古麗吉克熱木?阿布力孜

摘 要：在中職學(xué)校，德育教育及心理健康教育受到更多人關(guān)注。因此，心理健康教育提出了嶄新的心理學(xué)、科學(xué)理論，進(jìn)而在德育教育上對(duì)學(xué)生的思維、情感和性格方面開(kāi)展教育改革，并以科學(xué)理論、哲學(xué)思想為依據(jù)，在學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)上，促進(jìn)教育“育人方針”的完整性，以此全面塑造學(xué)生階段性的人格，完善學(xué)生的道德品行。德育教育作為側(cè)重于學(xué)生思想品德的課程部分，使得心理健康教育成為注重培養(yǎng)學(xué)生情感思維的關(guān)鍵，并將學(xué)生心理價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生有效地正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)階段，選擇適宜的方法，調(diào)節(jié)自己的心理情緒。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，如何完善學(xué)生健康人格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康建設(shè)為了使學(xué)生走向成熟，而思想教育與學(xué)生心理相輔相成，具有一定的關(guān)聯(lián)性，極大的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品格、能力的目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；心理健康教；構(gòu)建

引言

學(xué)生處在人生中非常重要的青春發(fā)育期，身心非常容易受到各種外界因素的影響。大量的數(shù)據(jù)研究報(bào)告顯示，近幾年，我國(guó)學(xué)生中存在心理疾病的人數(shù)占有百分之十左右，不同年齡階段的學(xué)生具有不同的反映。學(xué)生在步入中學(xué)階段后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)與生活在很多方面都與小學(xué)時(shí)存在差異性。陌生的人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境，加之沉重的學(xué)習(xí)壓力都會(huì)使他們形成消極的心理反應(yīng)。德育是輔助學(xué)生形成科學(xué)積極的三觀以及個(gè)人行為規(guī)范的主要方法，也是中職教育中十分重要的內(nèi)容。心理健康教育需要運(yùn)用到教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，結(jié)合專業(yè)的理論內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)的方法，可以緩解學(xué)生的心理壓力，幫助他們長(zhǎng)時(shí)間保持樂(lè)觀積極的情緒?；诖耍新毜掠逃c心理健康教育的融合是非常值得當(dāng)前教學(xué)界關(guān)注的研究課題。

1中職學(xué)校構(gòu)建德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的必要性

中職學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)及企業(yè)輸送高技能、高素質(zhì)、人格健全的技能型人才的重?fù)?dān)，為了滿足社會(huì)對(duì)中職學(xué)校提出的人才培養(yǎng)要求，就需要中職學(xué)校構(gòu)建德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)兩種教育協(xié)同發(fā)展，在互動(dòng)教育過(guò)程中幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念等，這樣才能使其職業(yè)道德素養(yǎng)得到快速提升，從而滿足新時(shí)代的人才需求。從中職學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，也需要構(gòu)建德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制，因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，他們的心理并不成熟，易受到來(lái)自各方面因素的影響，如自身的想法、社會(huì)的就業(yè)壓力，尤其是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也日益增加，這種高壓的就業(yè)環(huán)境易導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)焦慮、緊張等不良心理問(wèn)題，再加上還有不少中職學(xué)生會(huì)認(rèn)為自身的學(xué)歷較低，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，這種想法更會(huì)加劇其不良心理，若學(xué)生的這種不良心理狀態(tài)未得到及時(shí)有效的疏解，不僅會(huì)引發(fā)其出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，還會(huì)影響其意識(shí)觀念的樹(shù)立以及人際交往的實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致其因不滿自身或社會(huì)而出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)男袨椋瑥亩c德育的目標(biāo)相悖，對(duì)此，就需要中職學(xué)校將德育和心理健康教育融合教學(xué)，并構(gòu)建推動(dòng)兩者協(xié)同教育的互動(dòng)機(jī)制。

2構(gòu)建中職德育教育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的途徑

2.1構(gòu)建目標(biāo)互動(dòng)機(jī)制

從外部環(huán)境可以看出，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要重要的保護(hù)機(jī)制，便于學(xué)生構(gòu)建出完整的健全人格，進(jìn)而強(qiáng)化中職學(xué)生的心理素質(zhì)，在德育與心理健康教育的目標(biāo)上，建設(shè)出可提升知識(shí)能力的教學(xué)過(guò)程，并在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使知識(shí)內(nèi)容更加規(guī)范、高尚，以達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范主體意識(shí)、個(gè)性才能，而心理健康教育所含的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，需符合學(xué)生的健康人格。基于此，在應(yīng)用的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)德育、心理健康教育的互動(dòng)機(jī)制，使得中職院校上的教育目標(biāo)，更具情懷價(jià)值。心理健康發(fā)展的價(jià)值上，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而使得人格教育價(jià)值符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展，讓學(xué)生的道德情操、基礎(chǔ)認(rèn)知、行為標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同發(fā)展，通過(guò)這樣的方式，協(xié)調(diào)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，以此為學(xué)生建立起完善的個(gè)性特征，并以學(xué)生個(gè)體為入手點(diǎn)，使學(xué)生的自我意識(shí)、動(dòng)機(jī)能力得到專業(yè)性的提升，創(chuàng)新出符合學(xué)生的培養(yǎng)模式，進(jìn)而在學(xué)生的專業(yè)掌握能力上調(diào)節(jié)出堅(jiān)實(shí)的思維方式。另外，以不同的教學(xué)和實(shí)習(xí)資源，緩解學(xué)生之間的差異化，在思想政治教育上強(qiáng)化教育資源配置，促進(jìn)德育教學(xué)與心理教育之間的切入點(diǎn)，更加全面、系統(tǒng)。

2.2改善環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生向上

環(huán)境能夠潛移默化地影響中職生的學(xué)習(xí)發(fā)展，心理健康教師需要改善德育環(huán)境，充分利用德育與心理健康教育融合的優(yōu)勢(shì)正面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)其積極向上，使其能夠秉持樂(lè)觀的態(tài)度，保持開(kāi)朗的心情，努力在學(xué)習(xí)方面有所收獲。心理健康教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分利用校內(nèi)的教育資源改善德育環(huán)境，通過(guò)充實(shí)宣傳欄或開(kāi)展講座等形式營(yíng)造良好的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生獲取積極向上的力量。

2.3構(gòu)建德育和心理健康教育價(jià)值導(dǎo)向互動(dòng)機(jī)制

從辯證關(guān)系來(lái)看，德育可對(duì)心理健康教育產(chǎn)生導(dǎo)向作用，這是因?yàn)橐Ｕ闲睦斫】到逃械姆攀?，不偏離方向，就必須在心理健康教育中融入馬克思主義人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，利用正確、合理的價(jià)值導(dǎo)向幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人格理念，從而才能實(shí)現(xiàn)其心理健康發(fā)展。反過(guò)來(lái)，德育的順利實(shí)施離不開(kāi)心理健康教育的調(diào)節(jié)作用，也即要求中職學(xué)校要以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)有序開(kāi)展德育活動(dòng)，將心理健康相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地、合理地納入德育中，以拓展和延伸德育內(nèi)容，從而搭建起健全的德育體系。如教師可將一系列社會(huì)倫理問(wèn)題引入德育中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)倫理問(wèn)題分析當(dāng)前社會(huì)中的人際關(guān)系，探尋社會(huì)上的一些積極、正能量的價(jià)值理念，這將有助于學(xué)生將價(jià)值理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牡赖滤仞B(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在發(fā)展德育教育與心理健康教學(xué)互動(dòng)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出符合互動(dòng)機(jī)制的價(jià)值導(dǎo)向，并充分挖掘出教育模式下的學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)和改進(jìn)教育活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的滿足學(xué)生成長(zhǎng)，再?gòu)膶W(xué)生的心理上，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)的發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的處理能力更加完整，進(jìn)而為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的心理建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

【1】陳海梅.論中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建［J］.才智，2020（10）：196-197.

【2】李薔.中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建探討［J］.科學(xué)中國(guó)人，2022（33）：153.

【3】陸歡歡.論中職學(xué)校德育與心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建［J］.學(xué)苑教育，2021（22）：23.