何超群

（福建商學(xué)院，福州 350012）

新商科一詞始于2014 年由西安歐亞學(xué)院在“商業(yè)社會(huì)需要新商科”中提出，此時(shí)的新商科只是區(qū)別于傳統(tǒng)商科的理念。2019 年3 月，教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次會(huì)議召開，專家學(xué)者首次對(duì)其概念、內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行集中深入交流研討[1-2]。新商科是傳統(tǒng)商科面臨新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)進(jìn)行的學(xué)科交叉重組，是在新文科理念下開展經(jīng)濟(jì)管理類教育，融入新教育思維、新教育理念、新教育技術(shù)、新教育模式，通過價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)鍛造適應(yīng)新形勢(shì)的跨學(xué)科復(fù)合型商科人才。在新商科背景下，探索高校思想政治教育共同體的理論與實(shí)踐構(gòu)建對(duì)推動(dòng)高校思想政治教育“大格局”的形成、推進(jìn)高校思想政治教育深入變革、實(shí)現(xiàn)高等新商科教育內(nèi)涵式發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校構(gòu)建思想政治教育共同體的邏輯意蘊(yùn)

（一）思想政治教育共同體的內(nèi)涵

新商科背景下高校思想政治教育共同體是一個(gè)由多元主體、助學(xué)者和介體、環(huán)體等組成的宏觀有機(jī)育人整體，旨在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的復(fù)合型新商科人才，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，以“愿景一致、育人協(xié)同、責(zé)任共擔(dān)”為運(yùn)作范式，強(qiáng)調(diào)主體、目標(biāo)、資源等要素的協(xié)同與整合，以期實(shí)現(xiàn)新商科學(xué)生全面發(fā)展與高等新商科教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

從根源性看，高校思想政治教育共同體是大思政格局的繼承與發(fā)展。共同體與其說是一種思維方式，倒不如稱其為教育新范式，它更加注重整體一致的利益共同體，強(qiáng)調(diào)各利益相關(guān)方共同目標(biāo)認(rèn)同、共同文化認(rèn)同、共同情感認(rèn)同、共同利益認(rèn)同，挖掘現(xiàn)有資源，建立“商科+”教育生態(tài)，在教育規(guī)范約束中通過合力實(shí)現(xiàn)整體利益。

從引領(lǐng)性看，新時(shí)代商科教育邁入新階段，思想政治教育更加注重商業(yè)倫理精神的培養(yǎng)與商業(yè)文明的傳承發(fā)展。而這些思想精神集中體現(xiàn)于以鄉(xiāng)土親緣為紐帶發(fā)展的商幫，如閩商、浙商、粵商、徽商等，構(gòu)建起了區(qū)域商業(yè)文化的載體。福建地區(qū)的新商科教育，思想內(nèi)核是“愛拼會(huì)贏、敢為人先，務(wù)實(shí)敬業(yè)、守信重義，善觀時(shí)變、兼容并蓄，團(tuán)結(jié)宗親、樂善好施”的閩商精神[3]；廣東地區(qū)教育目標(biāo)和價(jià)值認(rèn)同則是“敢為人先、務(wù)實(shí)開放、崇信守法、愛國奉獻(xiàn)”的粵商精神[4]。

從自主性看，新商科教育的生命力在于同社會(huì)的契合度，與其他教育最大的不同在于其高度依附于社會(huì)和時(shí)代的需求，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、人才新需求無一不在影響著新教育。同時(shí)，思想政治教育本身也具有依附性，思想政治教育元素的傳遞依附于日常教學(xué)、管理、學(xué)生活動(dòng)等，具備系統(tǒng)性、開放性、發(fā)展性特點(diǎn)。只有高度重視教育生態(tài)，才能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的良性發(fā)展。

（二）構(gòu)建思想政治教育共同體的應(yīng)然與實(shí)然

1.構(gòu)建高校思想政治教育共同體的價(jià)值邏輯

新商科教育培養(yǎng)的是未來的企業(yè)管理者，以及商業(yè)領(lǐng)域的主導(dǎo)力量，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)性的戰(zhàn)略工程，要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[5]。基于共同愿景、各要素協(xié)同發(fā)展的思想政治教育共同體與立德樹人相耦合，都重視高校思想政治教育各構(gòu)成要素，強(qiáng)調(diào)思想政治要素挖掘與資源整合，激發(fā)各要素開展思想政治教育的活力與參與度，從而形成育人合力，化解立德樹人工作中的現(xiàn)實(shí)困境。

2.構(gòu)建高校思想政治教育共同體的現(xiàn)實(shí)邏輯

從教育形態(tài)方面看，“時(shí)代新人鑄魂工程”、高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)、大中小學(xué)思想政治課一體化共同體都是思想政治教育共同體的雛形，為后期共同體構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。從思想理念方面來說，“課程思政”“大思政課”等理念相繼提出，體現(xiàn)了國家對(duì)思想政治教育的高度重視以及培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)定決心。從制度保障方面，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等一系列政策文件的出臺(tái)，成為高校思想政治教育共同體構(gòu)建的制度遵循與保障。

二、高校構(gòu)建思想政治教育共同體的現(xiàn)實(shí)困境

（一）各要素協(xié)同不足，合力育人成效不佳

當(dāng)前，思想政治教育共同體還存在協(xié)同不足的情況，影響了整體合力育人成效。一是主體協(xié)同不足。教師、黨政干部、管理人員等都是育人主體，甚至學(xué)生自己在一定程度上也是自我教育的主體。然而，在現(xiàn)實(shí)建構(gòu)中，思想政治教育責(zé)任往往被歸于思政教師和輔導(dǎo)員，育人目標(biāo)被混淆為業(yè)務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目目標(biāo)，各主體間疏離斷層，彼此孤立，無法實(shí)現(xiàn)多元一體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。二是各育人體系協(xié)同不足，未能形成統(tǒng)一工作體系，如：團(tuán)員教育與黨員教育銜接不暢，存在缺口；組織育人與行政育人相脫節(jié)，黨建與業(yè)務(wù)兩層皮；管理育人與服務(wù)育人相沖突等。三是社會(huì)力量協(xié)同不足。新商科教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系更為緊密，作為人才培養(yǎng)高地，在思想政治教育時(shí)卻忽視了企業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，從而未能實(shí)現(xiàn)基于社會(huì)需求的學(xué)生價(jià)值塑造。

（二）新技術(shù)融合不夠，網(wǎng)絡(luò)陣地作用不顯

數(shù)字化和智能化催生了新的商業(yè)業(yè)態(tài)，新技術(shù)的迅猛發(fā)展也帶來了思想政治教育物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間和生物空間的融合。各高校雖然積極實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，但是仍存在一些問題。例如：網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展尚不成熟，思想政治教育依舊立足傳統(tǒng)線下，忽略了線上陣地的開辟；簡單將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育共同體的構(gòu)建視為校園網(wǎng)、“三微一端”等平臺(tái)的審核與管理，忽視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與新媒體、新技術(shù)融合發(fā)展需要實(shí)體場(chǎng)所的支撐配合；對(duì)網(wǎng)絡(luò)新陣地的開辟與掌握還遠(yuǎn)無法達(dá)成教育目標(biāo)，育人主體認(rèn)識(shí)不足、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)偏少，智慧化程度較低，內(nèi)容無法滿足學(xué)生日益增長的需求等。

（三）新商科特色缺失，校本品牌尚未形成

新商科背景下，思想政治教育特色缺失，尚未形成特色品牌。一方面，教育資源內(nèi)容挖掘不足。自然景觀資源、傳統(tǒng)文化資源與紅色資源的開發(fā)利用雖然取得一定成效，但是忽視了對(duì)新商科學(xué)校、新商科專業(yè)中獨(dú)特的思想政治教育元素的深耕，對(duì)校歌、校訓(xùn)及校史等校園文化資源的挖掘不深，利用有限。另一方面，教育資源開發(fā)利用與共建共享不足。當(dāng)前，思想政治教育工作中，資源利用處于原始低效狀態(tài)，并未形成資源合力。科學(xué)技術(shù)為資源共享提供便利的同時(shí)，也讓教育者過于依賴教育技術(shù)，從而降低了教育工作者對(duì)資源利用融合的主動(dòng)性和教育資源本身的實(shí)效性。

三、高校構(gòu)建思想政治教育共同體的若干思路

（一）理論建構(gòu)：共同體模型初探

新商科背景下，高校思想政治教育共同體應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的復(fù)合型新商科人才的共同愿景，以校本特色為立足點(diǎn)，構(gòu)建多元主體主動(dòng)參與的“一核多元”育人主體。它依托現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)接外部場(chǎng)域，暢通機(jī)制體制，通過信任合作、協(xié)商對(duì)話與共建共享推動(dòng)形成合力，以自治推進(jìn)核心圈、盟友圈、保護(hù)圈三圈共融。這個(gè)共同體是一個(gè)完整的整體，從內(nèi)部到外部，各要素都在產(chǎn)生作用，維系著共同體的運(yùn)行。

“一核”指以高?；鶎狱h組織為育人核心主體，用黨的教育方針、黨的思想政治教育理念引領(lǐng)各主體開展教育，制定制度文件，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝聚育人合力?！岸嘣敝黧w涵蓋但不僅限于高校教育者、學(xué)生、政府、企業(yè)、家庭等。高校內(nèi)部“十大”育人體系涉及的主體、參與自治的學(xué)生等構(gòu)成了核心圈，各育人主體通過“課程思政”建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、日常管理、服務(wù)保障、心理健康教育等職能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。政府、企業(yè)與家庭等助學(xué)者則構(gòu)成了思想政治教育盟友圈。政府作為多元育人主體之一，除了政策傾斜外，通過項(xiàng)目與高校開展合作，利用高校教育與科研資源來發(fā)展經(jīng)濟(jì)；同時(shí)，為高校思想政治教育實(shí)踐提供落地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用示范的平臺(tái)。新商科教育更加注重與企業(yè)產(chǎn)業(yè)的相互賦能，企業(yè)這一育人主體提前介入人才培養(yǎng)，通過搭建協(xié)同育人平臺(tái)、開展訂單式培養(yǎng)、拓展實(shí)踐基地等，深化校企合作，在實(shí)踐中探索思政元素的融入，挖掘育人價(jià)值。家庭作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延伸，通過踐行良好家教、傳承優(yōu)良家風(fēng)加入共同體協(xié)同育人力量。保障、約束、激勵(lì)、協(xié)作機(jī)制形成了保護(hù)圈，為共同體運(yùn)行保駕護(hù)航，構(gòu)建共同體育人生態(tài)。如此，凝聚育人合力，人人都是共同體的主體，通過系統(tǒng)內(nèi)部師生、生生的情感聯(lián)系、外界主體互動(dòng)協(xié)同，積極主動(dòng)作為，改變思想政治教育共同體面臨的現(xiàn)狀，建構(gòu)良好的組織關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（二）實(shí)踐建構(gòu)：共同體運(yùn)行措施

1.目標(biāo)賦能，以培育商德為基，凝結(jié)共同愿景

一是資本邏輯與人文精神的高度統(tǒng)一，這是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求[6]。新時(shí)代，新商科教育面臨新商業(yè)倫理，思想政治教育內(nèi)容需更加注重弘揚(yáng)家國情懷、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有社會(huì)責(zé)任與法律素養(yǎng)等，鍛造新時(shí)代商科人才的人文精神。立德樹人是新商科思想政治教育的靈魂，也是高校思想政治教育共同體為之奮斗的共同愿景。這一共同愿景的創(chuàng)建并非靠行政命令和制度規(guī)約，而是自下而上、從內(nèi)到外經(jīng)過長期凝練并實(shí)踐于思想政治教育之中，讓成員獲得認(rèn)同感、歸屬感、使命感，并將其根植于實(shí)踐中，內(nèi)化于心、外化于行。二是成員目標(biāo)是構(gòu)成共同愿景的基本元素，新商科背景下高校思想政治教育以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的復(fù)合型新商科人才為根本目標(biāo),以期提升學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知水平以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)[6]，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，這是所有教育工作者的目標(biāo)。受教育者以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，在教育中不斷提高思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，成為高水平商業(yè)參與者和主導(dǎo)者；家長希望學(xué)生接受新商科教育后能樹立正確的三觀，成為對(duì)社會(huì)有用的德才兼?zhèn)涞娜瞬?；企業(yè)的目標(biāo)則在于學(xué)生在校接受應(yīng)有的職業(yè)倫理、職業(yè)道德、職業(yè)能力的培育，成為有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的職場(chǎng)人。在這些目標(biāo)中，有一個(gè)詞貫穿始終——商德，培育商德，需要頂層總體規(guī)劃，整體部署，將其理念根植于所有人員心中，融匯成前進(jìn)的動(dòng)力。

2.資源賦能，以涵養(yǎng)商情為要，整合特色資源

一是新商科要求高校更加注重商業(yè)倫理的培養(yǎng)。商業(yè)關(guān)系的本質(zhì)就是人與人之間的關(guān)系，新商科人才應(yīng)當(dāng)心懷“國之大者”，文化則是涵養(yǎng)商業(yè)情懷的重要載體。高校思想政治教育共同體以校本特色為立足點(diǎn)，挖掘思想政治要素，整合共享優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民高品質(zhì)生活。二是整合優(yōu)勢(shì)資源，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)識(shí)別資源并有效建立資源挖掘框架。高校要充分挖掘新商科教育資源，并開發(fā)利用學(xué)校獨(dú)特的創(chuàng)辦、轉(zhuǎn)制發(fā)展史中的顯性資源（地理、地貌、建筑、設(shè)備、文物等）和隱性資源（辦學(xué)理念、大學(xué)精神、機(jī)制體制、歷史事件、人物故事、校風(fēng)班風(fēng)等）。高校應(yīng)依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有目的有意識(shí)地凝練特色，并融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生浸潤于新商科文化之中。同時(shí)，高校應(yīng)挖掘“走出去”與“引進(jìn)來”過程中的外部資源，比如地域特色資源與合作單位資源等。產(chǎn)業(yè)融合與校企合作中，或多或少會(huì)涉及相關(guān)企業(yè)單位的企業(yè)文化、人文素養(yǎng)等教育資源，如行企精英奮斗實(shí)踐中形成的特色實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)資料。學(xué)校所處的地區(qū)也承載著豐富的自然資源、人文景觀、歷史文化與族群資源等，對(duì)于強(qiáng)化高校思想政治教育有著不可替代的作用，可通過當(dāng)?shù)夭┪镳^、檔案館等獲取精準(zhǔn)資料，并將其融入課程，用當(dāng)?shù)匕咐纬缮鷦?dòng)德育素材。福建地區(qū)可將“愛拼會(huì)贏、敢為人先，務(wù)實(shí)敬業(yè)、守信重義，善觀時(shí)變、兼容并蓄，團(tuán)結(jié)宗親、樂善好施”的閩商精神作為核心元素融入新商科教育，而廣東地區(qū)則可聚焦“敢為人先、務(wù)實(shí)開放、崇信守法、愛國奉獻(xiàn)”的粵商精神的傳承。三是要實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，共享是重要途徑。思想政治教育資源的共享，要以技術(shù)為支撐，在實(shí)事求是的原則下，結(jié)合新媒體新技術(shù)，融入新元素，以喜聞樂見的形式展現(xiàn)生動(dòng)教育素材，將其精準(zhǔn)投放于課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足不同學(xué)生不同時(shí)期的不同需求。教育資源的深度融合不是簡單疊加整合，而應(yīng)基于教育目標(biāo)，綜合考慮教育過程中的各種情況，選取最優(yōu)方案，實(shí)現(xiàn)資源最大效能。

3.制度賦能，以健全機(jī)制為驅(qū)，完善治理體系

一是完善保障機(jī)制。在思想政治教育的資金投入上，加大現(xiàn)有專項(xiàng)資金投入，尤其是網(wǎng)絡(luò)思政教育投入，配備相應(yīng)資金，并規(guī)范完善專項(xiàng)資金管理，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，提高資金使用效益；在專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)上，高校需嚴(yán)把育人隊(duì)伍入口關(guān)，完善評(píng)聘制度，建立長效培養(yǎng)培訓(xùn)制度，大力推進(jìn)思想政治隊(duì)伍專業(yè)化與職業(yè)化進(jìn)程；在校企合作上，高校與企業(yè)通過建立思想政治教育基地加強(qiáng)合作，依托新媒體新技術(shù)，實(shí)施“新商科+新技術(shù)”教育模式，為開展思想政治教育開展創(chuàng)設(shè)實(shí)體場(chǎng)所。資金、基地、隊(duì)伍都是共同體落地的基本供給，是其運(yùn)行、維持的基礎(chǔ)條件。二是完善約束機(jī)制。從高校內(nèi)部而言，需要完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制，建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、各主體齊抓共管分工協(xié)作的工作機(jī)制。高校黨委基于共同愿景，把穩(wěn)方向，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中部署，將思想政治教育目標(biāo)分解到各個(gè)層級(jí)、各個(gè)部門，并將其貫穿于思想政治教育工作每個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)工作需要，基于各主體的實(shí)際情況，制定相關(guān)規(guī)章制度，明確權(quán)責(zé)關(guān)系，確保落實(shí)的可行性。從高校外部來看，主要依靠軟約束，明晰企業(yè)、家庭這些主體的職責(zé)邊界，繪制責(zé)任清單，推動(dòng)家校、校企形成共有的可信承諾遵循。三是完善激勵(lì)機(jī)制。高校要建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、支持激勵(lì)、榜樣激勵(lì)相結(jié)合的全方位激勵(lì)機(jī)制，讓其成為推動(dòng)共同體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力向前的驅(qū)動(dòng)力；要注重激勵(lì)引導(dǎo)，對(duì)在思想政治教育工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并面向全社會(huì)宣傳推廣；要鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)校開展教育指導(dǎo)及服務(wù)，并將其視為員工的業(yè)績要求，給予獎(jiǎng)勵(lì)。值得注意的是，高校思想政治教育成效的評(píng)估并不能等同于黨建檢查，也不能簡單以舉辦多少活動(dòng)、獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)來衡量，應(yīng)當(dāng)建立過程性的立體的思想政治教育質(zhì)量評(píng)估體系。四是完善共同體協(xié)作機(jī)制。高校通過各主體的信任合作、協(xié)商對(duì)話與共建共享建立起信任友好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各部分間的相互賦能。家校溝通機(jī)制是高校加強(qiáng)與家庭協(xié)作的重要方式，除了推動(dòng)線上線下家訪常態(tài)化、長效化制度，還可建立家長進(jìn)校制度，引導(dǎo)家長更好了解高校思想政治教育目標(biāo)，配合學(xué)校完成思想政治教育。例如：成立家校協(xié)作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，遴選聘用部分杰出家長作為家庭教育輔導(dǎo)員，由專家進(jìn)行培訓(xùn)后開設(shè)親子思政課、家校講座等，讓家庭教育與學(xué)校教育深度融合。高校與企業(yè)的協(xié)作則更多依賴合作企業(yè)與校友單位，成立校企思想政治共育指導(dǎo)委員會(huì)，通過聘請(qǐng)知名企業(yè)家、校友融入學(xué)校思想政治教育，選派教師進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)共建思想政治教育基地，送在校生入企接受現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的生動(dòng)思政課等形式，與企業(yè)形成長期合作機(jī)制，開展訂單式培養(yǎng)、套餐制培訓(xùn)。高校將“任務(wù)式”參與轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)性”“成長性”參與，是各部分協(xié)作的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

新商科背景下，高校探索構(gòu)建思想政治教育共同體有助于解決當(dāng)前實(shí)際工作中面臨的諸多問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新商科學(xué)生全面發(fā)展與高等新商科教育的內(nèi)涵式發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。然而，高校思想政治教育共同體如何構(gòu)建，運(yùn)行中會(huì)遇到什么問題，建完后能否產(chǎn)生實(shí)際效用等，這些都需要在實(shí)踐中方能得到答案。在共同愿景的指引下，多元主體通力合作，在實(shí)踐中不斷加以完善，高校思想政治教育共同體會(huì)成為推動(dòng)高校思想政治教育“大格局”的形成、推進(jìn)高校思想政治教育的深入變革、實(shí)現(xiàn)高等商科教育內(nèi)涵式發(fā)展的教育新范式。