楊杰

摘 要：在21世紀下的教育領(lǐng)域?qū)Ｗ⒂谘芯俊芭囵B(yǎng)什么樣的人”，基于此背景衍生出核心素養(yǎng)一詞。一直以來中國體育課堂始終堅持傳統(tǒng)教育觀念，主要為“說教式課程、考試性課程、簡單技巧課、安全課程、軍事課”這五大課程形式，以至于體育課經(jīng)常被占用，重視度不高，出現(xiàn)重文輕體的情況。體育教學(xué)模式作為體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是設(shè)計、組織和規(guī)范體育教學(xué)活動的一套方法論體系，是有效銜接教育理論和教學(xué)實踐的橋梁。所以，為了突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，高校體育應(yīng)該主動加強體育教學(xué)方法的變革，研究培養(yǎng)體育專業(yè)核心素質(zhì)的體育教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高中體育；健康學(xué)科；核心素養(yǎng)；課程建設(shè)；實踐

1體育學(xué)科核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)模式運用中存在問題

1.1體育教學(xué)模式的運用不夠多元化，不能滿足學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展

體育學(xué)科核心素養(yǎng)不能僅依靠單一的體育教育模式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，高中體育教師始終注重將體育教學(xué)與多樣化的體育教學(xué)模式相結(jié)合，這一舉措從某種程度上有助于實現(xiàn)多樣化的體育教學(xué)模式局面。但在筆者的調(diào)查研究中注意到，傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育教學(xué)模式中始終占據(jù)重要地位，約達80%。相比之下，其他教學(xué)模式的使用仍舊偏低，不利于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，如自主式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式等，盡管表面上看我國的體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，但是現(xiàn)實情況中的應(yīng)用不足，還需要進一步強化。

1.2學(xué)校對高中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

體育課堂教學(xué)的實施與學(xué)期制定的內(nèi)容計劃幾乎是不同步的，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或提高教學(xué)質(zhì)量都沒有益處。筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當前許多高中體育課程在教學(xué)內(nèi)容的制定上，還是以田徑和球類項目為主，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而影響了體育教學(xué)效果的提升。

2體育學(xué)科核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)模式運用的優(yōu)化對策

2.1選擇特色體育鍛煉，確定體育中的心理健康干預(yù)思路

體育鍛煉對于提升學(xué)生的心理健康水平、改善學(xué)生的心理健康問題具有重要促進作用。要想充分發(fā)揮這一作用，就要把握學(xué)生的需求與實際情況，從學(xué)生角度出發(fā)，選擇真正適合學(xué)生的體育鍛煉，兼顧體育鍛煉的運動性與趣味性，從而讓學(xué)生對體育鍛煉形成興趣，讓學(xué)生在全身心參與體育鍛煉的過程中實現(xiàn)心理的向好發(fā)展。根據(jù)高中體育課程內(nèi)容、學(xué)生的體育鍛煉情況來看，大部分高中生對田徑類運動、籃球類運動無感，這是由于這些運動往往伴隨著體育考核與測試，很容易引起學(xué)生對考試、升學(xué)的聯(lián)想，學(xué)生難以在這些常規(guī)運動中獲取樂趣?；诖?，高中體育教師引入“軟式棒壘球”這一運動項目，這一運動以棒球為主，運動的過程中涉及技戰(zhàn)術(shù)、心理訓(xùn)練、運動模式、團隊配合、個人體驗等各個方面，符合促進學(xué)生心理健康的體育鍛煉需求。在體育鍛煉之后，教師根據(jù)班級學(xué)生的心理健康狀況，分析與評估學(xué)生心理健康存在的主要問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計鍛煉形式，形成對學(xué)生心理健康的干預(yù)思路。

2.2改變體能練習(xí)的枯燥模式

體能練習(xí)比較枯燥，學(xué)生容易感到乏味，針對這種情況，教師要注意改變教學(xué)方法和形式，比如把音樂融入體能練習(xí)當中，讓學(xué)生跟著歡快的音樂進行練習(xí)，會有意想不到的結(jié)果。我們在選擇音樂時要符合高中生心理特點，還要符合體能練習(xí)內(nèi)容，比如說節(jié)奏感強烈的音樂可以用于跑步、仰臥起坐等。節(jié)奏緩慢柔和的音樂可以用于靜力性運動，如平板支撐、拉伸練習(xí)等。教師在設(shè)計提升上肢力量的體能練習(xí)中，可以播放音樂“相信自己”，采用“疊羅漢”的方式，具體做法是兩名學(xué)生一組，一名學(xué)生進行平板支撐，另一名學(xué)生雙腳放到該名學(xué)生的背上進行練習(xí)，30秒后兩名學(xué)生交換位置，雖然難度有所增加但是兩名學(xué)生練習(xí)熱情卻變高了。

2.3突出教學(xué)過程的理解性、體驗性與反思性，進一步強調(diào)體育教學(xué)模式運用的學(xué)生主體性

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是運動技術(shù)和運動技能，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技術(shù)和技能時的體驗感、參與感和情感需求，讓學(xué)生在體育教學(xué)中活動運動技能的同時實現(xiàn)心理成長，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性。另外教師也應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身角色，改變教學(xué)主導(dǎo)者的觀念，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的推動者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)在的自我建構(gòu)過程。體育教學(xué)模式的人文化是指轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，從過去教師傳授學(xué)生知識，學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橛^學(xué)生教學(xué)活動中的體驗、理解和反思。其中的理解性指的是學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)和掌握的體育知識和運動技能正確認識體育運動背后的規(guī)律，通過學(xué)習(xí)認識到生命個社會的意義，感悟體育價值。

2.4運用多樣化、差異化的教學(xué)方法，進一步體現(xiàn)體育教學(xué)模式運用的學(xué)生個體差異

教師在體育教學(xué)過程中需要按照核心素養(yǎng)多關(guān)注動作的完整性，使用完整練習(xí)法，保證學(xué)生會正確使用一項或多項完整的運動技能；另外教師可在教學(xué)中引用領(lǐng)會教學(xué)法，讓學(xué)生更多地掌握運動策略和運動規(guī)則，養(yǎng)成戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)運用的觀念，以達到學(xué)生運動能力提升的目的。除采取講解法之外，還必須和探究法結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)習(xí)者進行反思與探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位，增強學(xué)習(xí)者對健康常識的掌握;采用多媒體教學(xué)法，利用錄像、教具等向中小學(xué)生介紹出有關(guān)的衛(wèi)生常識，以提高的保健意識，并充分調(diào)動中小學(xué)生的鍛煉趣味。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，要求教師動態(tài)使用預(yù)防與糾正錯誤法，根據(jù)學(xué)生的錯誤動作帶領(lǐng)學(xué)生一同分析和尋找解決的方法。在運動人格的訓(xùn)練中，讓學(xué)習(xí)者在各種場景下塑造不同的人物，達到不同的動作情感感受。

結(jié)論

綜上可見，高中體育課堂教學(xué)的有效開展，對于提高學(xué)生的身心健康具有十分重要的作用。因此，為了促進高中生身心素質(zhì)水平的提升，對高中體育教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新便極有必要。體育教師應(yīng)通過不斷改革教學(xué)思路、教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容來推動教學(xué)效果的實現(xiàn)，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受快樂、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

參考文獻：

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