【摘要】初中生正處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其思想、性格、習(xí)慣都未定型，此時(shí)，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，如教師不及時(shí)加以引導(dǎo)，滲透正確理念，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可能受到很大影響。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，深?yuàn)W的理論與空洞的說(shuō)教占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，而適當(dāng)開(kāi)展心育，則可以使道德與法治課堂擺脫傳統(tǒng)的窠臼。然而在實(shí)踐中，一些教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，開(kāi)展心育時(shí)固守陳規(guī)，道德與法治課堂依舊枯燥乏味，學(xué)生的注意力也不集中?；诖?，文章圍繞如何在道德與法治課落實(shí)心育進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】案例；主題討論；心育

作者簡(jiǎn)介：劉娟（1984—），女，江蘇省蘇州市張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)。

心育是心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育的統(tǒng)稱(chēng)。在道德與法治課上開(kāi)展心育，不但能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪設(shè)道路。要讓道德與法治課與心育相得益彰，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知模式和興趣喜好為立足點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略，開(kāi)展心育?；诖耍P者結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)點(diǎn)出發(fā)淺析開(kāi)展心育的教學(xué)策略，期望能為廣大教師提供一定的參考。

一、合理選擇案例，播撒心育之種

身邊的真實(shí)案例，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最有說(shuō)服力，能給他們帶來(lái)巨大的心靈震撼。據(jù)筆者觀察，個(gè)別教師在開(kāi)展心育時(shí)，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)段的理論描述和空洞的講解。然而初中生正處于智力與思維迅猛發(fā)展的階段，如果缺乏實(shí)際案例的映襯，僅僅依靠空洞的說(shuō)教，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，甚至還會(huì)形成逆反心理，導(dǎo)致心育流于形式。真正的教育應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)接軌，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，心育亦是如此。所以，開(kāi)發(fā)道德與法治課程的資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，尋找合理的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的案例，以窺探現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)，引出心育［1］。

以“感受生命的意義”一課的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解生命的意義，體會(huì)生命的重量，讓他們意識(shí)到人的生命只有一次，從而形成關(guān)愛(ài)生命與敬畏生命的意識(shí)。本課內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很有現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)他們思考人生，形成珍惜生命、珍惜當(dāng)下生活的觀念。將心育與這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則有利于學(xué)生形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，讓他們?cè)趩?wèn)題與困難面前不輕易放棄。然而，開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如果教師直接闡述道理，不但會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，還可能導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法集中，畢竟對(duì)于學(xué)生而言，生命是一個(gè)很宏觀、遙遠(yuǎn)的話題。所以，在教學(xué)之前，筆者通過(guò)多媒體設(shè)備展示了教學(xué)案例，以《雷鋒日記》與對(duì)志愿者的采訪啟迪學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正使珍惜生命的理念滲進(jìn)他們內(nèi)心。

【案例一】

如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為了未來(lái)的人類(lèi)生活付出你的勞動(dòng)，使世界一天天變得更美麗？我想問(wèn)你，為未來(lái)帶來(lái)了什么？—節(jié)選自《雷鋒日記》

【案例二】

志愿者一：我從上初中開(kāi)始，一直接受好心人的資助，現(xiàn)在我工作了，也想多幫助大家，回報(bào)社會(huì)。

志愿者二：我在一家公司上班，我覺(jué)得一周中有五天是在為別人打工，而周末做志愿者這兩天，我是在為自己做事。

志愿者三：我已經(jīng)退休了，又不會(huì)打牌，出來(lái)參與志愿者活動(dòng)讓我有事做，我也再次感受到了生命的意義。

……

在出示上述案例之后，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，筆者拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：生命只有一次，關(guān)于生命的意義，雷鋒是怎么思考的？他又是怎么做的？

問(wèn)題2：平凡的人生，可能有不一樣的精彩?？戳酸槍?duì)志愿者的采訪，你認(rèn)為他們又是怎么思考生命的意義的？

問(wèn)題3：初中生正處于蓬勃生長(zhǎng)的階段，了解了雷鋒的想法，看了這些志愿者的談話，你有什么新的理解？接下來(lái)，你又會(huì)怎么做？

……

在了解這些案例時(shí)，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的沖擊，他們?cè)诟惺艿秸鸷车耐瑫r(shí)，也需要進(jìn)行換位思考以回答教師的問(wèn)題。此時(shí)，他們的表達(dá)欲望會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)不知不覺(jué)地融入課堂討論，與教師、同學(xué)激烈討論他們對(duì)生命的看法，并在暢所欲言中深刻地感受生命的重量與意義。

由此可見(jiàn)，真正的思想教育，不是說(shuō)教，而是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云。在開(kāi)展心育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試用事實(shí)讓學(xué)生感到震撼，引發(fā)他們強(qiáng)烈的反思。一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)心育，結(jié)果會(huì)回到老路，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，寶貴的課堂資源也會(huì)因此被浪費(fèi)。立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇他們感興趣的話題，找到合適的案例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思辨，可以在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滲透思想教育，取得春風(fēng)化雨的效果，為學(xué)生思想素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、展開(kāi)主題討論，升華心育之境

道德與法治課程教育的效果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的道德素養(yǎng)上。因此，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同道德與法治教學(xué)的內(nèi)容很有必要，畢竟只有學(xué)生真正認(rèn)同了教學(xué)內(nèi)容，他們才會(huì)將外在的要求內(nèi)化為自己的習(xí)慣。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，最好的方式，就是把講臺(tái)還給學(xué)生。為此，教師需要設(shè)計(jì)合適的主題，搭建溝通平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和討論欲望的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生在主題討論中不知不覺(jué)地形成堅(jiān)忍的品質(zhì)，變得更加勇敢。如此一來(lái)，學(xué)生不但能更好地融入課堂，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加豐富［2］。

在教授“感受生命的意義”一課時(shí)，筆者出示案例后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了互動(dòng)主題—“生命的意義”，然后要求學(xué)生闡述自己對(duì)生命的看法和理解。

【課堂討論環(huán)節(jié)】

生：生命只有一次，或許我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多的麻煩和問(wèn)題，但是我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大的心，勇敢地接受挑戰(zhàn)，直面問(wèn)題，這樣才能渡過(guò)難關(guān)，迎接美好的未來(lái)。

生：生命是一次旅程，途中有各種各樣的風(fēng)景。我們遇到的問(wèn)題、困難都只是風(fēng)景的一部分。所以不論如何，我們都不能輕易終止這段旅程，因?yàn)槊篮玫奈磥?lái)一定在等待我們。

生：其實(shí)，讓生命有意義非常簡(jiǎn)單，只要你認(rèn)為自己做的事有意義，你的生命就是有意義的。因?yàn)樽约荷囊饬x和價(jià)值，并不是他人能準(zhǔn)確評(píng)判的。而且做自己想做的事情，不僅能讓自己感受到人生充實(shí)，也會(huì)給別人、給社會(huì)帶來(lái)有益的影響，這樣的人生自然是有意義的人生。

……

從回答來(lái)看，學(xué)生的討論還停留在表面，他們沒(méi)有真正進(jìn)行討論，而是按照答題的模式，背誦正確的答案，因而他們的答案較為空洞。因此，筆者在給予學(xué)生肯定的同時(shí)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

師：如果同學(xué)們站在志愿者的角度，會(huì)怎樣看待無(wú)償勞動(dòng)？

生：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變得更加美好。正因?yàn)樗麄兊臒o(wú)償幫助，我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)充滿(mǎn)溫情！

生：將來(lái)有機(jī)會(huì)，我也要參加志愿者行動(dòng)，一方面我本身就有參與社會(huì)實(shí)踐的愿望，另一方面是我想做一點(diǎn)有益的事，讓我的青春變得更加閃亮。

……

師：志愿者角色無(wú)處不在，我們?cè)趯W(xué)校里也可以幫助別人。比如低年級(jí)學(xué)生有煩心的事情，我們可以充當(dāng)知心姐姐、知心哥哥，通過(guò)寫(xiě)信的方法，去幫助他們解開(kāi)疑惑。假如隔壁班有一名學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)下滑得厲害，想放棄學(xué)習(xí)了，你會(huì)怎么勸說(shuō)她呢？

生：我會(huì)找點(diǎn)積極向上的書(shū)，和她一起讀，讓她從書(shū)中明白人生的意義。

生：我會(huì)寫(xiě)信給她，做她的知心姐姐，幫助她一起解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。

……

青春期的學(xué)生已有隱私意識(shí)，他們善于偽裝自己的想法，教師需要鼓勵(lì)他們走出來(lái)，解開(kāi)他們的內(nèi)心疑惑，幫助他們走出陰影［3］。在課堂上，筆者圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、討論，不但打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，拉近了師生間的距離，也在無(wú)形中改變了學(xué)生的許多想法，讓他們更好地面對(duì)眼前的困難，更勇敢地嘗試解決面前的問(wèn)題與障礙。當(dāng)然，光是這些還無(wú)法讓學(xué)生真正地理解生命的意義。所以，為了進(jìn)一步提高心育的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者繼續(xù)設(shè)問(wèn)，以持續(xù)帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們解決問(wèn)題的能力。

師：珍愛(ài)生命，尊重生命，感受生命的意義，有一顆強(qiáng)大的心，固然是好的。但是，我們?cè)陉P(guān)愛(ài)自己生命的基礎(chǔ)上，又該如何去對(duì)待其他的生命呢？當(dāng)我們身邊的人遇到困難，需要幫助的時(shí)候，我們應(yīng)該如何去做？面對(duì)他人的求助，我們又該如何做？

生：或許我無(wú)法做到舍己為人，但是在面對(duì)他人需要幫助的時(shí)候，我一定會(huì)盡最大努力去給予幫助。

師：如果在考試的時(shí)候，最好的朋友有題不會(huì)做，我們?cè)撛趺崔k呢？

生：考試的時(shí)候，我們的任務(wù)就是做好自己的事情。如果想要幫助朋友，可以在課下為他講題，但絕對(duì)不能在考試的時(shí)候給他答案，那樣是作弊，不但害了自己，也會(huì)害了他！

生：做人要堅(jiān)守底線，考試不作弊是我們的底線。作為朋友，我可以平時(shí)幫助他，但不能違背原則在考試中給予幫助。這不是幫他，而是害他。

由上述教學(xué)活動(dòng)可見(jiàn)，案例是死的，生活卻是多變的，在生活中學(xué)生常常會(huì)遇到突發(fā)事件，這些事件恰恰是進(jìn)行心育的最佳資源。所以，教師可以將學(xué)生真實(shí)生活中可能發(fā)生的事視作寶貴的教育材料，讓學(xué)生在分析、探索中感悟深沉的道理，升華他們的思想與品質(zhì)。

三、多角度測(cè)評(píng)學(xué)情，延伸心育之路

為優(yōu)化心育教學(xué)效果，教師還要定期開(kāi)展測(cè)評(píng)活動(dòng)，從不同的角度觀察學(xué)生的成長(zhǎng)情況，了解其行為表現(xiàn)和情緒反應(yīng)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化教育模式，延伸心育之路。

在教授“感受生命的意義”一課后，筆者播放了《感動(dòng)數(shù)億人的母愛(ài)，阿朵媽媽》《一個(gè)人，23天，一個(gè)年輕人告訴你生命的意義》兩則視頻，然后要求學(xué)生圍繞這兩則視頻思考生命的意義，并將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

在學(xué)生的回答中，教師發(fā)現(xiàn)，隨著心育的不斷深入，學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的三觀，形成了健康的思想與品質(zhì)。不過(guò)，為了讓學(xué)生更深刻地記住教學(xué)內(nèi)容，筆者引入典型的反面案例，展示了兩則視頻評(píng)論區(qū)的部分極端評(píng)論，并鼓勵(lì)學(xué)生討論。面對(duì)極端評(píng)論時(shí)，學(xué)生較為憤怒，有學(xué)生激烈地反駁了評(píng)論的觀點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)情況，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“以暴制暴并不能解決問(wèn)題，我們首先要做的是做好自己，形成正確的三觀，再以此為基礎(chǔ)，潛移默化地影響身邊的人……”在這樣的課堂上，學(xué)生不僅受到了心靈的熏陶，還意識(shí)到應(yīng)當(dāng)用合理的行為對(duì)待身邊的惡劣行為，并時(shí)刻端正自己的態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

心育是幫助初中生塑造強(qiáng)大心靈、形成高尚情操的關(guān)鍵。所以，教師要在教授道德與法治教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理融入心育，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺芘c思考中明白人生的哲理，感悟生活的真諦，從而更積極地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和困難。當(dāng)然，心育需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)客觀看待學(xué)生的成長(zhǎng)，以及學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)步、提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王祥力.立德樹(shù)人? 以法育心：道德與法治課程實(shí)施建議［J］.基礎(chǔ)教育參考，2017（17）：78-79.

［2］陳輝艷.從心出發(fā)，在道德與法治教學(xué)中育人育心［J］.教師，2018（33）：106-107.

［3］金俊余.新課程中思想品德學(xué)科滲透心育之探究［J］.都市家教（下半月），2015（06）：167.