陳 明

(福建師范大學第二附屬中學 物理組，福建 福州 350015)

1 問卷設(shè)計與調(diào)查

1.1 問卷設(shè)計

為了解高中教師利用網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通進行物理教學的情況和高中學生的適應(yīng)情況，設(shè)計調(diào)查問卷，共計12項內(nèi)容，主要包括學生的認可度、教學資源、能解決的主要問題等。

1.2 調(diào)查實施

1) 調(diào)查對象。以福建師范大學第二附屬中學高一、高二學生為主要調(diào)查對象。隨機抽取4個班202名學生，其中高一年級2個班，高二年級2個班。

2) 調(diào)查形式。學校教務(wù)處在每年高一新生入學時會為學生建立賬號，并提出要求——使用網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通。本次調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通發(fā)布調(diào)查問卷，學生在通用信息技術(shù)課上利用網(wǎng)絡(luò)完成問卷調(diào)查。

3) 數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，進行分析和討論。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學生的認可度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，92.1%的學生認為網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通有助于物理教學，可以幫助他們學習物理知識。學生還希望在課堂上有更多的師生互動。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生被動接受知識，不利于理解、掌握物理知識，而且單一的講授方式已經(jīng)無法滿足學生多樣化的學習需求。借助網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通進行教學，形式多樣，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，提高他們的參與度，讓他們變被動學習為主動學習。

傳統(tǒng)高中物理課堂教學，教師限于課時，會擠占互動時間，多講幾個知識點、幾道題目，但教學效果不一定理想。教師不應(yīng)是單純地教，學生也不應(yīng)是單純地學，還應(yīng)通過平等交流、互動，加深對知識的理解和應(yīng)用。師生互動不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還能拉近師生的距離，讓學生感受教師的肯定、信任、關(guān)懷[1]，讓教師感受學生激昂奮進的精神面貌。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通的局限性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87.1%的學生認為，利用網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通進行物理教學更適合習題課和探究課。傳統(tǒng)習題課，教師看、講，學生練、聽，形式單一，學生感覺枯燥、無趣，效率低。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境，變換習題課的教學形式，采用游戲、小組趣味比賽等形式，不僅可以豐富課堂教學方法，還可以讓學生深刻理解知識點。教師還可以通過查看、分析后臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，了解學生對教學難點的掌握情況，有針對性地查缺補漏，幫助學生樹立信心，提高學習質(zhì)量。

在高中物理課堂教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)學習情境促使學生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力。采用多樣化的教學方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學生理解物理的本質(zhì)，整體認識自然界，形成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題能力[2]7-9。物理學習的重點在“探究”，教師和學生相互合作，相互討論，共同探究。而在實際教學中，往往是教師一個人在唱獨角戲，少部分學生積極配合，大部分學生按習慣聽課、做筆記，并不積極思考教師提出的問題，只是靜靜等待結(jié)論，這不利于學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。筆者利用網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通開展探究互動活動，效果很好。如教授“伏安法測電阻”時，針對電流表內(nèi)外接法不同導(dǎo)致誤差，采用小組合作探究的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，分組討論，提高了學生的質(zhì)疑能力、實踐能力，促進了學生科學思維的發(fā)展。

2.3 空間資源欠缺

物理具有系統(tǒng)性和科學性，如高中物理實驗、運動、能量、場、電路五大模塊的分類，可以讓學生清楚了解物理的知識結(jié)構(gòu)，科學關(guān)聯(lián)物理知識點，系統(tǒng)學習物理知識。很多學生對物理知識理解不深刻是因為碎片化學習。網(wǎng)絡(luò)學習空間資源進行系統(tǒng)化分類，不僅可以給學生很好的框架視覺感，還能有針對性地查缺補漏。

學生希望從網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通獲取所需的課件、微課、課后作業(yè)詳解，以提高學習質(zhì)量，否則會選擇不再使用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，94.1%的學生對教師提供的網(wǎng)絡(luò)學習空間資源不滿意。學生反映，很多教師的網(wǎng)絡(luò)學習空間資源沒有系統(tǒng)整理歸類，內(nèi)容雜亂、不完整，專業(yè)性不強。教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平參差不齊，很多教師信息技術(shù)不熟練，上傳的資料系統(tǒng)性不強。還有部分教師將網(wǎng)絡(luò)學習空間理解成朋友圈或微博。教師要明確網(wǎng)絡(luò)學習空間的作用是輔助教學，幫助學生學習、拓展專業(yè)知識，相關(guān)專業(yè)的資源內(nèi)容應(yīng)該多一些。

科學、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學習空間資源可以幫助學生了解最新科技動態(tài)，拓展知識，激發(fā)學習興趣，強化自主學習的意識。如教授“力的平衡”時，課前在網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通上傳3根火柴吊起礦泉水的視頻。這一視頻的網(wǎng)絡(luò)點擊率非常高，學生很有興趣，紛紛模仿完成實驗，并積極思考，課堂上只需簡單分析即可，同時還可以復(fù)習鞏固初中物理中的杠桿平衡原理。

2.4 學生使用中的阻力

學生與家長討論網(wǎng)絡(luò)時，家長的第一反應(yīng)就是游戲，所以當學生真正需要使用網(wǎng)絡(luò)進行學習時，很多家長因擔心孩子自律性不強，以此為借口玩游戲而持不支持態(tài)度。據(jù)了解，家長對自律性強的孩子使用電腦和網(wǎng)絡(luò)表示認可，但大多數(shù)家長為了孩子能更好地學習并沒有真正開通網(wǎng)絡(luò)。學校限于資金，硬件、軟件條件有限，可能無法滿足學生使用網(wǎng)絡(luò)學習空間的時間、空間需求，導(dǎo)致使用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行教學的效果不明顯。

3 改進建議

3.1 轉(zhuǎn)變家長觀念，幫助學生合理使用網(wǎng)絡(luò)

學校要利用家長會加強宣傳，轉(zhuǎn)變家長的觀念，并和家長一起幫助學生合理使用網(wǎng)絡(luò)。教師需要學生使用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行學習時，及時在家長群跟家長溝通，并把握上網(wǎng)時長。學校還要幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，明確學習目標，深刻認識網(wǎng)絡(luò)學習空間的作用。教師要引導(dǎo)學生合理有效利用網(wǎng)絡(luò)學習空間資源，學習和拓展知識，與教師及時溝通，與同學及時討論，及時解決課堂上沒有弄懂的問題。

3.2 優(yōu)化學校硬件，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學習條件

目前，福建師范大學第二附屬中學能夠開展互動課堂教學的專用教室只有3間，這影響了利用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行課堂教學的普及。教師利用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行課堂教學受限，難以將更多精力放在研究信息技術(shù)方面，致使網(wǎng)絡(luò)學習空間許多資源及其展現(xiàn)形式不能滿足學生需要，如很多教師僅采用傳統(tǒng)的PPT，導(dǎo)致學生不愿意使用網(wǎng)絡(luò)學習空間完成新課程學習和知識拓展，無法養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的好習慣?，F(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不可或缺的教育手段，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為未來教育發(fā)展的主流[3]。學校要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，加大硬件、軟件的投入，為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學習條件。

3.3 轉(zhuǎn)變教師的教學理念

每次考試后，教師討論最多的話題就是題目講過很多次但學生還不會做。作為中青年教師，筆者也時時被這個問題困擾。一直以來都認為這是學生的問題，很少在自身找原因，如教學方式是否與時俱進，是否引入了學生喜歡的新形式。創(chuàng)新教學模式，融入時代元素，備課的工作量會增加，需要學習的新技術(shù)、需要熟練使用的軟硬件也會增多，無形中會增加很多壓力，這會讓很多教師感覺心有余而力不足。學?？梢越柚Y源優(yōu)勢、激勵政策，為教師提供集中學習、培訓服務(wù)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。

學生不僅希望學習課本上的知識，而且希望教師具有創(chuàng)新能力，能夠適時嘗試不一樣的教學方式，為他們創(chuàng)造有效學習的最佳條件[4]。高中生正處于個體生物性和社會性發(fā)展走向成熟的時期，精力旺盛，學習興趣濃厚，求知欲強烈，表現(xiàn)為主動學習。教師應(yīng)該從學生的“求知”心理出發(fā)，創(chuàng)造有效學習的最佳條件，讓學生體驗新的教學方式和學習氛圍。教師應(yīng)提供更多課外知識，滿足新時代學生的“求知”需求。

3.4 教研組共建共享網(wǎng)絡(luò)學習空間資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生使用網(wǎng)絡(luò)學習空間中普遍反映的問題：網(wǎng)絡(luò)上有效的學習資源少，需要花費較多時間甄別；網(wǎng)絡(luò)學習資源分散，整合不足；針對性的專業(yè)資料較少。教師的信息技術(shù)專業(yè)水平不可能在短時間內(nèi)提升，資源內(nèi)容也不可能在短時間內(nèi)收集齊全，學?？梢园凑战萄薪M進行學科分類，根據(jù)教師的專長分配任務(wù)，并進行資源整合。如物理教研組，理論水平高、專業(yè)能力強的教師對知識結(jié)構(gòu)框架把握到位，負責設(shè)計[5]，網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)嫻熟的青年教師負責網(wǎng)絡(luò)學習空間網(wǎng)頁設(shè)計、規(guī)劃，其他教師負責微課、習題、課件等資源的收集、分類。全體教研組成員利用假期完善網(wǎng)絡(luò)學習空間資源，利用每月的教研組例會探討需要更新的內(nèi)容，集中上傳，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習空間共建共享。這樣，教師的網(wǎng)絡(luò)學習空間不僅擁有教研組的共建共享資源，還擁有自己的特色資源。豐富的資源可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，縮短教師與學生之間的距離，促進師生交流、互動。

4 結(jié)束語

教師要密切結(jié)合高中物理核心素養(yǎng)，融合網(wǎng)絡(luò)學習空間教學資源，做到有的放矢，實現(xiàn)課堂教學高效化。深化物理教育教學改革，整合資源，實現(xiàn)共享，可以使課堂教學內(nèi)容更豐富，教學方法更科學，教學過程更具吸引力和創(chuàng)新性，讓學生在課堂中接受、掌握更多的知識，培養(yǎng)科學思維，提高探究水平[6]?，F(xiàn)代信息技術(shù)是新事物，需要教師去學習、反思、探索、實踐。教師需要探索高中物理教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式方法，簡化課堂教學過程，落實立德樹人的教育目標。