李臻

摘? 要：閱讀是語文教學(xué)中重要的一部分，提高閱讀水平十分重要。當(dāng)前教學(xué)方法正在一點點地進(jìn)行著變革，所以老師需要對語文的教學(xué)方法加以持續(xù)地革新，唯有如此才能夠緊跟新時期變革的腳步。語文是學(xué)生從受教育開始就要掌握的內(nèi)容，所以必須從小開始。當(dāng)前語文群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有不言而喻的意義，不但能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)揮，所以老師必須利用科學(xué)的方法提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，確保能夠趕上新課改的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)策略

引言

小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育是一個長期的、發(fā)展的過程，而開展群文閱讀不單可以彌補(bǔ)當(dāng)前閱讀的不足，還能激活學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，同樣在助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。在全新的教學(xué)形勢下，教師必須從思想上重視起來，加強(qiáng)分析與研究，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升提供動力支撐。

1明確群文閱讀主題，合理選擇群文閱讀內(nèi)容

教師要做好群文閱讀的教學(xué)，需要從方法方式上對學(xué)生詳細(xì)講解群文閱讀。以往的閱讀教學(xué)活動中，教師往往注重讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)生字生詞、新的知識點，并指導(dǎo)學(xué)生做閱讀習(xí)題。這容易使學(xué)生形成在閱讀上只關(guān)注知識點和做題的不良習(xí)慣，而對文章真正的主題是什么，寫作目的是什么，文章的價值與涵義缺乏探究。因此，教師在群文閱讀的教學(xué)上，首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，從方法入手開展教學(xué)，使學(xué)生明白到，閱讀主要是要弄清文章內(nèi)容，明確文章主題，弄清文章要寫什么，表達(dá)什么，達(dá)到怎樣的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生在明確文章主題基礎(chǔ)上，合理選擇群文閱讀的內(nèi)容和范圍，并通過拓展性的閱讀，更好地了解文章涵義，弄清跟文章相關(guān)的系統(tǒng)性的語文知識。這樣，學(xué)生才能掌握正確的閱讀方法，在閱讀學(xué)習(xí)上擺脫那種只為了記憶生字生詞、做閱讀習(xí)題而學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)生的閱讀能力

在確立好閱讀主題之后，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上獲得良好的閱讀體驗，以更深入地理解文章內(nèi)涵。而以群文閱讀模式為指導(dǎo)的閱讀教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，教師可以在課堂突出閱讀方法，提升學(xué)生對閱讀技巧的認(rèn)識，并通過教師的指導(dǎo)對文章開展分析、總結(jié)和歸納，以在鍛煉學(xué)生信息提取能力的同時促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。比如《示兒》這首古詩，無論是內(nèi)容還是語言都遠(yuǎn)離學(xué)生熟悉的生活，進(jìn)而加劇了學(xué)生的閱讀理解能力。在具體的教學(xué)活動開展中，教師可以先用多媒體展現(xiàn)不同的古詩詞，讓學(xué)生朗讀、分析和歸納古詩詞的特點，基于此，教師在適時引入《春望》《題臨安邸》等群文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對描寫愛國情懷的古詩詞有深入的理解，在日后遇到此類詩詞之后便可以抓住閱讀技巧開展解讀，以為學(xué)生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

3優(yōu)化群文的閱讀組織和合理的閱讀結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行專題文本的組合時，各文本之間的關(guān)系非常緊密，并根據(jù)它們之間的關(guān)系，建立起一個合理的框架，學(xué)生們可以從這些文章中得到更多的信息，從中提煉出更多的信息，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，目前大量的群體閱讀教學(xué)中，教師在文本組織方面存在著不合理的現(xiàn)象。首先，在進(jìn)行群文選題時，教師并未以相關(guān)性為評判標(biāo)準(zhǔn)，因此，文章與文本之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯，甚至沒有太多的關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀時難以掌握其主旨，從而無法達(dá)到預(yù)期的閱讀效果；其次，教師在組合文本時存在著一定的異質(zhì)性，所涉及的知識內(nèi)容相對單一，從而極大地制約了學(xué)生的思考能力，使他們沒有充分的探究空間。因此，作為一名語文老師，既要科學(xué)地優(yōu)化語篇的組織，又要合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，既要突出它的開放性、延展性，又要確保其結(jié)構(gòu)的正確性、科學(xué)性，從而使讀者在閱讀中受益。

4巧借手段，推動開展

在小學(xué)語文的群文閱讀課中，群文閱讀的教學(xué)既要有趣易懂，又要簡潔大方，要注重學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和難點，同時要讓孩子們在學(xué)習(xí)的時候能夠有足夠的學(xué)習(xí)空間。舉例來說，在進(jìn)行“愛國教育”主題的群文閱讀時，群文閱讀內(nèi)容的選取來自教材中一些關(guān)于小學(xué)生愛國教育的內(nèi)容，教師給學(xué)生確定的議題是——體會深刻的愛國主義情感，并且要從中得到自己的感悟，這一組文章篇章都體現(xiàn)了愛國深情，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時很容易就讀出作者的思想，并且能夠在其中教會學(xué)生怎樣做一個無愧自己、無愧祖國的人，例如《歡慶》，寥寥幾句就展示了歡慶國慶的氣氛，體現(xiàn)了深刻的愛國主義熱情；再如《北京》，在了解北京的變化中熱愛首都，熱愛祖國；還有《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》展現(xiàn)了祖國山河的壯麗，也體現(xiàn)了民族節(jié)日風(fēng)俗。這些愛國主義內(nèi)容勢必可以喚起學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感。

結(jié)語

總之，群文閱讀教學(xué)對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大有裨益。在小學(xué)的語文教學(xué)中開展群文閱讀，通常要求老師根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際生活情況來做出文章的選材，從而確定了議題的價值性，以便于讓學(xué)生在練習(xí)中逐步完善自己的知識系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的理解，實現(xiàn)了對學(xué)生文化素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，從而確保了當(dāng)前的學(xué)生群文閱讀水平能夠跟上當(dāng)前新課改背景下的教學(xué)背景，從而提高了群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

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