學校實踐：強師培育的現(xiàn)實需求、路徑探索和關鍵環(huán)節(jié)

楊玉春?陳為建

【摘 要】《新時代基礎教育強師計劃》的印發(fā)，既為新時代高素質(zhì)教師隊伍建設提供了強力支撐，又對高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)工作提出了更高要求。在此背景下，作為推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展重要一環(huán)的學校，要充分認識到自己的主場優(yōu)勢和主體作用。文章通過分析強師培育的現(xiàn)實需求、路徑探索和關鍵環(huán)節(jié)，從學校實踐的角度闡述了如何立足本校實情，探索強師培育的校本化實施路徑，為“大國良師”的專業(yè)成長與發(fā)展提供助力與保障。

【關鍵詞】強師培育 教師專業(yè)發(fā)展 學校實踐

教育事業(yè)發(fā)展是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石，教師是教育的第一資源。有高質(zhì)量的教師才有高質(zhì)量的教育，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設，黨的二十大報告強調(diào)，加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚。2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》（以下簡稱《強師計劃》）指出，“以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風水平和教育教學能力為重點，筑基提質(zhì)、補短扶弱、做優(yōu)建強、全面提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，整體提升中小學教師隊伍教書育人能力素質(zhì)”[1]。面向2035教育強國，建設高質(zhì)量教育體系，貫徹落實黨的二十大精神和教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《強師計劃》，既是學校承擔的責任使命，也是學校發(fā)展的關鍵要素。研究強師培育的現(xiàn)實需求、路徑探索和關鍵環(huán)節(jié)，具有重要的時代意義和現(xiàn)實價值。

一、強師培育的現(xiàn)實需求

1. 建設教育強國的呼喚

黨的二十大報告描繪了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍圖，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。加快建設教育強國，加快建設高質(zhì)量教育體系，《強師計劃》為新時代學校強師培育指明了方向。有高質(zhì)量的教師隊伍，才有高質(zhì)量的教育體系，才能為建設教育強國、建成社會主義現(xiàn)代化強國提供堅實基礎。

2. 實施課程改革的需要

高中新課標和最新頒布的義務教育課程標準，有一個共同指向—聚焦核心素養(yǎng)。開展教師培訓是落實課程改革要求的關鍵，培訓要面向全體教師，堅持“先培訓后實施”。注重研究型、參與式培訓，采用專家報告與案例研修相結合、線上與線下相結合、集體學習與自我實踐相結合等多樣化培訓方式。注重校本教研體系的建設，整合各類資源，創(chuàng)新教研機制，高水平開展研究、指導和服務工作[2]56。

3. 落實“雙減”政策的要求

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求充分激發(fā)各級學校辦學活力，整體提升人才培養(yǎng)水平，提高基礎教育教學質(zhì)量，優(yōu)化教育教學方式，提升學生在校學習效率。做到應教盡教，確保學生達到國家規(guī)定的學業(yè)質(zhì)量標準[3]。隨著“雙減”政策的深入推行，社會對學校教育質(zhì)量的追求和要求會更高，這需要教師下更大功夫、投入更多精力。

二、強師培育的路徑探索

1. 重視師德師風建設

教師思想政治狀況和師德水平?jīng)Q定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學校要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。

（1）加強思想價值引領

學校要把教師思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨組織統(tǒng)一領導、各部門齊抓共管的工作局面。把《習近平總書記教育重要論述講義》作為教師的必讀書目，引導教師深入學習領會核心思想，引導教師樹立正確的理想信念。在教師中開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動，統(tǒng)領學校師德建設，制訂并實施教師從教的基本準則，為規(guī)范教師職業(yè)道德行為、提高育人水平指明目標和方向，引領教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，堅守良好的職業(yè)操守。

（2）涵養(yǎng)教師高尚師德

學校要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，從品德素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)等方面下功夫，制訂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習計劃，聘請相關專家學者引領教師，線上線下相結合，自主學習和集體研討相結合，把傳統(tǒng)文化的精髓理解吃透，涵養(yǎng)師德，錘煉內(nèi)功，提升境界。引導教師敬業(yè)、誠信、友善、嚴謹、務實、創(chuàng)新。組織豐富多彩的師德涵養(yǎng)活動，強調(diào)師德涵養(yǎng)活動要從大處著眼、小處著手，做深、做實、做細、做久，潛移默化、潤物無聲，使教師行有所遵、做有所循。

（3）規(guī)范教師職業(yè)行為

師德師風建設在學校立德樹人工作中居于核心地位。學校要根據(jù)《中華人民共和國教師法》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等規(guī)定，通過完善制度設計、制訂評價標準、健全激勵機制等，組織教師深入學習貫徹，注重宣傳教育，榜樣引領和實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，制度規(guī)范和紀律約束相銜接，考核評價和監(jiān)督獎懲相結合，建立健全學校師德師風建設長效機制，切實將教師職業(yè)規(guī)范準則落深落細，確保教師應知應會、入腦入心，努力營造風清氣正的教書育人良好環(huán)境。

2. 構建教師發(fā)展共同體

（1）掌握學校教師隊伍實際情況

先要了解學校教師的年齡結構、學歷結構、學科結構、職稱結構等基本信息，針對教師、學生及家長開展深度訪談和調(diào)查研究，并進行SWOT分析，權衡利弊、揚長避短，全面掌握學校教師隊伍的優(yōu)勢、 劣勢、機會點和存在的主要問題。

（2）選拔中心組成員

根據(jù)個人申報、組內(nèi)推舉、學校評選，每個教研組選出最優(yōu)秀的教師，組成學校中心組，對學科中心組成員進行重點培養(yǎng)，充分發(fā)揮中心組成員的模范帶頭和示范引領作用。

（3）建立教師成長共同體

由中心組成員和全體教師組成若干教師成長共同體，定期組織骨干教師介紹教學經(jīng)驗，開展骨干教師觀摩課、青年教師匯報課、學術沙龍等活動，共同研究學科課程、教學規(guī)律、學生發(fā)展、作業(yè)布置、考試輔導，提高全體教師育人能力和研究水平。

3. 健全學校教研機制

以校為本的學校教研是提高教師課程實施水平和專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學校要努力建成服務師生共成長的“教—學—評”一致性的教研機制。

（1）課程研究

課程作為教育思想、目標和內(nèi)容的重要載體，在教育改革中的意義日益凸顯[4]。每一門學科有多個版本的教材，學校須以學科教研為依托，引導教師分工合作，結合具體學情精細掌握各版本教材，整合教學內(nèi)容，落實課程標準的具體要求。

例如，初中化學可以進行如下整合。序言“開啟化學之門”，內(nèi)容聚焦什么是化學、化學研究的方法和手段、化學與人類生活緊密相關、化學推動社會快速發(fā)展，激發(fā)學生學習化學的興趣和動力。第一單元“空氣和水”，整合初中化學課程中有關空氣和水的內(nèi)容，集中研究水的組成和水的凈化、空氣和水的污染與防治，讓學生進一步體會化學學科的意義和價值。第二單元“解密化學語言”，整合初中化學課程中有關化學語言的內(nèi)容，分成三個模塊，用科學探究的方法從物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展三方面研究身邊的化學物質(zhì)，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)[5]90。

（2）教學研究

學校要精心組織、系統(tǒng)設計教學研究，基于整合后的課程內(nèi)容，對課程標準和知識體系進行深度解讀，開發(fā)教學資源，任務情境和問題設計相結合，單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)相結合，根據(jù)學生認知水平與學習進階，開展集體備課，提升單元整體備課的深度與質(zhì)量。

（3）評價研究

課堂教學評價旨在促進課程目標的落實和診斷課堂教學的效果，這必然要求一體化設計與實施“課程、教學、評價”。基于這種認識，學校應加強過程性評價，改進終結性評價，深化綜合評價和探索增值評價，發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展功能[2]45。

4. 賦能教師專業(yè)發(fā)展

（1）夯實教師學科知識體系

學校要借助高校學科專家的力量，對教師開展一系列培訓。培訓內(nèi)容包括學科歷史與學科發(fā)展歷程、學科的內(nèi)容體系和結構特征、課程的性質(zhì)和目標、課程標準的內(nèi)容、教學設計與教學實施等。

（2）提升信息技術應用能力

積極推動學校教師適應信息化和人工智能的變革，提高信息素養(yǎng)，針對學校實際，全面提升教師信息技術應用能力。建立指導團隊，各教師發(fā)展共同體圍繞學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度，以學科信息化教學設計為重點，采取線上線下相結合的學習方式，推動教師應用信息技術進行教學活動。

（3）成立名師工作室

充分發(fā)揮名師的示范引領作用，學校要建立若干名師工作室，圍繞情境教學、大單元教學設計、核心素養(yǎng)等關鍵領域，以教學觀摩、校本教研、專家講座、集中展示等形式，搭建交流平臺，夯實全體教師的理論知識和實踐智慧，開闊教師的教育視野。

5. 注重教師基本功訓練

學校要注重教師的基本功訓練，通過優(yōu)質(zhì)課比賽、實驗技能比賽、作業(yè)設計比賽等，促進教師的專業(yè)成長。

（1）舉行優(yōu)質(zhì)課比賽

為解決教學過程中一些重點問題，共享優(yōu)質(zhì)資源，學校可以開展優(yōu)質(zhì)課比賽。從教學內(nèi)容分析、教學現(xiàn)狀分析、教學創(chuàng)新點、課程目標、教學過程、效果分析等維度設計優(yōu)質(zhì)課，先組內(nèi)打磨，后校內(nèi)展示，組織教師相互觀摩學習。

（2）組織實驗技能比賽

為提升教師的實驗技能，落實新課程倡導的“科學探究和創(chuàng)新意識”，發(fā)揮實驗教學的功能，落實核心素養(yǎng)，組織教師開展實驗技能比賽，包括實驗設計能力、實驗操作技能、實驗說課、信息技術應用等。流程包括組內(nèi)集體準備、校內(nèi)觀摩等環(huán)節(jié)。

（3）開展作業(yè)設計比賽

為提高教師的作業(yè)設計、批改和反饋能力，學校定期開展教師作業(yè)設計能力比賽。作業(yè)設計的類型包括基礎類作業(yè)、拓展類作業(yè)和創(chuàng)新類作業(yè)?；A類作業(yè)注重基礎知識、覆蓋面廣、重點突出，基本覆蓋全部的學科基礎知識。拓展類作業(yè)體現(xiàn)多樣性、靈活性和綜合性。創(chuàng)新類作業(yè)體現(xiàn)學科與學生生活、現(xiàn)代社會和科技進步的聯(lián)系，并將知識還原到生活中，引導學生關注社會和人類的未來[5]91。

6. 著力提升教師幸福感

（1）營造尊師重教氛圍

學校干部要深入教學一線，了解教師的工作、生活與發(fā)展情況，定期走訪離退休老教師、優(yōu)秀一線教師、家庭困難教師等，通過發(fā)放慰問品和慰問金等，幫助教師解決實際困難，為教師辦實事，創(chuàng)造教師安心從教、靜心從教、舒心從教的良好環(huán)境，形成人盡其才、物盡其用的良好局面。

（2）樹立科學評價體系

教師評價的出發(fā)點和落腳點在于促進教書育人質(zhì)量。針對教師的評價，要以質(zhì)量為導向，突出育人能力、育人質(zhì)量和實際貢獻，突出評價的質(zhì)量導向，有助于引導廣大教師樹立正確的教育觀，破除短視化和功利化行為，更好地發(fā)揮評價對于促進教師專業(yè)成長的支撐作用。注重分類評價，不同學科、不同崗位有不同的特點，教師在專業(yè)發(fā)展上的需求和表現(xiàn)也不相同，開展分類評價，有助于引導教師在自己的崗位和專業(yè)領域上，勇于改革、大膽創(chuàng)新、取得突破性進展，從而整體提升學校辦學質(zhì)量。

（3）關注教師心理健康

重視教師心理健康教育工作。從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師過重的工作負擔與心理負荷，營造有利于教師心理健康的學校氛圍。把教師心理健康教育納入教師研修體系，開展形式多樣的教師心理健康教育活動，為教師開設心理健康教育講座，提高教師的身心健康修養(yǎng)，學會自我調(diào)適，提高心理健康水平。完善以人為本的管理制度，根據(jù)教師的年齡及身心健康狀況實行“柔性”管理，開展形式多樣的文體活動，豐富教師的生活，緩解教師的壓力，防止教師心理健康疾病的發(fā)生。

三、強師培育的關鍵環(huán)節(jié)

1.強師培育要健全工作機制

從單個教師的進步走向全校教師的共同發(fā)展，是學校發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)這一目標，學校要健全工作機制，做好課程規(guī)劃和校本教研工作，重視教師專業(yè)成長，為教師專業(yè)成長提供支持和保障；學校的教師發(fā)展機構要充分發(fā)揮研究、指導和培訓功能，工作室主持人要充分發(fā)揮示范引領作用，輻射全體教師，開展集體備課活動。

2. 強師培育要聚焦核心素養(yǎng)

提升教師教書育人水平，是學校教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵因素。學校要統(tǒng)籌設計，以教師成長共同體為載體，全體教師既有分工，又有合作，對教學內(nèi)容進行整體設計，按照不同的學習主題，分別從知識體系、學情分析、課程標準、教學設計、評價檢測等維度進行系統(tǒng)分析，形成一整套課程資源、背景拓展、作業(yè)設計和培訓課程等，在實踐過程中提升每一位教師的教書育人水平，從而提高學校的教育教學質(zhì)量。

3. 強師培育要保障教師權益

《教育概覽2019》的相關數(shù)據(jù)顯示，OECD國家的教師工作時間多用于教學工作，而中國教師在非教學事務上耗費的時間相對偏多。這不僅給教師帶來沉重負擔，也給基礎教育高質(zhì)量體系建設埋下隱患。須從保障教師權益角度出發(fā)，嚴格客觀把握和管理教師的工作時間，避免教師承擔過多的非必要性和非專業(yè)性的工作，確立基礎教育各級各類學校教師工作制度，明確限制教師加班時長，尊重教師的專業(yè)勞動，保護教師的合法權益，學校層面須尊重教師參與民主管理的權利。

4. 強師培育要激發(fā)教師潛能

建設一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，不取決于主觀愿望，而取決于能否讓學校的全體教師行動起來，這是學校發(fā)展取得突破的根本保證。把學校的發(fā)展愿景和目標告知全體教師，讓每一位教師都明白學校的發(fā)展目標、根本任務，明確實踐路徑和具體要求，給予全體教師清晰的方向感，保障全體教師的獲得感和成就感，激發(fā)全體教師的工作熱情，將學校強師培育價值追求內(nèi)化于每一位教師的專業(yè)成長與發(fā)展過程中。通過開展一系列的實踐探索，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，不斷完善學校層面的教師發(fā)展范式，不斷提高每一所學校教師的教書育人能力和課程實施水平。

參考文獻

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[2] 中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳.關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見[EB/OL].（2021-07-24）[2023-03-04].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html？ivk_sa=1024320u.

[4] 柯政.從整齊劃一到多樣選擇——課程改革發(fā)展之路[M].上海：華東師范大學出版社，2018：78.

[5] 陳為建.縣域初中化學教師發(fā)展共同體的構建[J].化學教育（中英文），2022，43（19）.

（作者單位：1.北京師范大學教育學部；2.山東省莒縣教育教學研究中心）

責任編輯：胡玉敏