審與議，讓課程更適宜

【摘要】為更好地開(kāi)展主題活動(dòng)，江蘇省常州市溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園在組織“2022年的春天”主題活動(dòng)時(shí)，根據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的要求，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程資源三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行審議，思考如何平衡預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容，將幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展融合，從而使得活動(dòng)更適宜。文章?lián)诉M(jìn)行分析，以分享課程審議的有效經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】課程審議；兒童視角；主題活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：李旭曦（1989—），女，江蘇省常州市溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園。

課程審議是實(shí)現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵，在開(kāi)展活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的視角，立足于幼兒的發(fā)展需求，借助集體的智慧對(duì)課程進(jìn)行審議，并做出相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。文章以幼兒園小班主題活動(dòng)“2022年的春天”為例，談?wù)撊绾瓮ㄟ^(guò)課程審議“裁剪”課程內(nèi)容，使課程更生動(dòng)、更有效、更適合幼兒。

一、審議目標(biāo)，明晰主題旨意

（一）審議活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，會(huì)在很大程度上影響課程設(shè)計(jì)的適宜度。因此，在開(kāi)展活動(dòng)前，小班教研組的教師就針對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行審議，并提出兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上？如何確保目標(biāo)兼顧現(xiàn)實(shí)需求與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？

面對(duì)前一個(gè)問(wèn)題，有教師表示：兒童的興趣是變動(dòng)的，經(jīng)驗(yàn)是生長(zhǎng)的，通過(guò)開(kāi)展的線上家訪、班級(jí)線上活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)，教研組注意到幼兒的興趣發(fā)生遷移，對(duì)春季活動(dòng)的想法向“春天花開(kāi)了“可以出門(mén)了”“想念同伴”等方向轉(zhuǎn)變。因此，在這個(gè)時(shí)間，開(kāi)展這樣的活動(dòng)是符合幼兒的需求的。

面對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行了激烈討論，并對(duì)照《指南》思考活動(dòng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，然后細(xì)化每一條目標(biāo)，明確目標(biāo)指向的環(huán)節(jié)，將理念落實(shí)到活動(dòng)中。

根據(jù)《指南》的相關(guān)要求，教師需“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成”?？紤]到春季是傳染病多發(fā)的季節(jié)，教師還應(yīng)“幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要自主飲水、盥洗、如廁、增減衣物等，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”，同時(shí)“制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃”［1］。在具體開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)幼兒提出各種問(wèn)題，并在保證安全的前提下，支持幼兒的探究行為，鼓勵(lì)幼兒尋找答案，“最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。此外，教師還應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累，多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情說(shuō)出來(lái)或畫(huà)下來(lái)，讓幼兒通過(guò)多種方式表達(dá)自己的想法和情感［2］。

基于對(duì)小班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的了解，以及《指南》的相關(guān)要求，教師最后確定了如下活動(dòng)目標(biāo)。

1.讓幼兒愿意關(guān)注春季的自然現(xiàn)象，并能用看、聽(tīng)、摸、聞等多種方式了解春天時(shí)小區(qū)、幼兒園的明顯變化與特征。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)洗手、戴口罩等預(yù)防傳染病的正確方法，在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

3.讓幼兒在主動(dòng)體驗(yàn)、積極觀察的過(guò)程中，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與感受，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。與此同時(shí)，讓幼兒掌握種植、飼養(yǎng)的基本方法，在家人的陪伴下，學(xué)習(xí)照顧動(dòng)物和植物，親近和喜愛(ài)大自然。

（二）審議經(jīng)驗(yàn)分析

1.在計(jì)劃主題活動(dòng)初期，年級(jí)組應(yīng)經(jīng)過(guò)審議確定活動(dòng)的價(jià)值定位與發(fā)展目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)不能光說(shuō)“我要怎么做”，而是要基于幼兒立場(chǎng)說(shuō)清為什么這樣做以及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么。

2.在制訂目標(biāo)的過(guò)程中，教師要研讀《指南》，要將目標(biāo)細(xì)化。具體來(lái)說(shuō)，教師需根據(jù)《指南》檢驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)是否符合小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)缺失或“超載”的目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。在開(kāi)展該活動(dòng)時(shí)，教師將春季變化與養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，并加入家園共育環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒“社會(huì)情感”發(fā)展的情況，著力于讓幼兒關(guān)注生活、感受變化、喜愛(ài)自然。這樣的目標(biāo)細(xì)化，可以為接下來(lái)擬定具體的活動(dòng)內(nèi)容、形式、資源與環(huán)境指明方向。

可見(jiàn)，在審議中，教師應(yīng)將主題活動(dòng)的目標(biāo)逐條分解，分別對(duì)接最適宜實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課程實(shí)施環(huán)節(jié)，如日常生活、戶(hù)外游戲、區(qū)域活動(dòng)、家園活動(dòng)等，以確保每一條課程目標(biāo)都有具體的實(shí)現(xiàn)途徑。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行深入解讀，尋找更多能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的途徑。這樣的審議，既有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，也能打開(kāi)教師的視野，讓教師嘗試將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)整合并串聯(lián)成一系列相關(guān)的活動(dòng)，以幫助幼兒通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)。

二、審議內(nèi)容，構(gòu)建主題框架

（一）審議活動(dòng)內(nèi)容

在這幾年間，幼兒更加關(guān)注身邊的春天，教師需要認(rèn)真思考幼兒看到的春天是什么樣的，幼兒有哪些興趣點(diǎn)，活動(dòng)的安排是否合理，以什么樣的形式開(kāi)展活動(dòng)更有效等問(wèn)題。這樣的審議對(duì)教師的教學(xué)、反思能力有一定的要求，教師在審議過(guò)程中必須聯(lián)系班級(jí)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)的積累情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適宜的調(diào)整。以下為根據(jù)調(diào)查以及總結(jié)分析后得出的結(jié)果。

幼兒原本對(duì)春天的認(rèn)識(shí)：1.春天真暖和，會(huì)開(kāi)很多花；2.春天可以去春游、去放風(fēng)箏，爸爸媽媽會(huì)帶我去踏青；3.春天池塘里會(huì)有很多小蝌蚪，它們會(huì)變成青蛙……

幼兒近幾年對(duì)春天的認(rèn)識(shí)：1.春天容易出現(xiàn)傳染病，要注意衛(wèi)生；2.我在家里畫(huà)畫(huà)，媽媽給我講春天的故事；3.我們家里種的花都開(kāi)了；4.我和爸爸媽媽去了燕山公園；5.我想和幼兒園里的朋友玩……

根據(jù)以上調(diào)查，教師認(rèn)為幼兒的興趣點(diǎn)為：開(kāi)始注意衛(wèi)生習(xí)慣、喜歡花草、想念朋友……

由此，年級(jí)組對(duì)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了研討。有的教師認(rèn)為：春天是傳染病出現(xiàn)的高發(fā)期，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣非常重要，所以教師應(yīng)教會(huì)幼兒正確的洗手、戴口罩方法。有的教師認(rèn)為：在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用線上交流平臺(tái)，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)與家長(zhǎng)溝通，將部分教育內(nèi)容滲透到家庭教育中。還有的教師認(rèn)為：開(kāi)學(xué)時(shí)已是春季中旬，開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在此時(shí)，幼兒的觀察與感受肯定和初春時(shí)不一樣，這也是教師需要注意的地方。

此外，有教師提出問(wèn)題：我們?cè)撊绾纹胶獍凑沼?jì)劃組織主題活動(dòng)和根據(jù)幼兒興趣生發(fā)新的活動(dòng)？對(duì)此，李教師認(rèn)為：這個(gè)問(wèn)題考驗(yàn)的是教師的價(jià)值判斷。面對(duì)幼兒新的興趣點(diǎn)，教師要考慮這個(gè)興趣點(diǎn)意味著什么，是否適合這個(gè)年齡段的幼兒學(xué)習(xí)，以及有沒(méi)有資源可以支撐新的活動(dòng)。

（二）審議經(jīng)驗(yàn)分析

由本次審議可以看出，在審議內(nèi)容時(shí)，教師需充分考慮幼兒當(dāng)前的興趣點(diǎn)，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)調(diào)整主題活動(dòng)內(nèi)容，明晰主題活動(dòng)框架、實(shí)施路徑與指導(dǎo)要點(diǎn)。

三、審議資源，挖掘利用價(jià)值

課程的開(kāi)展離不開(kāi)資源的挖掘和利用，而資源挖掘和利用的關(guān)鍵在于找到豐富、適宜的資源，并將資源合理利用，讓幼兒在互動(dòng)中積累有益的經(jīng)驗(yàn)。

（一）審議活動(dòng)資源

在審議資源時(shí)，教師主要思考了兩個(gè)問(wèn)題：如何巧妙應(yīng)用季節(jié)資源？如何實(shí)現(xiàn)資源融合？在審議中，許多教師認(rèn)為園內(nèi)資源、家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源貼近幼兒的生活，有著更多的信息，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，并將其合理融合，幫助幼兒順利學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

另外，有的教師認(rèn)為：開(kāi)學(xué)時(shí)已是春季中旬，教師應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備，讓幼兒有機(jī)會(huì)直觀地感受春天的變化。有的教師則覺(jué)得：春天時(shí)幼兒也需要加強(qiáng)鍛煉，提高免疫力，教師還是要注重利用幼兒園、社區(qū)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)資源，思考幼兒園和社區(qū)的資源哪些是共有的，哪些是不一樣的，但這還需要教師進(jìn)行調(diào)查。還有的教師認(rèn)為：在原先的課程中，教師對(duì)家長(zhǎng)的要求局限在帶孩子去戶(hù)外感受。但是現(xiàn)在，教師應(yīng)當(dāng)合理利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展一些親子活動(dòng)，如觀察、種植、閱讀等。在班級(jí)微信群里有很多家長(zhǎng)會(huì)分享陪伴孩子的日?；顒?dòng)，不少家長(zhǎng)也帶著孩子在小區(qū)中找花，讓孩子感受春天，可見(jiàn)部分家長(zhǎng)的教育意識(shí)還是比較強(qiáng)的。

（二）活動(dòng)資源總結(jié)

在以上討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)已有資源進(jìn)行梳理與篩選，將資源與幼兒活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，形成主題活動(dòng)資源庫(kù)。

1.人力資源

（1）教師資源：教師需要提前根據(jù)季節(jié)情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展有關(guān)的親子活動(dòng)，或者鼓勵(lì)家長(zhǎng)到幼兒園參與親子活動(dòng)。

（2）家長(zhǎng)資源：家長(zhǎng)可以利用閑暇時(shí)間，帶孩子到自然環(huán)境中感受春天的氣息，發(fā)現(xiàn)春天的變化；可以和孩子共同種植物，與孩子一同感受親子活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察能力；可以陪孩子閱讀關(guān)于春天的兒童讀物，同時(shí)配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，向孩子普及相關(guān)的傳染病知識(shí)，引導(dǎo)孩子做好預(yù)防措施。

2.園內(nèi)資源

幼兒園的種植園、自然角中的花、草、樹(shù)木等。

3.社區(qū)資源

部分社區(qū)環(huán)境內(nèi)的自然資源十分豐富，幼兒園及教師可以與相關(guān)社區(qū)聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入這些社區(qū)，真切感受春天的變化。

4.物質(zhì)資源

（1）可供幼兒閱讀、欣賞的關(guān)于春天的書(shū)籍、圖片等。

（2）開(kāi)展主題活動(dòng)需要的材料（樹(shù)枝、樹(shù)葉、花瓣、彩紙、顏料等）、工具（放大鏡、鏟子、水壺等）等。

5.網(wǎng)絡(luò)資源

關(guān)于春天的介紹視頻、公眾號(hào)文章等。

（三）審議經(jīng)驗(yàn)分析

1.活動(dòng)資源是有效開(kāi)展活動(dòng)的重要保障。在組織主題活動(dòng)時(shí)，教師要看到家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)環(huán)顧四周，梳理幼兒園及附近社區(qū)的資源，將適合的資源整合，以充分發(fā)揮環(huán)境、材料的作用，使之成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要原料。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建活動(dòng)資源庫(kù)時(shí)，盡可能地收集可利用的資源，確保自己在發(fā)現(xiàn)幼兒需求、興趣時(shí)，隨時(shí)給予支持，生發(fā)新的活動(dòng)內(nèi)容，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展、成長(zhǎng)。

2.在課程審議環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)有明確的思考方向，從關(guān)鍵問(wèn)題著手，思考如何找到真正匹配主題活動(dòng)的資源，以支持幼兒的自主探索和個(gè)性展示，確保幼兒有合適的體驗(yàn)通道、探究方式和表達(dá)載體。

結(jié)語(yǔ)

在上述課程審議中，教師先從活動(dòng)目標(biāo)開(kāi)始思考，尋找主題活動(dòng)的價(jià)值，并進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。然后，教師審議了活動(dòng)的內(nèi)容與資源，以確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，多位教師積極思考如何突出活動(dòng)的融合性、生成性，發(fā)生了諸多有益的思想碰撞。在這樣的多輪研討中，活動(dòng)的內(nèi)容逐漸細(xì)化，活動(dòng)開(kāi)展的方向逐漸明晰，活動(dòng)的流程也更為具體，最終主題活動(dòng)的全流程得以確立。

總之，課程前的審議是保障課程、活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師能力提升的通道。做好課程審議并不容易，在進(jìn)行課程審議時(shí)教師需要堅(jiān)持把幼兒裝在心中，落實(shí)《指南》的相關(guān)要求，沿著展現(xiàn)課程的生機(jī)與溫度而努力。如此，教師才能找到幼兒所需，構(gòu)建適宜課程。

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