方英

摘 要：為促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，高職院校要注重建設(shè)“課程思政”與高職數(shù)學(xué)相結(jié)合的課程體系，培養(yǎng)一支具有“德育意識(shí)”和“德育能力”的教師隊(duì)伍。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)新性使用教材，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效融入思政元素，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和精神引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)課程 “課程思政” 實(shí)施策略

前言：高職數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于比較難學(xué)的課程之一，且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不高，各方面綜合素養(yǎng)和素質(zhì)較差，教師難以順利開(kāi)展課堂教學(xué)工作。對(duì)此，高職院校要進(jìn)行教育觀念的創(chuàng)新改革，教師也要融合新的教學(xué)理想，充分認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性，以思政教育為核心進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

一、高職數(shù)學(xué)課程實(shí)施“課程思政”的必要性

在高中數(shù)學(xué)課程體系中，會(huì)涉及到高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通常教師都會(huì)按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行授課，即采用“填鴨式”教學(xué)模式專(zhuān)注于理論知識(shí)的傳輸和對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的解析，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，包括解題的具體步驟，用固定的思路和方法按部就班地建立各數(shù)量之間的關(guān)系系統(tǒng)，并且高職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生更難以吸收和消化課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，數(shù)學(xué)思維始終處于一種極其混淆的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)甚至?xí)斐蓢?yán)重的心理疾病。而要學(xué)好抽象性、復(fù)雜性、邏輯性、嚴(yán)密性的高職數(shù)學(xué)課程，不僅要求學(xué)生能夠具備積極探索、敢于創(chuàng)新、努力創(chuàng)造、不懼困難、不斷挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)，即有良好的情感態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，將數(shù)學(xué)學(xué)科從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)自身興趣愛(ài)好的過(guò)程，并充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中應(yīng)用的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也包括正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。同時(shí)還要求學(xué)生具備個(gè)性化的邏輯思維、抽象認(rèn)知、理解滲透能力，能從多角度、多層面、多領(lǐng)域去探究、思考、分析、判斷、評(píng)估、總結(jié)某些事物，感悟事物發(fā)展和變化的規(guī)律性，發(fā)掘事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，切合教學(xué)內(nèi)容自主構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，特別是將數(shù)學(xué)分析與馬克思主義等哲學(xué)理論學(xué)說(shuō)聯(lián)系在一起可有效提升學(xué)生的思辨能力、認(rèn)知能力、感知能力和理解能力，進(jìn)而輕松融合數(shù)形結(jié)合、思維導(dǎo)圖、建模思想、劃歸思想、類(lèi)比分析、逆向推理等重要數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高職數(shù)學(xué)課程實(shí)施“課程思政”可以幫助學(xué)生全面發(fā)展抽象邏輯思維的數(shù)學(xué)思維能力，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，為社會(huì)培育出高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型人才。

二、高職數(shù)學(xué)課程實(shí)施“課程思政”的思路與策略

1、樹(shù)立課程思政育人觀念

在新課改背景下，高職院校要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，能夠樹(shù)立全新的育人觀念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為基本原則，將思政元素有效融入到高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，建設(shè)“課程思政”與高職數(shù)學(xué)相結(jié)合的課程體系，豐富教材內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，特別要將對(duì)數(shù)學(xué)分析和問(wèn)題解析的方法論與唯物論理論、辯證法理論、認(rèn)識(shí)論理論等相關(guān)理論學(xué)說(shuō)緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更容易探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握好課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)。同時(shí)，還要培養(yǎng)出一支具有“德育意識(shí)”和“德育能力”的教師隊(duì)伍，要求高職數(shù)學(xué)教師不僅要提升本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)水平，還要學(xué)習(xí)和掌握思政知識(shí)，提升個(gè)人的道德素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，以良好的師德師風(fēng)去熏陶、感染學(xué)生，從而更好地對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。

2、教材融入思政元素

高職院校除了建設(shè)“課程思政”與數(shù)學(xué)課程相融合的課程體系外，教師也要?jiǎng)?chuàng)新性使用教材，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)融入思政元素，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要滲透思政教育，讓學(xué)生更全面地去分析問(wèn)題

2.1、結(jié)合新時(shí)代成就選用問(wèn)題引入

在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可結(jié)合新時(shí)代成就引用具有探究?jī)r(jià)值的討論話題、研究課題，組織學(xué)生共同探討、交流，讓學(xué)生對(duì)于國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生自豪感，對(duì)偉大科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情，同時(shí)可從不同角度去分析理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到充分?jǐn)U展。比如，在講解線性代數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可從工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、力學(xué)、通信、航空等學(xué)科領(lǐng)域引用相關(guān)偉大科學(xué)家在某方面有所成就的例子，講述科學(xué)家在應(yīng)用線性代數(shù)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的具體過(guò)程，包括講述關(guān)于科學(xué)家背后的辛酸經(jīng)歷和感人故事，使學(xué)生被他的精神品質(zhì)所感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.2、結(jié)合生活和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選用案例和例題

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。采用生活化教學(xué)法是將思政元素融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的途徑之一，教師可以采用STEAM教育理念將數(shù)學(xué)與工程、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，或者從人們的生產(chǎn)生活領(lǐng)域出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引用一些具體的事例引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思索，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)下社會(huì)環(huán)境提出合理的解決問(wèn)題的措施，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這課時(shí)，可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，向?qū)W生介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)在市場(chǎng)調(diào)查中的具體應(yīng)用方式，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活研究大量隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，有效提升學(xué)生數(shù)據(jù)收集與整理、分類(lèi)分組、繪制圖表等專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)。

2.3、加入數(shù)學(xué)建模

在基于生活化教學(xué)下，教師要融入多種重要的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生深化對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其中，建模思想對(duì)高職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是最為重要的數(shù)學(xué)思想和解題方法，這種數(shù)學(xué)思想與生活實(shí)際具有很大的關(guān)聯(lián)性，可促使學(xué)生從生活角度出發(fā)認(rèn)知數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，最終形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。然而在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)，學(xué)生的思維始終被數(shù)學(xué)教材和相關(guān)的概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)所限制，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活、了解生活現(xiàn)象，從唯物主義、唯心主義等哲學(xué)理論學(xué)說(shuō)出發(fā)滲透思政教育，進(jìn)而構(gòu)建更為精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓整體問(wèn)題結(jié)構(gòu)清晰化、簡(jiǎn)單化。

總之，將“課程思政”融入到高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有重要的作用，這種新型的教學(xué)體系能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，以現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)向，全方位地去理解滲透難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和解析難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有利于學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，形成良好的思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

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