吳述兵

摘? 要：中職院校是教育體系中重要組成部分，中職電工電子行業(yè)近些年逐漸火熱起來(lái)。本文闡述電子電工教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性，創(chuàng)新能力教學(xué)的策略，理論與實(shí)踐有效結(jié)合、與其他專業(yè)知識(shí)結(jié)合，提升創(chuàng)新能力教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職；電工電子；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

引言

電工電子技術(shù)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此提高電工電子技術(shù)的教學(xué)效果十分重要。

1中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

國(guó)內(nèi)信息科技在不斷的發(fā)展中，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍得到了拓展，相關(guān)的產(chǎn)品不斷增加，每個(gè)產(chǎn)品背后都有強(qiáng)大的生產(chǎn)鏈，這也促進(jìn)了電工電子企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于專業(yè)人才的需求日益增加。中職院校中也開設(shè)了電工電子專業(yè)，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，因此，院校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。中職院校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)復(fù)合型人才，在學(xué)生培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜诶碚撆c實(shí)踐一體化，可以培養(yǎng)及提升學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，旨在讓學(xué)生在以后的工作崗位上將工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新工作方法及內(nèi)容，提升工作的高效性。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合學(xué)生的就業(yè)需求，同樣是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不可缺少的一部分，基于提升其創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生在工作中發(fā)揮更大的能力，促進(jìn)自身及企業(yè)的發(fā)展。

2中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓創(chuàng)新能力提升

實(shí)踐證明，中職電子電工教學(xué)既要注重理論又要注重實(shí)踐，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地將“理論”與“實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好地提升中職生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)他們成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展所需的職業(yè)人才。但是，現(xiàn)今不少教師組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常有意無(wú)意地過(guò)渡關(guān)注理論知識(shí)的傳授，讓“實(shí)踐”淪為課堂內(nèi)容的“配角”，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一目標(biāo)達(dá)成不夠理想。由此可見，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，確實(shí)能夠培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，更能夠達(dá)成創(chuàng)新能力的提升。如，在“簡(jiǎn)單的滯留電路”課堂上，對(duì)于該使用“萬(wàn)用表”的知識(shí)點(diǎn)，并未絮絮叨叨地“講”，而是言簡(jiǎn)意賅地?cái)⑹龊?，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表的“概念”“使用方法”“注意事項(xiàng)”等理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手操作萬(wàn)用表，促使學(xué)生“設(shè)計(jì)”與“使用”的過(guò)程中提升創(chuàng)新能力。所以，作為當(dāng)代一線的教育工作者，貫徹“以生為本”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，更要注重“理論”與“實(shí)踐”的有效結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成從專業(yè)角度思考實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，更是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2信息化資源結(jié)合任務(wù)化教學(xué)提升實(shí)操意識(shí)與能力

在全面深化素質(zhì)教育改革浪潮中，各種各樣新興教育模式層出不窮。其中，任務(wù)化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)一度成為應(yīng)用類院校探索改革的熱點(diǎn)之一。新的時(shí)代背景下，中職電工電子專業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源同樣可以與這類探索有機(jī)結(jié)合，通過(guò)融合發(fā)展模式提升學(xué)生實(shí)操意識(shí)與能力。

一方面，教師可以從真實(shí)的職場(chǎng)案例中選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容編寫教學(xué)任務(wù)。這將在更大程度上引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際操作的實(shí)用性、時(shí)效性。另一方面，這些教學(xué)任務(wù)的布置可以探索開放模式，也就是不局限在一種標(biāo)準(zhǔn)答案的范圍內(nèi)，而是可以由學(xué)生自行嘗試，利用包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的各種渠道解決問(wèn)題。

之所以強(qiáng)調(diào)開放性教育，原因在于真實(shí)職場(chǎng)上遭遇的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往不止一種解決方案，而人的創(chuàng)造性也是在各種突發(fā)奇想中得以體現(xiàn)。只要學(xué)生解決問(wèn)題的方法可行、可靠、有效，教師大可以更加包容的態(tài)度歡迎之、引導(dǎo)之。這既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段，也是新形勢(shì)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化資源加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的有益探索。

2.3以生為本營(yíng)造良好師生關(guān)系

營(yíng)造良好的師生關(guān)系有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，教師需要深刻意識(shí)到自身在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，不光要做教學(xué)的引導(dǎo)者，還需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)做學(xué)生的朋友，在平時(shí)，教師需要多與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活方面的幫助，令學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛，更加信任教師，愿意和教師說(shuō)心里話。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，正處于青春期的他們內(nèi)心比較脆弱，容易破罐子破摔，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)、走神的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法順利開展。教師需要做學(xué)生的良師益友，了解學(xué)生的實(shí)際想法，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好與學(xué)生溝通，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而愛上電工電子技術(shù)這門課程，保證課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育中的電子電工教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是順應(yīng)新一輪課程改革的具體體現(xiàn)，更是保障學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、未來(lái)生活的“基石”。作為新課改背景下的教師，要真切地認(rèn)知培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性與必要性，尤其要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求與電子電工專業(yè)的特征，形成具有班級(jí)與專業(yè)特征的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”與“電子電工教學(xué)”的有效融合，推動(dòng)中職生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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