師應(yīng)多選用那些通俗易懂、貼近學(xué)生生活實際的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞、理解能力的生成發(fā)展。舉例而言，在執(zhí)教小學(xué)低年級的過程中，教師可多為學(xué)生播放諸如《小星星》《茉莉花》的音樂作品，利用這些靈動、輕快的音樂作品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成基本的音樂鑒賞意識；在執(zhí)教小學(xué)中年級時，教師可適當(dāng)為學(xué)生播放古典音樂及一些有著豐富的音樂鑒賞元素的作品，培養(yǎng)學(xué)生深層次的鑒賞能力；執(zhí)教小學(xué)高年級后，教師可多為學(xué)生播放一些體現(xiàn)著創(chuàng)作者情緒、情感變化的音樂作品，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，自主感悟作品的文化內(nèi)涵，由簡到繁地深化學(xué)生的音樂理解、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

（2）選擇寓教于樂的作品，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)生活潑好動，驅(qū)動其對音樂作品展開探索的動力，大多都是學(xué)生最為原始的興趣。目前看來，出生于信息時代的小學(xué)生，對各種新鮮、有趣的事物有著極為濃厚的好奇心與求知欲，故而在音樂教學(xué)過程中，教師可多為學(xué)生播放此類趣味性強的音樂作品，構(gòu)建寓教于樂的課堂，利用音樂作品吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地對音樂作品進(jìn)行欣賞。舉例而言，在教學(xué)《兩只老虎》這首旋律簡單、節(jié)奏明快的音樂作品時，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放這首歌的MV，引導(dǎo)學(xué)生跟著動畫視頻完成學(xué)唱，對歌曲中描繪的情景、塑造的形象產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識。為提升學(xué)生的課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師也可多組織學(xué)生開展各類有趣的音樂活動。例如，在學(xué)生熟悉《兩只老虎》的旋律后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞這首歌曲開展改編活動，如可將老虎改編為其他活潑可愛的動物，結(jié)合動物的習(xí)性，為歌詞給予再編創(chuàng)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力與音樂創(chuàng)作能力，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

2.創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，烘托音樂鑒賞氛圍

新課改倡導(dǎo)廣大教師加強對情境教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，對抽象的教學(xué)內(nèi)容給予形象、生動、直觀的處理，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，對人的感官與情感有著極強的沖擊力，因此，為了更好地培育學(xué)生的音樂欣賞能力，在教學(xué)過程中，教師可多使用情境教學(xué)法，將音樂作品的感染力、沖擊力進(jìn)一步外顯出來，弱化部分理論知識為學(xué)生造成的枯燥、乏味的印象，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的審美情趣，與積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（1）活用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活音樂課堂教學(xué)

氛圍沉悶是傳統(tǒng)課堂常被人詬病的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展并無太大助益，有時還會起到反效果。在新課改背景下，教師應(yīng)盡快革新教學(xué)思路，多使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建視聽合一、聲像一體、虛實結(jié)合的課堂，激活學(xué)生的課堂參與意識，為音樂欣賞教學(xué)打下良好的鋪墊，通過視覺與聽覺的完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。舉例而言，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級上冊《月光下的鳳尾竹》這首歌曲時，由于學(xué)生年齡較小，對民歌的創(chuàng)作主題、表達(dá)出的情緒情感氛圍不甚熟悉，教師可使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會鳳尾竹在月光下?lián)u曳的美麗場景，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容欣賞音樂旋律，對本首作品描繪的情節(jié)，及其具有的情緒、情感特點產(chǎn)生感性認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生與作品的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

（2）調(diào)動學(xué)生的想象力，煥發(fā)音樂課堂活力

小學(xué)生本就是一個想象力、創(chuàng)造力極其豐富的群體，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視開發(fā)、激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂藝術(shù)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師可多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂作品的旋律，在腦海中自主構(gòu)筑相應(yīng)的場景，通過這一場景，更好地理解音樂作品描繪的內(nèi)容。舉例而言，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《七個小兄弟》這首作品時，教師可先使用生動有趣的教學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生的思索：“童話故事《白雪公主》中，白雪公主有七個可愛的小伙伴，他們是誰呀？”引導(dǎo)學(xué)生主動想起童話故事中描繪的內(nèi)容，之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在腦海中構(gòu)筑白雪公主與七個小矮人相處的場景：“木屋中，白雪公主與七個小矮人一同跳舞、唱歌……”隨著教師的引導(dǎo)，栩栩如生的畫面逐漸在學(xué)生的腦海中形成，在整個過程中，學(xué)生仿佛聽到了白雪公主與小矮人一同跳舞產(chǎn)生的各種聲響，感受到了童話故事中描繪的生動、有趣的場景，身臨其境地步入了音樂作品描繪的情境之中，獲得了良好的欣賞體驗，這十分有利于促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的成長發(fā)展。

3.活用生活教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

音樂藝術(shù)有著極為突出的生活性特征，在開展音樂教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注做好知識、技能教學(xué)，還要關(guān)注音樂作品的生活化屬性，力求結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生給予貼合現(xiàn)實生活的音樂教育，提高學(xué)生對音樂作品的親近感，使學(xué)生更愿意參與到對音樂作品的欣賞中，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

（1）從生活中收集素材，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞意識

音樂是一門來源于實際生活、回歸于實際生活的藝術(shù)，開展小學(xué)音樂教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，使學(xué)生形成“處處留心皆學(xué)問”的音樂學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生多從實際生活中發(fā)掘音樂元素，探索與實際生活有關(guān)的各種音樂現(xiàn)象，使音樂真正成為一門能夠伴隨學(xué)生成長、能夠為學(xué)生帶來靈魂啟迪的學(xué)科。為達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，從生活中發(fā)掘有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的元素，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，開展音樂欣賞教學(xué)。舉例而言，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級上冊《豐收之歌》這首作品前，教師可走訪校園周邊的農(nóng)田，拍攝農(nóng)民收割莊稼的畫面，并在課堂中，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看這一作品，更好地體會豐收時節(jié)，農(nóng)民在田野中忙著收獲莊稼的場景，引導(dǎo)學(xué)生想象農(nóng)民收割莊稼時，田野中一片生機勃勃的景象，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，拓寬學(xué)生的音樂鑒賞認(rèn)知，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）從實際生活中出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，走入音樂世界，立足于已有的鑒賞經(jīng)驗，完成對相關(guān)音樂作品的鑒賞，達(dá)到“音樂教育生活化”的境界。舉例而言，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂一年級上冊《雁兒飛》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中與“大雁南飛”有關(guān)的自然元素，引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然中的各類聲音，分析這些聲音的長短、強弱、高低，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞意識。為激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中大雁南飛拍打翅膀的聲音，感受這一自然現(xiàn)象體現(xiàn)著怎樣的科學(xué)道理，增強學(xué)生對生活的認(rèn)知與感悟，之后教師便可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這部作品，進(jìn)一步感知作品中蘊藏的生活化特色，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，提升音樂教育成效，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

4.豐富音樂教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)鑒賞能力發(fā)展

在新時期的教育工作中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)造能力上，彰顯音樂學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展上的作用，借助音樂作品更好地促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的發(fā)展，切實提升學(xué)生的音樂欣賞水平。

（1）聽賞與評述相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂魅力

課程標(biāo)指出，在小學(xué)音樂教學(xué)中，“聆聽”是學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，故而在教學(xué)過程中，教師必須堅持“聽覺為先”，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生欣賞能力、創(chuàng)造能力的成長，使音樂教學(xué)達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，真正踐行“以音樂為本，從音響出發(fā)”的音樂教育理念，逐步提升學(xué)生的音樂感知能力與欣賞水平。為達(dá)到上述教學(xué)效果，在實際教學(xué)中，教師可對單一化的欣賞輸出教學(xué)模式實施變革，使其逐步轉(zhuǎn)化為“輸入式欣賞教學(xué)”，結(jié)合學(xué)生在不同年齡段中的具體特征，為學(xué)生設(shè)計最符合其欣賞需求的音樂欣賞活動，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂感悟能力。舉例而言，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂二年級上冊《小雪花過新年》這首歌曲時，由于這是一首活潑、歡樂的歌曲，在課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以跟唱的方式，感受音樂節(jié)奏的律動，體會音樂作品中主人公的心情，感受這一俏皮的音樂作品為自己帶來的情緒感受，豐富學(xué)生的情感體驗與審美體驗，使學(xué)生形成更為豐富的有關(guān)音樂欣賞的知識、技能、經(jīng)驗儲備，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞審美情趣的生成發(fā)展。

（2）多元教學(xué)素材交融，陶冶學(xué)生音樂欣賞情操

課程標(biāo)中指出，音樂課的教學(xué)設(shè)計可與社會生活及其他學(xué)科相融合，為學(xué)生給予多元化的藝術(shù)熏陶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。故而，在實際教學(xué)中，教師可在考慮教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，多引入一些具有拓展性特點的教學(xué)元素到課堂中，引導(dǎo)擁有良好音樂欣賞、演奏、創(chuàng)作能力的學(xué)生，對音樂作品展開再創(chuàng)作，豐富學(xué)生的課堂感知，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的進(jìn)步發(fā)展。舉例而言，《茉莉花》是一首膾炙人口的世界名曲，其旋律有著簡單、優(yōu)美的特點，十分符合小學(xué)生的欣賞水平，其音樂情境也是十分耐人尋味的，在教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生帶到音樂教室中，引導(dǎo)擁有相關(guān)才華的學(xué)生使用自己最擅長的樂器演奏這一音樂作品，感受這一世界名曲中蘊藏的無限的美。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品展開再編創(chuàng)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維、發(fā)掘?qū)W生的音樂創(chuàng)造力，對提升學(xué)生的音樂欣賞水平很有幫助。此外，教師也可組織學(xué)生以律動的方式改編歌曲，開展舞蹈編創(chuàng)實踐，這實際上對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力有極高的要求，故而在實際教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，確保學(xué)生熟悉音樂作品后，再開始這部分的教學(xué)，這十分有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、開闊學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生審美能力與欣賞能力的成長發(fā)展。

5.結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)音樂教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，利用各種現(xiàn)代化的教育理念、教育手段，在課堂中營造出良好的音樂欣賞氛圍，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到合理選擇作品、創(chuàng)作教學(xué)情境、用好生活元素、豐富教學(xué)設(shè)計，以此不斷為學(xué)生設(shè)計出寓教于樂、別開生面的教學(xué)活動，提升學(xué)生的審美趣味，幫助其積累豐富的欣賞經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生音樂感受力與欣賞能力的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的平衡發(fā)展。

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