王亞軍

〔摘? ? 要〕? ? 核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育工作中的熱詞，新課改推行以后，各級各類教師都開始將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)滲透于教學(xué)全過程，更加關(guān)注學(xué)生的全面成長，教學(xué)目標(biāo)也不再局限于重要的知識點。就小學(xué)信息科技課程而言，教師也應(yīng)加強對核心素養(yǎng)的重視，對原有的課程結(jié)構(gòu)加以改良與創(chuàng)新，融合新的教學(xué)模式，探索信息科技課程教學(xué)的更多可能性。本文從核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)方向出發(fā)，就其在小學(xué)信息科技課程中的培養(yǎng)策略進行探析。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 信息科技；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0136-03

核心素養(yǎng)指的是教師在學(xué)生受教育期間，幫助學(xué)生養(yǎng)成的一種能夠適應(yīng)未來社會并推動學(xué)生實現(xiàn)良性發(fā)展的關(guān)鍵能力及品質(zhì)。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生未來的發(fā)展方向會受到自己養(yǎng)成的核心素養(yǎng)的影響。由此可見，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一項持續(xù)性的教學(xué)任務(wù)。為提高學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，教師需樹立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，并在教學(xué)中有意識地加以滲透，通過多元化的教學(xué)方法，提升滲透的質(zhì)量及效果，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。信息科技的發(fā)展本身就具有無限可能，學(xué)生能夠從中獲取到的知識、能力及品質(zhì)應(yīng)該也是廣闊無垠的，因此核心素養(yǎng)在其中的滲透也具有很多突破口。教師應(yīng)加強對信息科技教學(xué)有效性的挖掘，將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念與信息科技的課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)有機結(jié)合，通過學(xué)習(xí)及教研做出更多正向嘗試，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成質(zhì)量。

一、在信息科技課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）核心知識的培養(yǎng)

核心知識指的是學(xué)生對知識的積累。信息科技課程主要包含的就是信息科技方面的知識內(nèi)容，當(dāng)然，也可以通過信息科技實現(xiàn)多種知識的聯(lián)動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的情況尤其關(guān)注，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心知識對教師來說難度并不高。但值得注意的是，教師需在核心素養(yǎng)的背景下，適當(dāng)調(diào)整對核心知識的教學(xué)方式。在信息科技課程教學(xué)中，教師最常用的方式就是通過統(tǒng)一控制電腦屏幕，或者借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同技術(shù)的使用方法，并把剩余的時間交給學(xué)生練習(xí)，但這種方式明顯難以滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。教師需站在“區(qū)別化”的視角看待每個學(xué)生在知識方面的發(fā)展需求，不同學(xué)生受到生長環(huán)境、身心發(fā)展程度等方面的影響，其在信息科技方面的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力都會呈現(xiàn)出一定差別。教師在傳授核心知識時要堅持差異性原則，注重學(xué)生的針對性教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）核心品質(zhì)的培養(yǎng)

核心品質(zhì)主要指的是學(xué)生思想意識方面的素養(yǎng)。信息科技教師可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及將信息科技與生活實際相結(jié)合的意識，還可以借助信息課堂培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅持不懈、團結(jié)友愛、互幫互助、尊敬師長、熱愛祖國、熱愛知識、勇于探索等，這些品質(zhì)都會在學(xué)生未來發(fā)展的過程中起到關(guān)鍵性作用。因此，教師需在注重傳授核心知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心品質(zhì)，站在綜合素養(yǎng)的角度，為學(xué)生提供更加完善的教育。

（三）核心能力的培養(yǎng)

核心能力可以理解為學(xué)生在各方面的能力。學(xué)生在未來的實踐中需要運用到多方面的能力，比如實踐能力、分析能力、邏輯思維能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力等等，這些能力都能幫助學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。尤其是在社會實踐中，學(xué)生需要與不同的人接觸、勝任不同的職業(yè)、在自己的行業(yè)當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱，這都需要這些能力的支撐。因此，教師在進行信息科技教學(xué)時，也要注重學(xué)生核心能力方面的培養(yǎng)，從能力、知識、品質(zhì)三個大的方面為學(xué)生營造一個全面、深化、高能的信息科技課堂，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)信息科技課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）樹立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教師持續(xù)性地在教學(xué)全過程中進行滲透，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)計劃、落實教學(xué)實踐中都應(yīng)有核心素養(yǎng)理念的涉及。比如，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要將教學(xué)目標(biāo)細化到每節(jié)課程，針對每節(jié)課的不同內(nèi)容制定培養(yǎng)計劃。這就需要教師對課程有一個完善的了解，并挖掘能滲透核心素養(yǎng)的部分，研究妥善的滲透方法。例如，可以在教學(xué)理論知識時培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，升華其中的核心品質(zhì)，在教學(xué)實際操作的知識時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及信息意識等。另外，還要改良傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)教學(xué)中教師運用的方式容易存在創(chuàng)新性不足的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)出來，形成的教學(xué)效果也不理想。因此，教師可以改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化師生之間的課堂地位，增加學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與比重，適當(dāng)加入互動性實踐性環(huán)節(jié)，在給學(xué)生足夠自主探索時間的同時，增加自主實踐的紀(jì)律性及系統(tǒng)性，盡可能減少學(xué)生無組織無紀(jì)律的無效活動，如此，學(xué)生的主體地位不僅能得到體現(xiàn)，還創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，推動信息科技課程教學(xué)的發(fā)展。

（二）融合多元化教學(xué)方法，增強核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

新課改為教師提供了很多培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新型教學(xué)方法，為增強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師也應(yīng)加強對這些方法的學(xué)習(xí)，并將其有效融合在教學(xué)中。比如，信息科技學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生單純依靠課堂時間很難完全吸收，教師雖想在教學(xué)過程中滲透核心品質(zhì)及核心能力的培養(yǎng)，但因教學(xué)時長的限制，導(dǎo)致很多教學(xué)活動或想法難以充分實現(xiàn)。此時就可以在課堂中融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，既能提升教學(xué)效率，又可以保障教學(xué)質(zhì)量，使教師能擁有更多的時間進行全面化教育。首先，教師需在課前把即將講授的知識內(nèi)容錄制成視頻，上傳至線上教學(xué)平臺中，讓學(xué)生在課前以開放性作業(yè)的形式在線上進行打卡學(xué)習(xí)。在其學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“評論區(qū)”下面留言，留言內(nèi)容可以是對知識的疑惑，也可以是自己對知識的不同角度的認識，還可以建立學(xué)習(xí)群組，讓學(xué)生在群組中自由闡述觀點。教師在其中與其平等交流，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，此時學(xué)生的疑問及想法就會大量產(chǎn)出。教師通過對這些信息的整理就能夠大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，并在課堂中有針對性地講解。由于學(xué)生課前已做預(yù)習(xí)，在課堂上就可以更加容易地接收教師的知識點，教師的教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量于是就實現(xiàn)了雙重提升。此時，教師就可以運用更多的時間組織一些教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生核心能力及品質(zhì)創(chuàng)造更多機會。

（三）借助信息科技，加強多元化知識聯(lián)動

信息科技是一項教育范圍特別廣泛的學(xué)科，教師要善于發(fā)揮信息科技的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多方面的幫助，讓學(xué)生通過信息科技學(xué)習(xí)得到全方位的成長。比如在核心知識方面，教師可以借助信息科技實現(xiàn)多學(xué)科知識的聯(lián)動，包括對信息科技本身也可以經(jīng)由趣味性設(shè)計得到更深層次的挖掘，以激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，為其在信息科技方面的發(fā)展提供靈感。比如在教學(xué)用信息科技手段繪制圖形這節(jié)課時，教師就可以先在屏幕上展示繪制圖形的方法。當(dāng)學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識以后，教師就可以適當(dāng)?shù)貪B透有關(guān)編程方面的知識：先在屏幕上敲擊一串代碼，在其成形時教師可以讓學(xué)生進行最后一步操作；學(xué)生看見一串代碼在自己面前轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形就會覺得非常新奇，因此對編程方面的知識就會產(chǎn)生興趣。教師后續(xù)還可以陸續(xù)展示一些比較難的圖形，比如畫一些其他的物體等。另外，在教學(xué)搜索引擎方面的知識時，教師也可以讓學(xué)生運用其搜索生活中有疑惑的問題或其他學(xué)科的問題。學(xué)生在這個過程中不僅感受到了信息科技的奧妙，還增強了信息思維能力，以后看見相關(guān)事物時，就可以站在信息計算的角度看問題，并嘗試通過信息技術(shù)解決遇到的困難。

（四）滲透現(xiàn)代化信息意識，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感

當(dāng)代學(xué)生成長的速度比傳統(tǒng)時期更快，其在生活環(huán)境中接觸到的事物也更加多元化。尤其是對于信息科技來說，學(xué)生從一出生就幾乎被信息科技包圍著成長，因此對信息科技并不陌生，但其對信息科技的認識并不全面，大部分情況下都存在片面化認知，對如何看待、對待信息科技及信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并未形成正確的意識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生現(xiàn)代化信息意識的培養(yǎng)，提升其網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠正視自己及他人的網(wǎng)絡(luò)行為。比如，教師應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生滲透關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息方面的法律常識，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在法律允許的范圍內(nèi)“自由”地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，要遵守最基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，拒絕任何形式的網(wǎng)絡(luò)暴力或非法行為。還要加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，如不可以在線上約見網(wǎng)友線下見面，不可以在網(wǎng)絡(luò)上散布、宣傳帶有負面情緒的信息；要堅持文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)，以正確的方式對待線上的網(wǎng)絡(luò)資源，更要學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容等。教師要善于在教會學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生能力的同時，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感，正視信息科技的良性價值，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貫穿于信息科技教學(xué)的全過程。教師要在核心知識、核心能力、核心品質(zhì)三個方面逐漸改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，強化對學(xué)生全面化、多元化的教育力度，糾正當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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