武璽

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，特別是作為教育事業(yè)中最基礎(chǔ)的小學(xué)教育，但是受到了國(guó)家、社會(huì)以及家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。在此背景下，就需要加強(qiáng)小學(xué)教育中的生本教育，運(yùn)用更為高效的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和思想的教導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本教育；措施

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0193-03

時(shí)代的改變推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了全新的方向，督促學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出更全面的人才。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，需要將生本教育理念充分融入教學(xué)中，一切教學(xué)以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生的前提下為學(xué)生提供最佳的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

1.生本教育的概念

生本教育的理念是最先由郭思樂(lè)教授提出來(lái)的，其不同于傳統(tǒng)的教育模式，打破了傳統(tǒng)的桎梏，對(duì)之前的教育理念和教育模式進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增大，需要高質(zhì)量的人才，而學(xué)校作為人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，做好相應(yīng)的教育工作十分重要。在傳統(tǒng)教師的教學(xué)中，教學(xué)的主體往往被教師占據(jù)著，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，陳舊的教育觀念和定勢(shì)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求。為此，就需要進(jìn)行相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，要在教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)作主體，尊重學(xué)生并理解學(xué)生，一切教學(xué)以學(xué)生為本，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)中，將生本教育作為一種重要的教育內(nèi)涵提出，其主張一切的教學(xué)活動(dòng)都要依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，做到不教而教、先學(xué)后教、先會(huì)后學(xué)、先做后學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并找到最高效并適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，就要求將生本教育進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求制定出最科學(xué)的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中充分挖掘出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，多方位拓展學(xué)生的思維方式，使其占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在生本教育理念下，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主體位置交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的疑問(wèn)和想法，并強(qiáng)化同學(xué)之間、師生之間的溝通與交流，讓知識(shí)共享交流，構(gòu)建科學(xué)良好的共同學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而創(chuàng)造出高效化、理想化的語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展生本教育的重要性

目前，我國(guó)的教育事業(yè)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，科學(xué)高效的教育方式已經(jīng)成為教學(xué)中的重要方式。為此，教師要在教學(xué)中堅(jiān)決貫徹生本教育理念，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體開展相應(yīng)的工作。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，開展生本教育具有極其重要的作用，不管是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還是個(gè)人品質(zhì)，都有著不可忽視的作用。接下來(lái)，就主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展生本教育的重要性進(jìn)行相應(yīng)的分析和闡述，其主要有以下幾個(gè)方面。

（1）有利于順應(yīng)新時(shí)代教育的要求

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)教育的重心不僅在于將學(xué)生培養(yǎng)成才，更重要的是培養(yǎng)成人。新課改的出現(xiàn)更是重點(diǎn)提出了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要求各學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，為此，在小學(xué)語(yǔ)文中開展相應(yīng)的生本教育十分必要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂往往是教師一個(gè)人舞臺(tái)，教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生也是被迫接受知識(shí)。這種單一、固化的教學(xué)方式嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。生本教育的出現(xiàn)就很好地改變了這一現(xiàn)狀，將這種單向式、單方面的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成了師生之間的有效互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，有效保障了教師的教學(xué)質(zhì)量。在教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，開展針對(duì)性教學(xué)，并運(yùn)用多元化的現(xiàn)代教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如此，學(xué)生便能在自主探究學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣，獲得新的知識(shí)、良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，自身的綜合素養(yǎng)能夠得到很好的提升，并逐漸成為社會(huì)所需的人才。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在開展針對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)的把控，同時(shí)需要重視其思想道德、個(gè)人品質(zhì)等方面的健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生本教育活動(dòng)的開展能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念。改變傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更具有針對(duì)性、計(jì)劃性和高效性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠充分感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并得到自己的想法和認(rèn)知，在一定程度上提升自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行生本教育的時(shí)候，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生得到了全面發(fā)展，無(wú)論是對(duì)后續(xù)其自身的生活和工作還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，都具有一定程度的促進(jìn)作用。

（3）有利于將語(yǔ)文學(xué)科融入生活

語(yǔ)文學(xué)科和生活中的方方面面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而生本教育的開展有利于將語(yǔ)文教學(xué)和生活融為一體，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中感知語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和生活性很強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的德育功能，為此，就更需要將生本教育合理地融入語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的德育功能。學(xué)生只有在閱讀中走進(jìn)生活、回歸生活，才能在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提高自身的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而提高自身的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在日常教學(xué)中貫徹生本教育理念，能在一定程度上促進(jìn)師生之間的交流和溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的感情，有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生本教育出現(xiàn)的問(wèn)題

生本教育的開展不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還在一定程度上有利于對(duì)學(xué)生人格的塑造和個(gè)人品格的培養(yǎng)。因此，學(xué)校需要加大對(duì)生本教育的力度，以此進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利高效開展。而要想進(jìn)一步提高生本教育在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用效果，就先要對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述，以便于更好地提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，進(jìn)一步保障小學(xué)教育的順利開展。

（1）教師的教學(xué)模式存在問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造性、多元化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分語(yǔ)文教師的教學(xué)模式依舊存不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重制約著教學(xué)效果的提升。部分小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在開展生本教育的過(guò)程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，那么課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升更是難上加難了。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解和分析，在教學(xué)時(shí)按照自己的節(jié)奏進(jìn)行，沒(méi)有考慮學(xué)生的是實(shí)際情況，導(dǎo)致部分的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，落下很多知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，最后容易失去學(xué)習(xí)興趣，不利于其高效的學(xué)習(xí)。

（2）語(yǔ)文實(shí)踐課程的缺乏

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)具有相同的地位，都在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際能力上有著重要的作用。語(yǔ)文學(xué)科本身就具有工具性教育的特點(diǎn)，特別是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生有效參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，也就導(dǎo)致其長(zhǎng)期缺乏參與語(yǔ)言組織和運(yùn)用活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不利于其語(yǔ)言能力和素養(yǎng)的鍛煉、培養(yǎng)和提升。小學(xué)生的身心都處在發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到外界因素的影響，降低學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效能又和其本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，長(zhǎng)期脫離生活實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至于會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感觀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。生本教育的核心就是以學(xué)生為中心開展教學(xué)，而語(yǔ)文實(shí)踐課程的缺乏就是在某種程度上受到了我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)其語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)就會(huì)逐漸變得功利性，學(xué)生并沒(méi)有感知知識(shí)的魅力，并不在乎知識(shí)在生活中的運(yùn)用，而只是關(guān)心自己的語(yǔ)文成績(jī)，這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（3）德智并未進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一

新課改的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到的作用，并提出了工具性、人文性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。人文性是從學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等方面提出了隱性的課程要求，不僅要求教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更是要從文化自信、道德熏陶、人格培育、心理健康等方面進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的精神世界，提高其素質(zhì)水平。但實(shí)際上，在大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課程開展中，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的德育，導(dǎo)致學(xué)生的德育存在很大的問(wèn)題。生本教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體和心理兩者之間的健康、統(tǒng)一和諧發(fā)展，也就是不僅僅要提高學(xué)生的智力水平，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生非智力因素的提高。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到這一問(wèn)題，并做出相應(yīng)的改變，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生本教育的有效策略

（1）明確學(xué)生在教學(xué)中的主體位置

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講、學(xué)生聽的模式占據(jù)著大多數(shù)課堂。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升極為不利，學(xué)生很難對(duì)教師傳授的知識(shí)有充分全面的了解，而教師也無(wú)法時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的及時(shí)調(diào)節(jié)。如此，學(xué)生也就難以得到理想的成績(jī)，教師的教學(xué)質(zhì)量也日益下降。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中就要明確學(xué)生的主體位置，要將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。教師要改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要充分了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力，并將學(xué)生劃分成不同的層次，進(jìn)行分層次教學(xué)，用針對(duì)性教學(xué)的方式幫助學(xué)生更高效地提高成績(jī)。學(xué)生之間的個(gè)體差異性決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受能力和掌握能力，而這種針對(duì)性的教學(xué)就能很好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，更有利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，而小學(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致注意力不集中，最后直接影響學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容除了具有一定的趣味性和美感，還具有一定的啟發(fā)性和教育意義。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課活動(dòng)前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和剖析，探索教學(xué)內(nèi)容本身存在的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析。語(yǔ)文學(xué)科本身就具有一定的生活性，和生活中的方方面面具有很大的關(guān)系，而教師就可以借助這一關(guān)系開展教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，用生活化的素材開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

（3）運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

小學(xué)生的理解能力和推導(dǎo)能力有限，在對(duì)知識(shí)的理解和掌握上存在一定的問(wèn)題，特別是一些枯燥難懂的知識(shí)，更是難以消化和理解。為此，語(yǔ)文教師就要充分考慮到這一問(wèn)題，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出符合學(xué)生的教學(xué)方式，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)?？梢猿浞纸柚嗝襟w技術(shù)等手段，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用音頻、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，語(yǔ)文教師還可以采用角色扮演的辦法，讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色更加深入地感知課文內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在開展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生扮演教師的角色，上臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題的講解。這種方式能夠有效拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師也能在一定程度上了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并對(duì)自己后期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，以此提高教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要將生本教育理念進(jìn)行深入的貫徹和執(zhí)行，以學(xué)生為本開展多元化教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校和教師也要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和研究，并制定出相應(yīng)的優(yōu)化措施，進(jìn)一步保障教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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