郭磊

摘 要：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將中小學(xué)教學(xué)改革作為研究背景，圍繞中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用互動式教學(xué)模式，從構(gòu)建良好的互動氣氛、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性互動學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)問題式互動情境、基于典型案例開展課堂互動、于互動教學(xué)中滲透先進(jìn)技術(shù)五個維度展開分析。

關(guān)鍵詞：互動式；教學(xué)模式；信息技術(shù)；運(yùn)用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0243-03

在教育領(lǐng)域改革的不斷推進(jìn)下，眾多新興教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，其中互動式教學(xué)模式以其獨(dú)特的相互作用被引入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。那么如何充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢來提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性呢？本文就此展開如下研究。

1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性互動學(xué)習(xí)情境

學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中所學(xué)到的各種計(jì)算機(jī)操作技巧與軟件操作技巧類型多種多樣，教師也需要創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性互動學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決日常學(xué)習(xí)生活中的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力與意識；引導(dǎo)學(xué)生正確掌握信息技術(shù)操作方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及應(yīng)用能力，提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與學(xué)生均需明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的主旨在于為生活與工作提供便利，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)解決實(shí)際問題。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以基于生活創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的互動學(xué)習(xí)情境。例如：“你喜歡讀哪種類型的書？此類書目最著名的作者是誰？該作者除寫此本書外還寫過什么書？”又如，學(xué)校在國慶節(jié)期間舉辦主題活動，教師可基于這一活動主題要求學(xué)生通過同桌合作的模式利用Word文檔制作一份與主題相關(guān)的手抄報(bào)，手抄報(bào)制作要求為：版面無要求，內(nèi)容符合主題并積極向上，色彩以紅色為主，文字部分內(nèi)容需保證流暢、通順，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣。因Word文檔中文字與圖片的編排方式豐富，學(xué)生可自主選擇，如文字分欄編排、圖片下方配解釋文字、插入圖形或藝術(shù)字、文字環(huán)繞圖片等，所以學(xué)生能夠根據(jù)自主意愿通過Word文檔對文字、圖片、圖形進(jìn)行處理，美化手抄報(bào)作品。首先，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，若呈現(xiàn)出文字與圖片重疊，文字被圖片遮擋等問題，教師可以在旁適當(dāng)指導(dǎo)：“嘗試將圖片換位置，放在文字下方或文字左右兩側(cè)?！逼浯?，若在使用文字環(huán)繞效果過程中，出現(xiàn)文字與圖片間的色彩對比鮮明，文字無法體現(xiàn)于圖片之上，此時教師應(yīng)給予學(xué)生設(shè)置“水印”的方法。而后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具欄“插入”選項(xiàng)中的“文本框”在版面中插入文字，或在“插入”選項(xiàng)中選擇“形狀”挑選合適的線條美化文本框，也可改變線條的顏色與形狀等。最后，待學(xué)生手抄報(bào)設(shè)計(jì)完成后，將其打印出來，在班級內(nèi)進(jìn)行小組評比，組與組之間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互評價，指出不足之處并共同探索最佳的操作方式，以此幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。

2.創(chuàng)設(shè)問題式互動情境

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極推進(jìn)互動式教學(xué)模式非常重要。當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科思維快速發(fā)展的黃金時期，教師必須及時調(diào)整教學(xué)策略與方法，靈活選擇互動式教學(xué)模式，在開展互動式教學(xué)活動的同時，融入其他類型的優(yōu)秀教學(xué)方法與理念，逐步推進(jìn)新型的教學(xué)模式，簡化教學(xué)步驟，優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)整體流程，以便進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。這就意味著，教師可以在開展互動式教學(xué)活動過程中，將問題探究教學(xué)模式融入其中，促進(jìn)二者的有效銜接與融合，教師可以創(chuàng)設(shè)互動類型的問題教學(xué)情境，積極鼓勵學(xué)生與教師之間進(jìn)行互問互答。這就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)各種有趣而富有意義的信息技術(shù)方面的問題。而在課堂提問時，要為學(xué)生提供一定的思考時間以及研究時間，學(xué)生則可以在自主學(xué)習(xí)的過程中及時研究相關(guān)的教學(xué)材料，及時學(xué)習(xí)更加多樣化、全面化的理論知識與教學(xué)內(nèi)容，隨后積極舉手回答教師問題，形成教師與學(xué)生之間的良好互動格局?；邮浇虒W(xué)模式中問題式互動方法較為常見，多為師生一問一答。基于問題式互動方法的互動教學(xué)模式能夠促進(jìn)師生觀念的同化，幫助學(xué)生深入問題本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視對問題式互動情境的創(chuàng)設(shè)。與此同時，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)操作水平，保證所設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，打造有效的問題鏈。例如，教師在執(zhí)教“信息加工”相關(guān)知識過程中，可以先行為學(xué)生呈現(xiàn)趣味濃郁的Photoshop作品，以此種形式牢牢抓住學(xué)生的注意力，如將學(xué)生感興趣的游戲人物修改成學(xué)生的臉，或?qū)⒇埮c狗的頭通過PS處理相互更換。待學(xué)生觀看后，教師引導(dǎo)學(xué)生對Photoshop的知識進(jìn)行分析與探討：“怎么通過Photoshop軟件消除圖片中的污點(diǎn)？在處理結(jié)婚照中婚紗中紗類部分怎么呈現(xiàn)出透明狀態(tài)呢？如何使圖片動起來呢？”雖然此類問題學(xué)生無法直接回答，且無法迅速了解問題的本質(zhì)，但基于對問題的質(zhì)疑能夠使學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動更具目的性、針對性。與此同時，隨著學(xué)習(xí)活動的不斷推進(jìn)，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)新的問題。如學(xué)生在操作Photoshop軟件進(jìn)行圖片處理的過程，選定畫筆工具后在接下來圖片編輯環(huán)節(jié)中鼠標(biāo)箭頭以毛筆或十字架的形狀顯示，正常情況下應(yīng)顯示為畫筆形狀。若學(xué)生向教師請教該問題，那么教師則需及時、耐心地給予學(xué)生操作指導(dǎo)：“編輯”→“預(yù)置”→“顯示與光標(biāo)”，隨后彈出界面，在繪畫光標(biāo)下存在3個選項(xiàng)，選中最后一個選項(xiàng)“畫筆大小”，單擊“好”命令后，鼠標(biāo)移動至圖像文化上即可呈現(xiàn)出畫筆筆尖的形狀。又如，學(xué)生在啟動Photoshop軟件后，進(jìn)入工作界面發(fā)現(xiàn)工具欄與選項(xiàng)欄以及浮動面板均消失的問題，若學(xué)生向教師請教解決方式，教師則需通過師生交互引導(dǎo)學(xué)生操作：選中“窗口”選項(xiàng)，在此菜單下選擇需呈現(xiàn)的選項(xiàng)，如“工具”選項(xiàng)，單擊即可打開相應(yīng)的工具欄與選項(xiàng)欄；若需打開浮動面板，單擊對應(yīng)的浮動面板名稱即可打開，再次單擊便是關(guān)閉。

3.基于典型案例開展課堂互動

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以面向?qū)W生講解相關(guān)的典型案例，及時結(jié)合信息技術(shù)的操作技巧與軟件操作模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注典型案例的教學(xué)過程。絕大多數(shù)中小學(xué)生并不具備極強(qiáng)的技術(shù)操作能力及實(shí)踐能力，但是學(xué)生對新鮮典型案例或者是新鮮教學(xué)模式比較感興趣，教師便可以充分利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，通過案例講解的形式幫助學(xué)生了解整個案例的教學(xué)過程，了解案例的主要內(nèi)容。通過案例分析的方式也可以幫助學(xué)生多角度、多方面研究理論知識，及時解決復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題。典型案例法是提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方式之一。教學(xué)實(shí)踐流程為：教師在課堂教學(xué)中通過操作多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)典型案例，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識對案例進(jìn)行分析，并總結(jié)方法解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生展開分組討論。例如，教師在施教“Photoshop”課程的過程中，應(yīng)選擇貼合生活實(shí)際的典型案例，有助于學(xué)生將理論知識實(shí)踐化。如教師在引導(dǎo)學(xué)生利用Photoshop軟件處理圖片的過程中，教師可以引入影樓處理圖片工作的案例，針對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以證件照、藝術(shù)照制作的典型案例為主。而在實(shí)操訓(xùn)練中，教師應(yīng)以婚紗相冊的制作為主，如此制定的教學(xué)內(nèi)容具備較高的實(shí)用價值，能夠有效提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。又如，教師在施教店面裝潢設(shè)計(jì)知識的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以門市的噴繪、室內(nèi)的設(shè)計(jì)為主，而在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)中應(yīng)以火鍋店、奶茶店門頭的設(shè)計(jì)為主。貼近學(xué)生實(shí)際生活的典型案例能夠在潛移默化中幫助學(xué)生加深信息技術(shù)知識的記憶。

再如，在Word中對文本進(jìn)行格式化操作教學(xué)中，教師可以引入典型案例“畢業(yè)論文的排版”。首先教師向?qū)W生介紹畢業(yè)論文中的字體、段落、頁面的設(shè)置要求，并著重對學(xué)生講解頁碼設(shè)置的流程，教師在操作頁碼設(shè)置過程中可以故意安插錯誤操作，使頁碼無法正常插入。其次，要求學(xué)生自主上網(wǎng)查找資料，明確在分欄是影響頁碼無法正常插入的主要原因；而后，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際添加頁碼，在此過程中，學(xué)生一旦選中分欄，便可以發(fā)現(xiàn)頁碼已無法正常添加。對此，教師可以抓住時機(jī)向?qū)W生提出問題：“怎樣使文本在添加分欄之后，正確插入頁碼呢？”由此引發(fā)學(xué)生思考、討論。根據(jù)上述分組的安排，每個小組的組員為6人，小組成員確定后就教學(xué)問題展開交互，在交互階段，小組內(nèi)成員可以發(fā)表自身對案例的看法與觀點(diǎn)，并提出問題共同分析，待討論結(jié)束后，小組記錄討論結(jié)果與意見。最后，教師組織小組代表在課堂中發(fā)表本組討論結(jié)果，并上臺演示。通過學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)得以明確，每組觀點(diǎn)與解決方式各不相同，如“可以先添加頁碼隨后進(jìn)行分欄”“如果出現(xiàn)不正確的頁碼重新設(shè)置即可”等。實(shí)際上，該交互問題本身并無標(biāo)準(zhǔn)答案，但受個體差異所影響，各組的解決方式必然存在一定的差異，因而通過設(shè)置典型案例的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)操作技能。待教學(xué)活動結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)：“分欄操作會導(dǎo)致文本出現(xiàn)分節(jié)符，在每一個節(jié)內(nèi)均可分別設(shè)置頁碼?！痹谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的總結(jié)亦是一種互動模式，同時通過實(shí)施總結(jié)互動，使學(xué)生能夠舉一反三，再對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)梳理，起到鞏固的作用。

4.基于先進(jìn)信息技術(shù)開展互動教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，諸多類型的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備逐漸融入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師不僅需要在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，也需要及時通過互動教學(xué)的模式凸顯互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用價值。在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科互動教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識，及時把握課程教學(xué)的重點(diǎn)知識及難點(diǎn)知識，還需要合理運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性與必要性，積極投身于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中。信息技術(shù)作為走在發(fā)展前沿的一門重要課程，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式應(yīng)與時俱進(jìn)，隨著時代的進(jìn)步而革新，不可單純按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過在互動式教學(xué)模式中滲透先進(jìn)技術(shù)，即可以發(fā)揮信息技術(shù)本身的價值，于互動教學(xué)中滲透先進(jìn)技術(shù)，也有助于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。對此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合IT行業(yè)當(dāng)下的發(fā)展趨勢，在運(yùn)用互動式教學(xué)模式中重視將IT行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)滲透于課堂教學(xué)中，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、統(tǒng)一化通信技術(shù)、高清晰顯示技術(shù)、Linux、大型格式化打印技術(shù)、視頻會議技術(shù)以及納米科技與數(shù)據(jù)刪除恢復(fù)技術(shù)等，以此種形式向?qū)W生全面普及IT行業(yè)內(nèi)所設(shè)計(jì)的各種先進(jìn)技術(shù)，從而幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)眼界。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行靈活分析與研究，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況直接轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)據(jù)信號，錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，隨后使用數(shù)據(jù)分析技術(shù)自動生成學(xué)生的個人信息檔案以及數(shù)據(jù)庫。教師便可以在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中及時從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫中調(diào)取相關(guān)數(shù)據(jù)，詳細(xì)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時反思過往的教學(xué)過程，以便教師可以快速調(diào)整教學(xué)策略與方法，及時轉(zhuǎn)換頭腦深處的教學(xué)思維與理念，充分借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，及時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到諸多困難與挫折，打擊學(xué)生自信心以及成就感。

5.結(jié)語

綜上所述，將互動式教學(xué)模式合理地融入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐課堂中能夠有效地提升學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，而設(shè)計(jì)實(shí)踐操作內(nèi)容與普及先進(jìn)的IT技術(shù)則可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分地調(diào)動學(xué)生自主求學(xué)意識，最終達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)水平的目的。此外，在未來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)積極探索行之有效的互動式教學(xué)方案，以此充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式的育人價值。

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