例談初中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王旭東

摘? 要：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，有關部門對教學質量提出了更高的要求。隨著教學理念的持續(xù)革新，新課改政策的持續(xù)推進，學校對學生的教育已經(jīng)不再停留于取得高分數(shù)，而是更加注重怎樣加強學生的核心素養(yǎng)，使之更加符合社會上對于綜合型人才的要求。初中物理是我國教育階段中十分重要的內容，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵一環(huán)，本文從初中物理的教學工作入手，探討怎樣實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理；教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)已是必然趨勢，這就給初中物理學科的教學工作實踐帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。不但要讓學生在學習過程中掌握最基本的物理理論，而且要使學生在學習的同時對物理學產(chǎn)生濃厚的興趣，并具備獨立思考和探索的能力。在初中物理教學實踐工作中，必須要與時俱進，融入信息技術，更新教育觀念。以核心素養(yǎng)為基礎，探索一種科學、有效的物理教學方式。就此問題，本文通過對初中物理核心素養(yǎng)的分析，探討了初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法以及具體策略。

1物理核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)目標

物理核心素養(yǎng)是學生在長期接受物理學科知識學習實踐中所逐步形成的能夠適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品質與關鍵能力。在物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，可以對其培養(yǎng)目標進一步進行細化，具體主要涵蓋物理觀念、科學探究、科學思維、科學態(tài)度與責任四個維度方面的內容，它們彼此之間各不相同但是卻存在很強的關聯(lián)性?；蛘哒f，物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是對以往物理學科教學中三維目標的升華與進階。

2初中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1改變教師的固有思想，加強實驗教學

受應試教育的影響，教師更加注重初中物理理論知識的教學，這雖然可以在很大程度上保證理論教學的質量，但是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，對學生全方位的能力培養(yǎng)來說是非常不利的。因此，要真正地使初中物理實驗教學得到重視，首先要加強對教師的思想教育，使教師更加重視初中物理實驗教學能夠有效地兼顧理論教學和實驗教學，真正地使學生能夠通過實驗配合相應的理論教學，更好地掌握相應的知識概念。

例如初中物理中天平的使用等就是實驗性相對較強的知識內容，因此可以有效地借助實驗教學的開展來結合相應的理論知識教學，能夠更好地幫助學生利用天平來解決實際的物理問題。此外，部分物理知識內容以課堂教學形式展現(xiàn)出來，是相對比較枯燥乏味的，因此在實際的教學過程中學生的參與度也是相對較低的，會嚴重影響最終的課堂教學質量。因此也可以有效地開發(fā)相應的課外實驗室，使學生能以更加積極主動的態(tài)度來進行實驗教學內容的探索，逐步激發(fā)學生創(chuàng)新思維，使學生在不斷地實驗探索中提升實驗能力。

2.2基于生活化實驗器材，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

作為物理實驗教學的基礎，物理器材本身是支撐各種物理實驗活動有序開展的基本元素，并且物理實驗器材選用得合理與否不僅會對最終物理實驗的開展效果產(chǎn)生影響，同樣會對物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)以及初中生自身的物理實驗參與興趣等產(chǎn)生極大影響。而在生活化教學理念下，通過立足生活化視角來對物理實驗器材進行改進及優(yōu)化，指導學生結合物理實驗教學需求來挖掘現(xiàn)實生活中常見的物品來滿足物理實驗操作需求。在這樣的物理實驗教學模式下，可以使得初中生更加容易直觀地對物理實驗中包含的實驗原理等相關知識進行認識。因為這些生活化的物理實驗器材本身的直觀性、趣味性等特性都更加突出，更容易被學生接受與使用。

2.3運用信息技術提高教學效率

伴隨科學技術的高速發(fā)展，各種先進的信息技術引入各行各業(yè)，也在人們的日常生活中逐漸占據(jù)更加重要的地位，給人們的生活帶來了較大的便利。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，也讓初中物理教學工作進入到新的階段，教學工作開展更加便利，教師能夠憑借信息技術教學工具，輕松、簡單地將物理知識和日常生活建立聯(lián)系。部分物理現(xiàn)象是冬季較常出現(xiàn)的，比如，河面結冰、窗戶起霧，教師便可借助信息化教學措施，將以上物理現(xiàn)象通過屏幕呈現(xiàn)給全班學生，使學生更加直觀地觀察物理現(xiàn)象，同時也能更為輕松地領悟此現(xiàn)象的物理原理。

例如在進行“電磁波及其傳播”的教學過程中，由于“電磁感應”屬于比較抽象的概念，若是僅憑教師口頭上的解釋，難以讓學生做到充分理解，對此，教師便可將法拉第發(fā)現(xiàn)的“電磁感應”現(xiàn)象，通過電磁感應發(fā)明發(fā)電機的過程以視頻的方式在投影屏幕上播放出來，從而把人類肉眼無法觀察的電荷利用視頻的方式呈現(xiàn)出來。如此一來，學生便可直觀、清晰地了解發(fā)電機發(fā)電的全過程和原理。此種微觀層面的物理知識，在傳統(tǒng)的教學方式下教師很難取得理想的教學效果，但是若是引入信息技術，憑借多媒體手段直接展示，便可幫助學生更好地進行理解，以此提高課堂教學效果。

結語

總體來說，就物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念，凸顯學生在物理教學中的主體地位，在教學中充分調動學生的積極性和主動性，指導學生自主探究、掌握物理知識和物理規(guī)律。同時，教師在教學實踐過程中，也應該創(chuàng)設出與日常生活相關聯(lián)的物理教學問題情境;培養(yǎng)科學的物理實驗觀，并引入豐富多彩信息技術進行思維障礙式教學。讓學生有興趣去學習、去探究物理知識，以此來提高發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉明華.基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學有效性分析[J].華夏教師，2022（24）：82-84.

[2]郭桂周，肖白云，柳曉鈺.基于學科核心素養(yǎng)的物理教學目標設計：問題、原理與模式[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2022，23（05）：47-52.

[3]劉艷.如何基于核心素養(yǎng)優(yōu)化初中物理課堂教學的探討[J].廣西物理，2021，42（03）：71-73.

[4]范潤生.核心素養(yǎng)下如何提高初中物理課堂效率[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：211-212.