基于學(xué)科核心素養(yǎng)下在初中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入策略研究

梁以珊

摘 要：英語是一門重要的語言學(xué)科，隨著教育事業(yè)的改革，核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)水平引起重視。目前，在初中英語閱讀教學(xué)中，許多教師的教學(xué)理念仍然比較陳舊，思維被固化，因此運(yùn)用了不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，忽視對學(xué)生閱讀技巧的傳授，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)的發(fā)展是不可取的，因此，該文針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題提出了一些有效的閱讀教學(xué)策略，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；策略研究

引言

英語閱讀是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，獲取英語知識，提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。同時，英語閱讀能力的提高也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語閱讀教學(xué)題材單一

教師對閱讀材料的選擇比較單一，缺乏趣味性、時效性和情緒性。首先，高中英語閱讀題往往主題枯燥、內(nèi)容生澀、趣味性不強(qiáng)，使初中生對這種類型的文章缺乏足夠的興趣，無法對其進(jìn)行更深層次的挖掘和理解。其次，社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展日新月異，閱讀的主題要與時俱進(jìn)，把握當(dāng)前的熱點(diǎn)。在脫離實(shí)際生活的條件下，學(xué)生難以產(chǎn)生良好的代入感、共情感，缺乏對閱讀材料的感情共鳴，從而影響到對作品的理解和掌握。最后，閱讀是一個讓學(xué)生脫離自己的生命，親自體驗(yàn)別人的人生，從而逐步充實(shí)自己的人生。因此，要想讓學(xué)生在閱讀后有所思、有所思、有所獲，就需要有深厚的英語閱讀基礎(chǔ)和豐富的情感。

1.2忽視對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

我國初中英語教師不夠注重學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧的訓(xùn)練，對于文章中的長難句和每個段落之間的邏輯關(guān)系講得很少，使大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，不會運(yùn)用閱讀技巧，不知如何處理有用信息，處于盲目被動的狀態(tài)。尤其是學(xué)生在面對一些篇章較長的閱讀材料時，沒辦法及時地把握文章的中心思想和大體脈絡(luò)，學(xué)生理解文章非常困難，這不僅降低了課堂效率，還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。同時教師在帶領(lǐng)學(xué)生解題的過程中，一般僅僅進(jìn)行簡單粗略的講解，而沒有細(xì)致地講解其中的來龍去脈，很容易使學(xué)生處于模棱兩可的狀態(tài)，很難達(dá)到對閱讀材料深層次的理解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。

2核心素養(yǎng)下在初中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入策略

2.1關(guān)注語言表達(dá)能力發(fā)展，開設(shè)情景對話課堂

初中英語教材以語篇為基本單位，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本中的主要知識點(diǎn)，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行針對性的實(shí)踐鍛煉。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況營造寬松和諧的溝通環(huán)境。教師可以運(yùn)用多種形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如在“練習(xí)對話”部分，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用互動式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。教師能引導(dǎo)學(xué)生掌握對話內(nèi)容，掌握對話知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，從而達(dá)到教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以這樣安排教學(xué)：“同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)掌握了教材中的對話知識，理解了對話的意義?，F(xiàn)在大家先兩兩練習(xí)，結(jié)束之后我們可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)上來進(jìn)行對話演示哦。”通過小組活動，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際情況創(chuàng)造交流情景。通過以上練習(xí)，學(xué)生在鞏固對話知識的同時，還可以練習(xí)口語，掌握閱讀要素，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無論在哪個學(xué)科教學(xué)之中，思維能力都是其核心素養(yǎng)中相同且重要的一部分。思維能力是一個總稱，將其細(xì)分可以分為學(xué)生在英語思維中表現(xiàn)出來的邏輯思維能力、判斷能力、創(chuàng)新能力等等，體現(xiàn)在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對詞匯、句式、文章的閱讀與理解上，從學(xué)生的思維品質(zhì)中教師可以了解學(xué)生在思維方式與智商上的差異。教師要尊重這些差異，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生朝著個性化方向發(fā)展，在此過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境鍛煉學(xué)生的思維能力，問題情境可以將復(fù)雜抽象的英語知識簡單具體化，幫助學(xué)生理解的同時促使學(xué)生展開更多聯(lián)想與思考，教師可以在其中設(shè)置由淺入深的、發(fā)散性的問題來使學(xué)生的思維保持活躍，讓學(xué)生的思維能力得到更多鍛煉。

2.3對比閱讀，把握特點(diǎn)

這里所說的對比閱讀包括兩個方面。首先是英語閱讀內(nèi)容之間的閱讀對比，如課內(nèi)外同主題內(nèi)容的對比閱讀，這種對比能夠幫助學(xué)生更清晰地抓住重要的知識點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。其次是英語與漢語閱讀內(nèi)容之間的對比。英語與漢語在語法結(jié)構(gòu)和詞性結(jié)構(gòu)等各方面都有比較大的差異，這種差異不僅帶來了閱讀體驗(yàn)上的區(qū)別，而且也影響著人們的思維方式，反映著不同語言文化的特色。在對比中，學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格素養(yǎng)都能得到較好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極組織對比閱讀活動，幫助學(xué)生在對比中把握不同內(nèi)容的特點(diǎn)，再通過這些特點(diǎn)認(rèn)真理解所學(xué)知識，構(gòu)建語言認(rèn)知體系。

2.4開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師為了追求教學(xué)效率以自己作為課堂的核心，主導(dǎo)著課堂中的一切活動，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講并做好筆記，就能與教師一同完成一堂“高效”的英語課。但從教學(xué)效果來看，被動學(xué)習(xí)下的學(xué)生實(shí)則很難深刻理解并掌握知識，課堂互動極少，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師應(yīng)改善這樣的問題，對學(xué)生的主體地位予以充分的重視與尊重，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，教師自身則發(fā)揮出引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在課堂中得到更多鍛煉與發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論探究來提升自身的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《Where did you go on vacation？》時，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握基礎(chǔ)詞匯如“wonderful”、“few”、“most”等以及相關(guān)的短語句式，教師在課堂剛開始時可以按照合理的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，如根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組，然后準(zhǔn)備一些對話句子，讓學(xué)生在小組中通過角色扮演的方式用這些句子進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)生在對話練習(xí)中會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，教師可以讓學(xué)生及時做好記錄，先在小組內(nèi)嘗試解決這些問題，再將遺留下來的問題在班級中進(jìn)行分享，最終由教師進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。

結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須充分理解核心素養(yǎng)，并結(jié)合初中英語的具體情況，合理地使用。教師要教會他們正確的英語閱讀方式、培養(yǎng)他們的自主意識、養(yǎng)成英語的好習(xí)慣、英語思考能力，為他們的健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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