明嵋

摘? 要：現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，美術(shù)是一門調(diào)動學(xué)生想象力和思維能力的藝術(shù)，教師要把生活化教學(xué)融入美術(shù)課堂，學(xué)生所熟知的美術(shù)材料可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，讓學(xué)生在生活中找到更多的美術(shù)材料，同時也能夠利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活問題，做到由此及彼，學(xué)以致用。美術(shù)生活化教學(xué)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，使學(xué)生以樂觀的態(tài)度對待生活、學(xué)習(xí)，從而獲得真正的感悟與領(lǐng)悟，共同構(gòu)建和諧、高效的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活化教學(xué)；策略

引言

美術(shù)是學(xué)生的必修審美課程，教師在教學(xué)過程中要能夠注重學(xué)生各方面的發(fā)展，要能夠基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從積極營造良好的教學(xué)氛圍；創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境；緊扣教學(xué)目標(biāo)，提出引導(dǎo)問題；培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度；分層設(shè)計美術(shù)作業(yè)，實現(xiàn)能力提升等層面入手，探析有效美術(shù)課堂的構(gòu)建策略。

1初中美術(shù)教學(xué)生活化的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在初中美術(shù)教學(xué)中，充分挖掘生活中的各種美術(shù)元素，讓教材中的美術(shù)知識同生活元素相融合，引導(dǎo)學(xué)生在立足生活實際的基礎(chǔ)上探究和發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識，能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師挖掘生活中美術(shù)元素的過程能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，在留心觀察探索和發(fā)現(xiàn)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。（二）有利于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師較重視對教材知識的傳授和講解，缺乏與生活中美術(shù)元素的融合。在這種情況下，學(xué)生照搬教材內(nèi)容和要求，阻礙了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，不僅學(xué)生的美術(shù)作品會表現(xiàn)出“千篇一律”現(xiàn)象，而且學(xué)生的美術(shù)技能、美術(shù)素養(yǎng)等也無法呈現(xiàn)出個性化特征，教學(xué)質(zhì)量不言而喻。而將生活化元素引入到美術(shù)教學(xué)中，既能活躍教學(xué)氛圍，又能使美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容變得更加豐富，有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

2.1積極營造良好的教學(xué)氛圍

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，隨著信息化時代的到來，大眾對現(xiàn)代教育的要求逐漸在提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校要認(rèn)識到這種狀況的發(fā)生，一方面要充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，參與到實際教學(xué)中，為學(xué)生提供更多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法；另一方面，學(xué)校也要注重為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，拓展教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以將課堂搬入美術(shù)館、博物館等，一邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，一邊為學(xué)生講解相關(guān)的美術(shù)知識，或者帶領(lǐng)學(xué)生參與繪畫活動等。學(xué)生深入藝術(shù)的氛圍中，不僅能夠增加對美術(shù)作品的認(rèn)知，還能夠在無形中提升自己的鑒賞能力。這種教學(xué)方式更具靈活性，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、判斷能力、識讀能力等核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

2.2教師要充分運用教材

教師在美術(shù)課堂中要靈活運用生活化教學(xué)，要充分利用美術(shù)教材，跟學(xué)生的生活相結(jié)合，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的例子、發(fā)現(xiàn)美。另外，教師還要多組織學(xué)生到室外去看一看，多接觸豐富多彩的大自然和生活，讓學(xué)生多觀察、多了解、多探索。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)一般都會學(xué)到空間的概念和運用，如果教師單純地講解空間的概念，學(xué)生都是百思不得其解。這時教師要把空間引入生活中，我們居住的房子是一個空間，教室也是一個空間，教師應(yīng)善于利用美術(shù)作品以及藝術(shù)品來裝飾我們的空間，生活正因為有了藝術(shù)品的裝飾，才能讓空間帶給人們不一樣的感受，也可以創(chuàng)造一個溫馨、舒適的環(huán)境。教師講到這里，很多學(xué)生很快便意識到美術(shù)在生活中無處不在，并對美術(shù)充滿了興趣。

2.3教學(xué)練習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來

教學(xué)練習(xí)是美術(shù)教學(xué)的一種擴(kuò)展與強(qiáng)化，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。生活是美麗的源泉，有很多美麗的元素等著教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘，讓學(xué)生感受到美的力量，從而提升學(xué)生整個美術(shù)的品質(zhì)。比如，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察周邊的景色和自己在學(xué)校里的生活，用自己的畫筆來描繪最美好的世界。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的審美意識和觀察力得到了進(jìn)一步的提升。另外，為提升學(xué)生對構(gòu)圖的理解，筆者安排了一項訓(xùn)練：尋找校園里最漂亮、最有特點的花草，并設(shè)計出構(gòu)圖。這種訓(xùn)練要求一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。除了有明確規(guī)定的美術(shù)訓(xùn)練之外，筆者還做了一些自主訓(xùn)練，比如讓學(xué)生去觀察生活，挑選一些優(yōu)美的景色或者是一些漂亮的題材，這種訓(xùn)練需要教師多給學(xué)生一些時間和空間，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，從中挑選出最令人興奮的部分來進(jìn)行創(chuàng)作，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。

2.4分層設(shè)計美術(shù)作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計對美術(shù)教學(xué)知識的內(nèi)化有重要作用，教師在教學(xué)結(jié)束后若是布置單一枯燥的作業(yè)形式，則會導(dǎo)致學(xué)生想象力及創(chuàng)作力受到限制，也會使學(xué)生逐漸喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要重視美術(shù)作業(yè)的布置，力求通過有效作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的美術(shù)綜合能力得以提升。以《風(fēng)來了》一課為例，教師可以給出三種從易到難的作業(yè)，要求讓學(xué)生自主選擇其中一種表現(xiàn)：（1）風(fēng)來了景物有什么變化？（2）風(fēng)來了，人物有什么變化？（3）畫一幅完整的場景，包含人物及景物的表現(xiàn)，并處理好兩者之間的穿插關(guān)系。這樣的作業(yè)設(shè)計能讓有不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己的實力選擇，讓每個學(xué)生都能夠在繪畫作業(yè)的完成中獲得成功體驗，最終有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生綜合實力的提升。

結(jié)語

總之，生活化教學(xué)策略是培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)技能、發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。在初中美術(shù)教學(xué)中，可以通過多種方式，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動逐步走向生活化，讓學(xué)生在心有所感、情之所至的狀態(tài)下去主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，最終呈現(xiàn)出有溫度、有深度的作品來。

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