顏 亮 鄭 宇 柳力元

(湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,長沙 410082)

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。加強高等院校“課程思政”工作建設(shè)，將思想政治道德和思想政治知識貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)中，同思想政治理論課形成協(xié)同育人效應(yīng)，已經(jīng)成為高校思想政治教育教學(xué)改革的熱點話題。專業(yè)認同是指學(xué)生個體對所學(xué)專業(yè)感興趣，能夠根據(jù)自己的專業(yè)來選擇自己的工作，并認同自己所學(xué)的專業(yè)和職業(yè)準則，是個人課業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展過程的重要驅(qū)動力。近年來，由于某些客觀因素，材料科學(xué)與工程學(xué)院在高考選報志愿過程中，第一志愿填報率和錄取率不高，本科生在第一學(xué)年后轉(zhuǎn)專業(yè)比例有待降低，在客觀原因的基礎(chǔ)上，除進一步通過本科招生宣傳，提升生源質(zhì)量，對于入學(xué)后材料學(xué)科學(xué)生的專業(yè)認同提升也是十分重要的。加強“課程思政”建設(shè)，構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育一體化育人體系，在“課程思政”視域下，探索材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同培育路徑意義十分重大。

一、“課程思政”視域下探索材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同培育路徑的重要意義

新時代強調(diào)思政育人與專業(yè)育人相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生自我認同，并愿意投入足夠的努力以發(fā)揚本專業(yè)在社會上的影響力。學(xué)生專業(yè)認同度的提升有助于培養(yǎng)高質(zhì)量人才，課程思政建設(shè)有助于拓寬高校思想政治工作空間，二者結(jié)合相向而行有助于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

(一)加強材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同有助于培養(yǎng)高質(zhì)量人才

專業(yè)認同的內(nèi)涵包括兩個方面：一方面強調(diào)學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生不同程度的認可及情感，并主動、積極地投入專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面強調(diào)高校學(xué)生愿意繼續(xù)以本專業(yè)作為職業(yè)發(fā)展的方向[2]?；诖?，材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同可以界定為學(xué)生個體在獲得并汲取材料學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)產(chǎn)生認知興趣和情感認同，采取實踐學(xué)習(xí)行為并依據(jù)專業(yè)選擇職業(yè)的一種認知、情感和行為的移入過程。材料學(xué)科學(xué)生的專業(yè)認同感直接影響學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的態(tài)度，專業(yè)認同感的提升，會在很大基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與專業(yè)素養(yǎng)，進一步提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的自我認同和行動力。同時，也有利于消除在高考中專業(yè)調(diào)劑到材料學(xué)科的同學(xué)對于材料學(xué)科專業(yè)的“認同危機”，提升專業(yè)滿意度，從而有助于提升學(xué)院培養(yǎng)高水平人才的規(guī)模，助力雙一流學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)具有湖大底蘊、材料學(xué)科特色、擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。

(二)加強課程思政建設(shè)有助于拓寬高校思想政治工作空間

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法[3]。通過課程思政建設(shè)，使專業(yè)課課堂成為思政教育的主陣地，將教書育人的要求落實在課堂教學(xué)，是在課程思政視域下塑造學(xué)生正確三觀和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同的基本要求。做好課程思政建設(shè)，意味著要真正發(fā)揮專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、實踐課在“三全育人”的應(yīng)有作用，加強專業(yè)課堂教學(xué)、社會實踐運用和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人的有機結(jié)合，拓展高校思想政治的工作空間，實現(xiàn)“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現(xiàn)價值引領(lǐng)”的育人價值凝聚，以課程之間的“同向同行”實現(xiàn)育人效果的“協(xié)同效應(yīng)”。

(三)加強課程思政視域下的專業(yè)認同提升工作有助于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院作為“三全育人”綜合改革試點院，近年來，致力于推進高校思想政治工作改革，努力推進課程思政教學(xué)改革，在課程育人、實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人等方面取得了顯著育人實效。高校履行人才培養(yǎng)的職責(zé)，始終要圍繞育人的主旨。通過課程思政建設(shè)，以提升學(xué)生的專業(yè)認同為目標，把知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育相結(jié)合，實現(xiàn)思政教師與專業(yè)教師職能互補、優(yōu)勢疊加，從專業(yè)和綜合素質(zhì)方面對學(xué)生進行全面提升，促進構(gòu)建和完善教育體制的長效機制，落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、“課程思政”視域下培育材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同面臨的關(guān)鍵問題

“課程思政”視域下培育材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同具有多層重要意義，因此高校有責(zé)任也有義務(wù)進一步提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解度和認同度，但培養(yǎng)材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同在教師隊伍、學(xué)生主體等方面同樣面臨諸多挑戰(zhàn)，存在一定問題尚待解決。

(一)專業(yè)課教師思想政治理論功底尚待進一步提高

2016年全國思政工作會議召開之后，關(guān)于“課程思政”的研究呈穩(wěn)步增長的趨勢。但對于大部分非思政課尤其是材料學(xué)科專業(yè)課教師而言，如何做好課程思政建設(shè)、提升學(xué)生的專業(yè)認同感仍然存在一系列問題和挑戰(zhàn)。首先是對課程思政中的“思政”認識有偏差。部分教師認為“思政”就是“政治”，就是在課堂上講“馬克思列寧主義”“愛國主義”，實際上這是對課程思政中的思政“狹義化”的理解。課程思政中的“思政”指的是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、能夠塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的“育人元素”，它具有比“政治”更廣的范疇。其次是理工科教師大都忙于科研，無法在研究思政、關(guān)注學(xué)生道德情感上投入較多精力。傳統(tǒng)的研究普遍將理工科專業(yè)課程與思政課程分開，認為理工科課程教學(xué)的重點是掌握和運用技術(shù)，而人文社科教學(xué)的重點在于闡發(fā)和弘揚道德[4]。這就導(dǎo)致作為理工科的材料學(xué)科融入思政元素更加具有挑戰(zhàn)性，只有專業(yè)課教師對思想政治教育的認識正確，內(nèi)心構(gòu)建全面育人的觀念，平衡好科研與教學(xué)，才能增強課程思政育人的實效性。

(二)提升學(xué)生專業(yè)認同感方面的工作需要突破口

本文通過問卷調(diào)查法、深度訪談法，對學(xué)院材料學(xué)科學(xué)生進行調(diào)研，基于學(xué)院材料學(xué)科本科招生過程中第一志愿報考率和填報率不高，學(xué)生在大一因?qū)I(yè)認同不夠而造成的轉(zhuǎn)專業(yè)的比例有待降低的情況，對現(xiàn)階段影響學(xué)生專業(yè)認同感的因素進行科學(xué)分析?；诳傮w調(diào)查數(shù)據(jù)，材料學(xué)科學(xué)生的專業(yè)認同呈正向趨勢但總體水平不高，還有較大的提升空間，學(xué)生對于本專業(yè)的了解度、專業(yè)學(xué)習(xí)的行動力以及專業(yè)態(tài)度有待加強。影響學(xué)生專業(yè)認同的因素主要包括以下幾類：一是學(xué)生是否出于自身興趣選擇該專業(yè)，自主選擇材料專業(yè)的學(xué)生對材料專業(yè)的自我認同程度較高；二是材料學(xué)科專業(yè)的發(fā)展前景，材料學(xué)科專業(yè)的“就業(yè)率”和“薪資水平”是影響學(xué)生專業(yè)認同感的重要因素；三是學(xué)校的層次水平和培養(yǎng)人才的模式，大部分學(xué)生對學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和管理體制感到滿意，從而有利于提升自身的專業(yè)認同感。

三、“課程思政”視域下材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同培養(yǎng)的幾點思考

課程思政不是片面、孤立的思想政治教育，而是與高等教育專業(yè)課程的自然融入。材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同的培養(yǎng)也不是片面、孤立的專業(yè)教育，而是與思想政治教育的融入。因此，在加強“課程思政”建設(shè)的大環(huán)境下，高校積極探索材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同培育路徑，才能夠更好貫徹立德樹人的教育方針，展現(xiàn)高校在新時代培養(yǎng)人才的重要職能。

(一)理念先行——把“教書育人”理念結(jié)合“課程思政”實踐

課程思政的實施實際上是一個整體性、系統(tǒng)化、全流程的育人工作，貫穿在課程整體設(shè)計、具體實施過程、課程效果評價的全過程。在這個全過程中，“立德樹人”和“為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。”因此，在材料學(xué)科的課程思政建設(shè)方面，教師須首先圍繞“教書育人”的基本理念，對“教書”與“育人”的關(guān)系進行深入剖析，將知識、能力與價值的塑造有機結(jié)合起來，增強課程思政的實效性，并與增強材料學(xué)科學(xué)生的專業(yè)認同感形成正向效應(yīng)。

材料學(xué)科專業(yè)課教師與思政課教師相比，在教育的內(nèi)容、方式方法以及對“課程思政”的理解和把握上雖都有所不同，但在立德樹人的育人目標上是一致的。所謂育人，首先要深刻理解“育”的內(nèi)涵，教育的“育”是多功能、全方位的，不僅蘊含著“拿什么育人”的問題，還蘊含著“怎樣育人”等問題。作為教育者，如果不能基于“教書育人”的基本理念來推行課程思政建設(shè)，就無法拓展對于課程思政認知的深度和廣度，由此而導(dǎo)致的必然是材料學(xué)科專業(yè)課和思政課“兩張皮”的現(xiàn)象。在建設(shè)課程思政的同時加強學(xué)生專業(yè)認同感的培養(yǎng)，需要“教書育人”的理念先行，教師要深刻理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，真正理解“課程思政”的本質(zhì)，這樣才能做到“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

(二)教學(xué)浸潤——把思政教育之“鹽”融入材料課程之“湯”

其一，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。課程思政是一項系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中，“專業(yè)課程”思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分[5]。21 世紀以來，材料科學(xué)被列為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的三大支柱之一，更是提高科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、綜合國力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的全方位材料專業(yè)人才更是新時代的首要任務(wù)[6]。湖南大學(xué)材料學(xué)科方向涵蓋電子顯微學(xué)表征及微觀結(jié)構(gòu)調(diào)控技術(shù)、先進碳材料及其符合材料、電子與新能源材料、材料計算與設(shè)計、廣電信息材料與集成器件等，其畢業(yè)生分散在航空航天、核能核電、高鐵輕軌、汽車制造等各個領(lǐng)域。這就要求學(xué)院須夯實專業(yè)課教學(xué)，同時將立德樹人的育人目標貫穿于教學(xué)全過程，培養(yǎng)能為社會貢獻力量的專業(yè)性人才。

其二，挖掘材料學(xué)科中的思想政治教育元素。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院立足材料學(xué)科專業(yè)視野、特點和課程內(nèi)容，挖掘材料學(xué)科中的思想政治教育元素，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標。一方面提煉專業(yè)課程中蘊含的愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、工匠精神等社會主義核心價值觀元素，針對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)階段特點，對課程思政遞進教學(xué)進行系統(tǒng)的設(shè)計，實現(xiàn)課程思政在學(xué)院人才培養(yǎng)過程中的全覆蓋。另一方面運用專業(yè)歷史和人物教育作用，挖掘?qū)W科史、人物史、學(xué)院史的豐富教學(xué)資源，編寫材料學(xué)院優(yōu)秀院友先進事跡讀本等輔助性教材，讓科學(xué)家、大師、優(yōu)秀校友的事跡風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

其三，把材料學(xué)科專業(yè)課程與思想政治教育有機融合。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院以專業(yè)課程為載體，以思想政治教育理念為指導(dǎo)，深入挖掘和培育“材料學(xué)科育人示范課程”。在第一批5門“材料學(xué)科育人示范課程”的基礎(chǔ)上，遴選培育第二批5門示范課程，研制引進教材選用管理辦法，堅持正確政治導(dǎo)向，杜絕唯西方譯注、唯英文原版的取向，修訂課程目標、教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教案課件、考核知識點，撰寫示范性精品講義，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程。堅持因事而化、因時而進、因勢而新，點亮學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生滿意度，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

(三)協(xié)同育人——讓多平臺形成合力為材料專業(yè)課程思政建設(shè)賦能

其一，學(xué)校層面大力推進思政教育教學(xué)改革，深入研究，進一步建立健全相關(guān)規(guī)章制度，構(gòu)建完善的制度體系和工作機制，分工負責(zé)統(tǒng)籌推進各項建設(shè)任務(wù)。湖南大學(xué)出臺《加快新時代本科教育建設(shè)實施方案》《深入推進課程思政工作實施方案》等系列文件，按年度制定《課程思政工作方案》，統(tǒng)籌推進課程思政建設(shè)。編制發(fā)布覆蓋全校71個專業(yè)的《專業(yè)(類)課程思政指南》，探索形成“挖掘?qū)I(yè)課程育人元素—編制課程教學(xué)指南—開展課程試點—反饋教學(xué)評價”的工作機制，構(gòu)建公共課程、專業(yè)課程、實踐課程三位一體、相互支撐的課程思政教學(xué)體系。

其二，學(xué)院層面做好相關(guān)制度建設(shè)，在之前的工作基礎(chǔ)上進一步落實落細課程思政建設(shè)工作機制。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院出臺《本科生導(dǎo)師制實施辦法》，全面推行本科生導(dǎo)師制。出臺《研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)實施細則》，明確研究生導(dǎo)師思想政治教育第一人制度。 面對新冠肺炎疫情的特殊情況，在做好防疫工作常態(tài)化的同時，通過新媒體等平臺，通過課程思政工作落實育人實效，尋求提升學(xué)生專業(yè)認同感工作的突破口。

其三，基于前期調(diào)查結(jié)果，針對可能出現(xiàn)的學(xué)生對于專業(yè)了解度不深、專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏行動力以及專業(yè)態(tài)度有待加強等情況，結(jié)合學(xué)院“課程思政”建設(shè)，力爭提升學(xué)生的專業(yè)認同感。如預(yù)計開設(shè)10期以上針對學(xué)院優(yōu)秀教師的談話直播節(jié)目——“麓山喂喂”，通過教師對于材料學(xué)科專業(yè)的解讀、自身求學(xué)經(jīng)歷、現(xiàn)階段科研的成果和對行業(yè)的深度認識等，讓學(xué)生除了日?？蒲泻蛯W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在課程之外通過收看直播，進一步加深對專業(yè)的認識和從事此專業(yè)之后的生涯發(fā)展方向，提升專業(yè)興趣和認同感，進而引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)進一步進行探索和實踐。

(四)榜樣引領(lǐng)——讓高水平師資隊伍引領(lǐng)材料學(xué)科學(xué)生自覺增強專業(yè)認同

其一，要提高專業(yè)課教師思想政治理論功底和思想政治教學(xué)能力。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院與馬克思主義學(xué)院對接、合作，開展馬克思主義理論研修會，加強專業(yè)教師與思政課教師的結(jié)對交流，提高其思想政治素養(yǎng)。建立“本科生導(dǎo)師+研究生導(dǎo)師+輔導(dǎo)員+思政課教師”的緊密協(xié)作課程思政育人工作隊伍。建立由專業(yè)課教師授課、由思政課教師和輔導(dǎo)員隨堂聽課的制度。修訂《師德養(yǎng)成讀本》，開展教學(xué)下午茶研討活動，強化專業(yè)教師教書育人的使命感和責(zé)任心，使專業(yè)教師在進行思想政治教育的過程中做到勝任、善任、樂教、善教。

其二，要加強教師的專業(yè)能力。一是要提高課程開發(fā)能力。專業(yè)課教師對思政元素的挖掘和融入是一大難題，基于此，湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建立了“材料學(xué)相關(guān)課程思政案例庫”，編印了課程思政讀本《材料先驅(qū) 大愛情懷——人民科學(xué)家李熏精神風(fēng)范錄》，為教師教學(xué)和課程思政開發(fā)提供靈感。二是要創(chuàng)新課堂教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過理論闡述、案例分析、小組討論、提問答疑等方式，借助PPT課件、視頻等工具，點亮學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生滿意度，進而提高學(xué)生的專業(yè)認同感。

綜上所述，加強和改進思想政治理論課與材料學(xué)科專業(yè)課同向而行，相互融合，為高校課程的改革與發(fā)展提供了根本遵循。在課程思政視域下，提升材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同感面臨挑戰(zhàn)，但同樣充滿機遇。在“課程思政”大環(huán)境下，遵循教書育人基本理念、挖掘材料學(xué)科課程思政元素、形成多平臺協(xié)同育人大格局、提升教師思政素養(yǎng)和理論功底，有助于培養(yǎng)材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)認同感，彌補理工科在人生價值引導(dǎo)方面的不足，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。