吳婧

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國教育的加快發(fā)展，社會的發(fā)展與科技的進步，傳統(tǒng)的應試教育理念已經(jīng)無法適應新時代的人才需求，在素質(zhì)教育不斷貫徹落實的同時，國家提出了要落實立德樹人的任務?；谶@一任務，教育部提出了“核心素養(yǎng)”這一名詞，旨在重新挖掘每一門課程的價值，讓課堂不再局限于傳授知識，而是要注重提升學生的綜合素質(zhì)。為此，教師有必要深入探究核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，優(yōu)化教學方式，為學生提供更加符合實際的教學環(huán)境，幫助學生有效提升核心素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)理念下；初中數(shù)學課堂；教學對策

引言

初中時期是學生的一個重要轉(zhuǎn)折點，在這個時期學生會形成鮮明的個性、完善的思維、出色的能力，因此備受學生家長和教師的關注。尤其是在推行核心素養(yǎng)的今天，必須重視數(shù)學思想方法的挖掘，圍繞學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造全方位、多角度的育人環(huán)境，讓初中生在數(shù)學課堂上活躍起來，學到更多的知識和技能。初中數(shù)學新課程標準提出：數(shù)學課程應根據(jù)教學實際，建立教學資源體系，逐步完善學生的空間觀念和數(shù)感，培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力。因此，初中數(shù)學教師應該將數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學方法結(jié)合起來，運用數(shù)學方法支撐起數(shù)學知識的發(fā)生，提升學生的學習興趣，使其形成參與數(shù)學活動的意識，從而引導學生積極主動地學習知識，真正鍛煉數(shù)學綜合能力。

1以育人性教學內(nèi)容，引導學生突破限制

初中數(shù)學核心素養(yǎng)下，旨在幫助學生在學習中逐漸形成運用數(shù)學眼光看待世界的能力，旨在實現(xiàn)“立德樹人”的要求?；谶@一全新的目標，初中數(shù)學教師必須要打破傳統(tǒng)的“教材觀”，要不僅僅局限于教材內(nèi)容，還應基于數(shù)學學科素養(yǎng)，融入育人性的內(nèi)容，以便于學生在廣泛的數(shù)學內(nèi)容學習中，逐漸形成一定的人文素養(yǎng)和品質(zhì)．另一方面，新課標下，鑒于初中生的天性，可基于其學習興趣，增加一些具備人文教育價值的數(shù)學故事，使得學生在學習中，受到教育和啟發(fā)。例如，在“三角形”教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在優(yōu)化課堂教學時，將“楊輝三角”這一內(nèi)容進行了補充．在講述完楊輝三角故事之后，提出了“同學們，你們知道楊輝三角是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？”如此，不僅喚醒了學生的求知欲望，也促使學生開始主動思考．最后，教師又結(jié)合學生的回答進行了總結(jié)，并從價值觀的角度，對我國古代數(shù)學家的學術研究進行了分析．如此，通過具備人文教育特點的數(shù)學故事融入，真正滿足了數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標，使得學生在數(shù)學學習中，感悟其中蘊含的人文價值。

2情境導入課堂，突出數(shù)學核心素養(yǎng)價值

學生從小學數(shù)學過渡到初中數(shù)學，題量和難度增加導致學生難以適應數(shù)學課堂，因此教師需要根據(jù)學情進行設計，最好的方式是充分利用情境導入的方式引導學生進入學習狀態(tài)，讓學生循序漸進地從生活思維過渡到理論思維，從感性上升到理性，讓學生進行知識的內(nèi)化，從而接受基本的數(shù)學知識，深化接下來教授的內(nèi)容，突出數(shù)學核心素養(yǎng)價值。以新人教版七年級數(shù)學下冊中《相交線與平行線》一課的教學為例，內(nèi)容是相交線和平行線的基本內(nèi)容，也是未來數(shù)學課的重點，因此要充分利用相交線和平行線在生活中的特點，引起學生的好奇心。傳統(tǒng)的課程導入是利用教材進行授課，人教版的教材是以剪刀裁剪為例，教師可以跳出教材進行設計，準備好剪刀和彩紙進行演示，也可以利用多媒體電子屏幕播放準備好的相交線與平行線動畫，比方說斑馬線的描畫，教師一邊演示一邊在黑板上畫出可以用到的相交線、垂線、同位角、內(nèi)錯角圖案，進行知識引導。教師還可以將思考和解答過程教給學生，讓學生從視頻和手工活動中找到不同的線段和角，利用學生的好奇心以及愛玩好動的天性帶動探究思維，讓學生邊互動邊學習，起到事半功倍的效果。

3關注核心素養(yǎng)目標

初中數(shù)學課堂教學的目的不僅在于幫助學生掌握相應的知識，在面對問題時能及時進行解答，還需要學生在面對一些可能沒有見過的情況時，依然能利用自己的知識與能力解決問題，這就是數(shù)學核心素養(yǎng)的根本所在。為此，教師可以從以下幾個方面關注核心素養(yǎng)教學。其一，在制訂教學計劃的過程中，教師不僅要依據(jù)課程標準以及教學大綱等材料，還需要立足實際教學內(nèi)容以及學生實際情況，針對性地制訂適合提高學生核心素養(yǎng)的教學目標，并圍繞目標制訂更加細致的教學計劃，以保障教學效果。當前，一些教師在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中，所設計的教學目標往往存在過于功利的情況，只追求學生能記住知識，掌握解題套路，這種情況其實沒有考慮學生的成長以及能力的提升，是不符合核心素養(yǎng)教學目標的。教師要真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標，就需要站在學生成長的角度，考慮學生真正需要的是什么，并據(jù)此制訂相應的目標。其二，制訂核心素養(yǎng)教學目標并不是要教師在明確目標并制訂計劃后，就不再進行改變，而是需要教師根據(jù)教學過程中學生的實時反饋，對計劃進行相應的修正。課堂反饋主要有學生表現(xiàn)以及練習反饋，這兩者都能幫助教師了解學生在課堂上對知識的掌握程度。教師可以根據(jù)學生實際情況，了解學生在本階段的學習感受，據(jù)此調(diào)節(jié)下一階段教學方式、教學內(nèi)容，如教師原本打算以一個學時的時間講完某一概念以及相應的公式。但由于學生基礎較好，積極參與本節(jié)課，因此僅用了半個學時，就已經(jīng)完全掌握所學知識，那么教師在后續(xù)進行類似內(nèi)容的教學時，就可以嘗試縮短教學時間，將更多時間交給學生自主探索。

結(jié)語

總而言之，在教育改革的大背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和數(shù)學方法是勢在必行的，有利于提升課堂教學效果，深化學生的思想認知。初中數(shù)學教師應該立足實際學情，將核心素養(yǎng)作為主要的指導方向，選擇恰當?shù)臄?shù)學教學方法發(fā)展學生的多元思維和能力。教師還要善于運用信息技術構建學習情境，引導初中生從數(shù)學實踐中升華情感和態(tài)度，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，建立學習的自信。

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