馬忠華

摘? 要：人文素養(yǎng)就是指知識和精神的修養(yǎng)，人文素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展成長。因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師可以合理調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)戰(zhàn)略，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；培育；學(xué)生；人文素養(yǎng)

引言

人文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握語文學(xué)科必須具備的素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其最終目的是讓學(xué)生形成正確的自我價值和社會價值觀，這樣才能促進其未來健康發(fā)展，同時語文學(xué)科本身具有人文性特點，更有工具性作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地明白人文素養(yǎng)有別于課程教學(xué)，它不僅能讓學(xué)生具有良好的學(xué)科素養(yǎng)，還能促進學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。那么作為新時代的語文教師，勢必要在課堂中扮演好引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下感悟?qū)W科魅力，形成良好的情感態(tài)度價值觀。

1在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，落實素質(zhì)教育。人文素養(yǎng)教育在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，其不僅能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更對落實素質(zhì)教育有積極作用，是新時期初中語文教學(xué)改革的必然之舉。初中語文教師立足教材，深入挖掘教材中的人文知識，幫助學(xué)生在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)，使其擁有正確生命觀、價值觀，為其日后身心健康成長打好基礎(chǔ)。同時，為了更好地呈現(xiàn)語文教材中的人文內(nèi)容，教師會積極探索各種教學(xué)方式，以創(chuàng)新教學(xué)模式的手段來為學(xué)生打造良好環(huán)境，使其在環(huán)境的熏陶下自覺投入到課堂活動中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)化人文知識，提高自身的人文素養(yǎng)。

2初中語文教學(xué)存在的問題

乏味的課程。教師教育應(yīng)以學(xué)生為中心，從整體上對學(xué)生進行全面的認識和剖析，認識學(xué)生的基本個性，掌握學(xué)生的心理、生活狀態(tài)等，使教學(xué)、學(xué)生、教師三者之間達到充分的結(jié)合。在進行教學(xué)前，老師要制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以學(xué)生為中心。但是，目前中國的教育還不夠緊密，缺少對生活的觀察和經(jīng)驗，通常他們只用按部就班地學(xué)習(xí)教材。由于教材內(nèi)容不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生與實際生活脫節(jié)，導(dǎo)致課堂上的沉悶和單調(diào)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對語文的興趣不高，勢必會阻礙語文課堂教學(xué)。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查，許多學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不大，僅僅是因為要做作業(yè)或者應(yīng)付考試，而這與語文教學(xué)的宗旨背道而馳。

3初中語文教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

3.1明確育人為本的理念

新課標(biāo)對初初中生的語文學(xué)習(xí)作了科學(xué)的指導(dǎo)，要求學(xué)生能充分體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。初中生已具備一定的語文素養(yǎng)，由于他們的年齡特性，更喜歡新奇的探索體驗，因此，教師要體現(xiàn)以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律，對人文素養(yǎng)的培育目標(biāo)進行科學(xué)設(shè)計，要有針對性進行設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的人文知識，不斷樹立人文意識，充分領(lǐng)悟人文精神的深層次內(nèi)涵及經(jīng)驗。譬如，教師可組織一些語文教學(xué)活動，如開展辯論賽，教師可為學(xué)生設(shè)計辯論賽主題，為“人文傳統(tǒng)的傳承與創(chuàng)新發(fā)展哪一方面更為重要？”，讓學(xué)生在一周的時間內(nèi)選好觀點，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集相關(guān)資料，再利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們分成兩個小組，代表兩方觀點進行辯論。學(xué)生們參與辯論的過程則為學(xué)生的思想互相發(fā)生碰撞的過程，可讓學(xué)生對相關(guān)信息進行處理，對觀點進行輸出，不斷激活學(xué)生的人文思維，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史、哲學(xué)的角度來進行切入，掌握更豐富的人文知識，進一步讓學(xué)生形成人文素養(yǎng)。在這場辯論活動中，可以讓學(xué)生的主體地位進一步得到凸顯，讓學(xué)生的參與度更高，可以在多樣化的教學(xué)活動中感受到自己的人生價值，并能讓學(xué)生收獲得成功的喜悅，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

3.2做好語文教材的開發(fā)，積極發(fā)掘教材內(nèi)部人文元素

語文科目具有明顯的人文屬性，語文教材內(nèi)部也包含大量的人文元素，教師可以充分借助教材資源開展教學(xué)活動并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教研專家的精心編纂下，教材的內(nèi)容都是符合學(xué)生的認知能力的，同時能滿足學(xué)生在語文方面的發(fā)展需要。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好針對教材資源的人文元素發(fā)掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感受人文精神，領(lǐng)略人文元素的本質(zhì)，對人文素養(yǎng)形成具體的認識，只有做到這一點，才能將人文元素更好地融入課堂教學(xué)，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。在發(fā)掘教材的人文元素的時候，教師要關(guān)注學(xué)生的認知水平和認知能力，否則會影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，同時導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢。關(guān)注學(xué)生的認知能力符合建構(gòu)主義對初中語文教學(xué)的要求，建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認知水平，并且讓學(xué)習(xí)者以主體的身份參與到課堂教學(xué)中，進而在課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)體驗以及能力的提升和情感的發(fā)展。

3.3開展人文教育的教學(xué)活動

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要重視課堂教學(xué)，還要重視學(xué)生的實際語言能力。初中語文教師利用課余時間、課間、早晨等時間，讓同學(xué)們通過背誦，加深對課文的理解和記憶，理解詞匯的意義，進而提升自己的文化素養(yǎng)。近年來，我國初中語文教材中古典名著、古典詩詞所占比例逐漸上升，教師可以通過課外閱讀來引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀名著，汲取文化精髓，提升自身的人文素養(yǎng)。為了增強學(xué)生的閱讀水平，初中教師可以在課堂上舉辦作文競賽，讓學(xué)生寫出自己的人生感悟，增進情感；還可以在書法比賽中，把自己所朗誦的經(jīng)文和對自己有啟發(fā)意義的話語用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，以此來塑造自己的人生。在每次課程的最后，教師會安排一次人文課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇歷史名人、名勝古跡、當(dāng)代楷模，并在收集整理資料的過程中，讓學(xué)生感受到人文精神的熏陶，并在不知不覺中，對學(xué)生進行人文教育。同時，初中教師還可以將一些有較高人文性的優(yōu)秀作品編成微型課程，對其進行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中，生活中獲得更多的知識，達到德智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，人文素養(yǎng)是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本需求，是發(fā)展素質(zhì)教育的必然趨勢。初中語文作為一種人文素養(yǎng)教育的重要載體，具有豐富的人文內(nèi)涵。為此，應(yīng)在初中語文教學(xué)過程中不斷地進行人文素養(yǎng)教育，不斷豐富學(xué)生的思想情感和信念，使初中生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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