班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

邢樹(shù)英 陳衛(wèi)青 趙海洋

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思想和行為的塑造和引導(dǎo)。而班主任作為管理學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)的主要力量，和諧有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，能助力學(xué)生獲得更健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，文章將以學(xué)生為主體，充分挖掘并探索班主任管理的有效策略，力求以更科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，規(guī)范自身的言行舉止，展現(xiàn)班級(jí)管理的和諧及有效性?；诖耍韵聦?duì)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理；學(xué)生和諧關(guān)系；構(gòu)建策略

引言

小學(xué)班主任在班級(jí)管理環(huán)節(jié)與學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，對(duì)日常管理工作順利開(kāi)展以及常規(guī)教學(xué)工作順利開(kāi)展都存在密切關(guān)聯(lián)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生并未形成完整的思維模式，處于價(jià)值觀念形成以及思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀以及形成世界觀帶來(lái)巨大影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理環(huán)節(jié)與學(xué)生展開(kāi)深度互動(dòng)與深度交流，掌握學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，設(shè)置一系列管理任務(wù)與管理目標(biāo)，從而確保班級(jí)管理工作滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

一、小學(xué)有效班級(jí)管理的重要意義

對(duì)小學(xué)階段孩子們來(lái)說(shuō)，隨著進(jìn)入了全新的生活，他們也常常變得感到困惑，甚至手足無(wú)措，因?yàn)樯硖幱谛W(xué)生班級(jí)之中，不但面對(duì)著各學(xué)科的知識(shí)，而且還要面對(duì)著同伴間的交流，同時(shí)也包括同學(xué)和老師間的交流，等等，在此時(shí)，就需要由學(xué)校教育的中心——班主任來(lái)實(shí)施更有效的教育措施，來(lái)協(xié)助他們更成功地進(jìn)行學(xué)業(yè)生活，從而更加穩(wěn)定地發(fā)展。因此，學(xué)校進(jìn)行合理的學(xué)校治理對(duì)其具有十分關(guān)鍵的地位。

二、班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

（一）班主任素質(zhì)提高

在素質(zhì)發(fā)展方面，教師素質(zhì)需要提高，因?yàn)榘嘀魅蔚乃刭|(zhì)決定了他所帶班級(jí)的教育質(zhì)量。為了建設(shè)更加優(yōu)秀且和諧的班集體，班主任必須全面提高專業(yè)素養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)中又包含專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)精神和專業(yè)能力。1.對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，責(zé)任感和使命感是十分重要的，班主任在教學(xué)和管理過(guò)程中必須具有十分強(qiáng)大的專業(yè)精神，需要通過(guò)責(zé)任感和使命感去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。作為班主任，必須能夠在特定情況下對(duì)現(xiàn)有情況進(jìn)行分析，能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行決策，明白一些哲學(xué)道理。2.現(xiàn)代教育對(duì)于班級(jí)教學(xué)以及班級(jí)管理的需求，這樣才能讓現(xiàn)代教育事業(yè)引入更加先進(jìn)的理念。班級(jí)也是德育教育的最主要場(chǎng)所，班主任的道德水平與追求息息相關(guān)，這將很大程度上決定人們對(duì)這個(gè)班級(jí)的整體評(píng)價(jià)。所以，作為班主任就要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我優(yōu)化，追求更高層次的品質(zhì)，改革創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，全面提高教學(xué)質(zhì)量。3.專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中具有重要作用。班主任在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重審時(shí)度勢(shì)，并將班級(jí)各個(gè)階段的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)確立下來(lái)。要想有效管理班級(jí)，就要將每一個(gè)階段都納入計(jì)劃，并合理安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

（二）做好科學(xué)指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在小學(xué)，學(xué)生們正處于價(jià)值觀和思想形成的黃金時(shí)期。因此，小學(xué)班主任不能批評(píng)學(xué)生在班級(jí)管理中的錯(cuò)誤，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤類型為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。例如，一些學(xué)生缺乏自制力，無(wú)法長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)無(wú)聊的知識(shí)，學(xué)生們會(huì)有竊竊私語(yǔ)等行為，班主任必須使學(xué)生從思想層面高度重視課堂，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有必要，學(xué)生必須真誠(chéng)地寫一封道歉信。如果學(xué)生在老師的指導(dǎo)下改變課堂上說(shuō)話的壞習(xí)慣，老師也必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如果學(xué)生仍然犯錯(cuò)誤，教師必須選擇更科學(xué)、更合理的方式科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，“和諧是寶貴的”、“和諧是美”和“和諧是禮貌”的理念應(yīng)成為班級(jí)教育的主要理念，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)的給學(xué)生贊許，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的品質(zhì)，突出“互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、相互塑造、相互學(xué)習(xí)”的良好道德品質(zhì)，這也是“和諧”思想的實(shí)踐。所謂君子和而不同，在班級(jí)建設(shè)中，要保持大局，求同存異的理念，在共同的愿景下，我們必須充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能分享美。教室不僅應(yīng)被視為人的集合，而且應(yīng)被視為連接家庭、學(xué)校和社會(huì)的紐帶，因此，作為班主任，我們必須重視“和諧課堂”的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)自己的專業(yè)發(fā)展，為了形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，我們可以在實(shí)踐工作環(huán)節(jié)不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，探索以前班級(jí)管理模式的不足，并在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的優(yōu)化和調(diào)整。在人文素養(yǎng)方面，教師可以積極參加一系列閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高文化素養(yǎng)，搞好情感管理，成功完成班級(jí)管理任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和科學(xué)教育。

（三）注重道德品質(zhì)的熏陶，提升學(xué)生的行為力

班主任在實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。道德品質(zhì)可以說(shuō)是一個(gè)人最基本的修養(yǎng)，它是衡量一個(gè)人優(yōu)秀的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)，班主任就應(yīng)該通過(guò)日常的管理與教學(xué)滲透德育，要嚴(yán)格約束并管理學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想行為萌生與發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段的學(xué)生，思想和行為并不是十分成熟，并且他們極容易受到外界環(huán)境的影響，因此，班主任應(yīng)該借助德育對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的引導(dǎo)，要成為他們的引路人，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生志向和理想，在這條道路上努力發(fā)展，越走越遠(yuǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求愈加明確，它不僅要求一個(gè)人具備基本的知識(shí)技能素養(yǎng)，還應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)，班主任作為學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)者，應(yīng)該以新時(shí)代下的人才建設(shè)為目標(biāo)，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)及道德行為培育。在日常管理中，以科學(xué)的、積極的思想對(duì)學(xué)生形成熏陶和感染，讓學(xué)生在潛移默化中吸收良好的思想品質(zhì)，形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，最終提升自己的德行能力。

結(jié)束語(yǔ)：

班級(jí)管理具有科學(xué)性和藝術(shù)性，需要長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)，以人為本的理念是班主任必須具備的品質(zhì)之一。在教學(xué)過(guò)程中，班主任要注重學(xué)生的全面發(fā)展并加強(qiáng)管理。作為班級(jí)管理者，要教學(xué)管理兩不誤，要對(duì)管理進(jìn)行不斷創(chuàng)新，讓管理方式更加貼近學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】曲春英.小學(xué)班主任如何在管理過(guò)程中構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（12）：147-148.