方曉琴

〔摘? ? 要〕? ? 現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在此社會背景下，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。本文從教學(xué)信息化角度出發(fā)，探討核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語與信息技術(shù)融合教學(xué)的有效策略。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 核心素養(yǎng)；教學(xué)信息化；探究

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0094-03

小學(xué)生正處于各種能力發(fā)展的重要階段，此階段也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。近年來，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)英語學(xué)科具有提升學(xué)生認(rèn)知、拓寬學(xué)生知識面的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面能夠起到較好的作用。但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式依然存在，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到不同程度的影響。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入教學(xué)中，但許多教師顯然更注重應(yīng)用各種輔助教學(xué)軟件及教學(xué)工具傳授書本知識，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻缺乏重視，導(dǎo)致小學(xué)生英語素養(yǎng)以及其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不理想。因此，小學(xué)英語教師需審視自身存在的問題，積極融入信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、英語教學(xué)融合信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息技術(shù)的發(fā)展將各行各業(yè)帶入了數(shù)字化時代，在英語學(xué)科的教學(xué)上也體現(xiàn)得淋漓盡致。在英語教學(xué)中融入信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢大致體現(xiàn)在兩個方面，一是讓教學(xué)資源變得豐富，二是能夠提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺。具體而言，教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索到大量的教學(xué)資源，并通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，融入自己的想法，將檢索到的教學(xué)資源變得精練且具有合理性。學(xué)生也可以通過信息技術(shù)獲取更多學(xué)習(xí)資料，信息技術(shù)的融合，也為學(xué)生提供了良好的交流平臺，讓他們可以隨時隨地與教師實(shí)現(xiàn)互動與溝通，對于鍛煉學(xué)生的口語交際能力有極大的幫助。例如：依托信息技術(shù)建立網(wǎng)上聊天室，學(xué)生可以在聊天室內(nèi)進(jìn)行討論以及英語口語交流，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及反饋課堂問題均發(fā)揮了很大的作用。

二、英語教學(xué)融合信息技術(shù)存在的問題

（一）信息技術(shù)得不到充分利用

在信息技術(shù)普及的當(dāng)下，我國大部分學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。但部分教師因?qū)π畔⒓夹g(shù)設(shè)備應(yīng)用方法不能熟練掌握，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中無法被充分利用，因此也就難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和輔助教學(xué)作用。而這一問題在年齡較大的教師群體中體現(xiàn)得尤為突出，他們由于在早期并未接觸過信息化設(shè)備，從而無法掌握設(shè)備的使用方法。這一教師群體長期采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，無法及時轉(zhuǎn)變思想觀念，更不習(xí)慣借助信息技術(shù)開展英語教學(xué)，這也導(dǎo)致一些高端的信息技術(shù)設(shè)備無法被有效地利用。

（二）對教學(xué)信息化存在誤解

小學(xué)英語與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，許多小學(xué)生在三年級前并未接觸過英語，因此對該學(xué)科的學(xué)習(xí)存在陌生感。信息技術(shù)的融入，可以為英語教學(xué)提供良好的輔助作用，也能夠促使學(xué)生快速地了解和掌握英語知識。在信息化普及的社會背景下，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下的主流。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師并未充分認(rèn)識到信息技術(shù)為教學(xué)帶來的多種幫助，而簡單地認(rèn)為融入信息技術(shù)只是為了吸引學(xué)生的注意力。另外，部分教師為了簡化課堂教學(xué)流程，在教學(xué)中利用信息技術(shù)將課本知識簡單地轉(zhuǎn)換成圖片、視頻等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）過度運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)是一種新穎的先進(jìn)的教學(xué)手段，因而有部分教師盲目地認(rèn)為，只要應(yīng)用信息技術(shù)，便可以提升英語教學(xué)質(zhì)量，因而在開展英語教學(xué)時，過度運(yùn)用信息技術(shù)，而不考慮課程內(nèi)容是否真正需要應(yīng)用信息技術(shù)，在每節(jié)課中都會采用相關(guān)設(shè)備為學(xué)生播放課件。這種情況不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響英語教學(xué)質(zhì)量。

三、英語教學(xué)信息化探究

（一）保證信息技術(shù)應(yīng)用的合理性

任何事物，只有合理，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，在小學(xué)英語教學(xué)中融入信息技術(shù)也不例外。只有在適當(dāng)?shù)臅r候選擇使用信息技術(shù)，才能夠發(fā)揮其輔助教學(xué)、提升學(xué)生思維能力的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師更看重教材知識的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這種觀念與以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的新課標(biāo)背道而馳，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會影響英語教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)普及以及新課改不斷推進(jìn)的社會背景下，教師需認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被時代所淘汰，不能夠滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。與此同時，還需牢牢樹立在教學(xué)活動中融入信息技術(shù)的意識，合理地應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。所謂合理應(yīng)用，應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的個體差異性，適時、適度地選擇使用信息技術(shù)，使其既能夠發(fā)揮激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而保證英語教學(xué)有序、高效開展。

例如：讓學(xué)生會聽、會說、會用是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)起來會有一定難度。此時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，以圖片或視頻的形式進(jìn)行展示。多媒體教學(xué)一體機(jī)是當(dāng)下教師廣泛應(yīng)用的一種多媒體設(shè)備，該技術(shù)可以向?qū)W生展示與生活有關(guān)的英語圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受信息，然后結(jié)合論題討論，運(yùn)用已知信息解決問題，實(shí)現(xiàn)知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用多媒體展示知識，還可以吸引學(xué)生注意力，激活其學(xué)習(xí)積極性，讓他們變被動地“記”“聽”為主動地“看”“思”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師還可以借助該技術(shù)，在畫面中將單詞以較大的字體和醒目的字體顏色附著到圖片上，讓學(xué)生更直觀地了解單詞的意思。在對話教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建對話情境，如兩個學(xué)生課間在校園內(nèi)相遇，相互告知自己所在的年級和班級的對話。教師可利用信息技術(shù)將課間的圖片設(shè)置為對話背景，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中，能夠快速地融入對話中。在此情境下，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌?、主動地跟著教師的?jié)奏完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著積極的影響。

（二）利用信息技術(shù)聯(lián)系生活教學(xué)

英語是世界通用語種。在我國經(jīng)濟(jì)、文化逐漸融入全球化的背景下，學(xué)好英語顯得尤為重要，這也是各階段教學(xué)都將英語作為主要學(xué)科的原因。小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生起到啟蒙的作用，小學(xué)是學(xué)生建立語感以及充分認(rèn)識英語的重要階段。在該階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，同時讓學(xué)生認(rèn)識到，英語在一定情況下是生活中必須掌握的語言，其與生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠拉近英語與生活的距離，使學(xué)生能夠在日常生活中不斷地練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)英語知識，這對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提升其應(yīng)用能力有著重要意義。情境教學(xué)法，是能夠直接將英語與生活建立聯(lián)系的主要方法，該教學(xué)模式的應(yīng)用離不開信息技術(shù)的支持。因此，英語教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入生活情境中開展學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地應(yīng)用于生活中。

例如：讓學(xué)生能說并會認(rèn)讀數(shù)字，能夠根據(jù)鐘表的畫面說出時間，是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)字和時間是我們?nèi)粘Ｉ畋貢玫降?。教師可以利用演示文稿軟件，將學(xué)生一天的作息時間生成課件并向?qū)W生展示。這種軟件教學(xué)不僅能夠更直觀地展現(xiàn)抽象的內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生理解，還能夠提升教學(xué)效率，節(jié)省課堂教學(xué)時間，是信息技術(shù)中優(yōu)勢較強(qiáng)的一種輔助教學(xué)技術(shù)。在用課件展示時，教師可以放大每張圖片中的鐘表，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確看出鐘表上的時間點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片中人物的狀態(tài)用英語說出鐘表上的時間。在本單元的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多用英語說時間和數(shù)數(shù)，使其所學(xué)知識能夠得到有效練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生積極主動應(yīng)用英語知識的習(xí)慣。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

無論在哪個階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)的首要目標(biāo)。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，不僅可以提升各科成績，還能夠讓思維能力與應(yīng)變能力得到改善。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)在其能夠在日常學(xué)習(xí)中獲取知識并將所學(xué)知識有效運(yùn)用。在不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)上，其中便包含學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅能利用其豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，還能簡化抽象的知識，讓學(xué)生建立逆向思維，能夠主動思考并找到簡便快捷的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的有效性?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動通常有預(yù)習(xí)、講授、評價三個重要環(huán)節(jié)。教師需在這三個環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。預(yù)習(xí)階段是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師可以利用“微課堂”教學(xué)軟件布置預(yù)習(xí)作業(yè)和課后練習(xí)作業(yè)?！拔⒄n堂”內(nèi)容新穎且符合小學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在感興趣的平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)習(xí)主動性，還可以在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時積極主動地思考。但在學(xué)生應(yīng)用教學(xué)軟件期間，教師應(yīng)注意給予及時的評價。評價對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著不可替代的作用，學(xué)生在收到教師評價后會表現(xiàn)得越發(fā)積極。

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及英語文化素養(yǎng)等是教學(xué)的核心任務(wù)，也是教育改革背景下教學(xué)模式創(chuàng)新的方向。將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，能夠提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。但就目前實(shí)際情況來看，部分地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)融入信息技術(shù)的現(xiàn)狀并不樂觀，需要教育工作者審視問題的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將發(fā)揮學(xué)生主體地位作為根本，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)，以此保證教學(xué)的有效性，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華欽.核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)英語融合教學(xué)芻議[J].校園英語，2020（11）：76-77.

[2]謝菲.信息技術(shù)融合背景下小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試與評價，2019（10）：141.

[3]劉海鷹.核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的助力作用[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（1）：250.

[4]蘇碩.基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)與小學(xué)英語融合教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2021（18）：83.

[5]劉建麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語信息技術(shù)運(yùn)用研究探索[J].新一代（理論版），2021（13）：103-104.