周玉慶

摘? 要：寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，提高寫作水平十分重要。初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)就是寫作，這是初中英語教師必須認(rèn)真研究和解決的一個(gè)重要課題。英語寫作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、認(rèn)知能力和語言組織能力的綜合考查。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用好寫作技巧是學(xué)生提高英語寫作能力的重要支撐點(diǎn)。在構(gòu)筑篇章框架的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生雕琢遣詞造句，滲透真情實(shí)感，從而優(yōu)化學(xué)生的寫作技巧，為學(xué)生的文章添彩。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作技巧

引言

長(zhǎng)期以來，在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是最薄弱的環(huán)節(jié)，相對(duì)于其他方面的教學(xué)，一直處于比較滯后的狀態(tài)。在學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程改革的新時(shí)期，英語寫作測(cè)試是考查學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。教師固然重視寫作技能的培養(yǎng)，但大部分教師對(duì)作文的安排是在課后完成，以減少對(duì)課堂時(shí)間的占用。在批改學(xué)生作品時(shí)，教師專注于糾正每篇作文的語法錯(cuò)誤。學(xué)生在訂正之后，同類錯(cuò)誤仍然會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。長(zhǎng)期如此寫作訓(xùn)練，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感。因此，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤類型，分析錯(cuò)誤成因，幫助學(xué)生避免同類錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，有助于提升學(xué)生的寫作信心。

1角色代入，假設(shè)想象

角色代入，假設(shè)想象，指的是學(xué)生要將自己代入寫作題目中的“你”。例如上文提到的朋友之間的書信往來。學(xué)生應(yīng)把自己代入題目，假設(shè)這就是一封真實(shí)的來信，信中的好朋友就是自己的好朋友。在真實(shí)的教學(xué)案例中，稍加對(duì)比就可以非常直觀地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在寫作中有這種角色的定位時(shí)，就能更好地站在朋友的角度，為朋友考慮，替朋友著想，給朋友提出合理的建議，同時(shí)也會(huì)對(duì)朋友近期學(xué)業(yè)壓力大表示出自己的擔(dān)心，希望朋友能夠放松下來，好好調(diào)節(jié)情緒等，這是一種真情實(shí)意的表達(dá)，它會(huì)讓學(xué)生的整篇習(xí)作“更有溫度”，而不是只有文字語言上的技巧和藝術(shù)。一篇流露出真情實(shí)感的文章，哪怕在遣詞造句上沒有嫻熟的技巧作為支撐，也能夠引起讀者的共鳴，從而拉近作者與讀者的心，贏得讀者的好感。

2積累寫作素材，豐富文章內(nèi)容

英語作文的寫作同樣需要學(xué)生積累充足的寫作素材，讓文章內(nèi)容變得更加豐富多彩。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可經(jīng)常開展表達(dá)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生組織語言的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的積累情況，還可為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦適合初中生閱讀的英語原著，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄其中優(yōu)秀的語段和語句。

例如，在教學(xué) Is this your pencil？時(shí)，教師就可讓學(xué)生在課堂中積累更多的優(yōu)秀語句。在上課時(shí)，教師可開展一些簡(jiǎn)單的小組對(duì)話活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生圍繞著身邊的事物提出問題，其余的學(xué)生需要利用該節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行描述，并將其中優(yōu)秀的回答記錄在筆記本上。通過在課堂中的積累，學(xué)生能掌握更多語句和單詞的使用方法。除了運(yùn)用這一方式外，教師還可為學(xué)生推薦更多類型的課外閱讀材料。比如，很多學(xué)生都非常喜歡看魔幻類型的小說，那么教師可推薦Harry Potter，并要求其在閱讀的過程中將優(yōu)秀語句、段落等記錄下來。

3滲透寫作技巧，提升技能水平

英語寫作可以看作是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生心靈釋放的一種方式。但受教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生對(duì)待寫作總是感到力不從心，無法享受創(chuàng)作的樂趣。同時(shí)學(xué)生的思維模式似乎已固定化，寫出來的論文沒有活力，直白單一，缺乏層次性和創(chuàng)新性。針對(duì)學(xué)生寫作的諸多問題，教師要用新的角度來重審寫作教學(xué)，特別要重視對(duì)學(xué)生寫作技巧和方法的指導(dǎo)，全方位的提高學(xué)生的寫作能力和對(duì)于英語的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正見到寫作的訓(xùn)練成效，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在布設(shè)Unit 6的寫作任務(wù)時(shí)，教師出示寫作題目“My advice for my friend's problems"，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作話題是自比較感興趣的內(nèi)容，在教師的引領(lǐng)下展開了寫作前的“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生的參與熱情極高。為了對(duì)接寫作主題，教師安排了采訪環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)朋友的陳述，開始了寫作思考。教師在學(xué)生操練時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助語言交際，整理出與寫作相關(guān)的詞匯、短語和If you...youwill...的重要句型。經(jīng)過這番操作，學(xué)生快速進(jìn)入了寫作狀態(tài)。學(xué)生開始正式寫作時(shí)，教師又呈現(xiàn)了thestructures ： My friend________ has two problems.He/She________I think he/she should _ _____ Ifhe/she . .___ he/she will____有了這樣清晰又明了的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生的思路暢開，對(duì)照作文主題順利完成書面任務(wù)。在寫作后，教師借助多媒體投影，開始部分學(xué)生的寫作展示，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和共同修改中，學(xué)生對(duì)照自己的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善了自己的作品?？傊?，在寫作課中教師要將寫作技巧貫穿于整個(gè)寫作過程，促使學(xué)生寫作技能自然升格。

4聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)事

聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)事，指的是學(xué)生在英語寫作中可以主動(dòng)地聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，關(guān)注社會(huì)的時(shí)事話題，讓整篇文章更具有時(shí)代性。比如，初中英語作文常常會(huì)讓學(xué)生寫一寫自己的假期生活。學(xué)生在寫作中，可以寫一寫自己在假期里，在父母的陪同下，踩著共享單車到處旅行，或者在家里收看奧運(yùn)賽事、宇航員登上太空的新聞，觀看宇航員在太空中做實(shí)驗(yàn)等節(jié)目。學(xué)生的寫作如果能夠融入近期社會(huì)發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件，那么不僅能讓寫作素材更加豐富、新穎，還能讓讀者和閱卷老師感覺到學(xué)生是一位關(guān)注社會(huì)的好少年，無形中提高對(duì)學(xué)生的好感度，使學(xué)生的文章在同類型文章中脫穎而出。假如學(xué)生在寫作時(shí)難以找到合適的時(shí)政素材，那么也可以從小事出發(fā)，從自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，尋找生活中的細(xì)節(jié)。比如，初中英語寫作也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人物寫作（寫自己的父母、好友等）。除了最基本的外貌特征，學(xué)生還可以寫一寫細(xì)節(jié)，比如口頭禪、面部微表情（開心時(shí)的表情，緊張時(shí)的表情，生氣時(shí)的表情）等。細(xì)節(jié)寫作最能夠?qū)W(xué)生的文章與其他人的文章區(qū)分開來，提高學(xué)生文章內(nèi)容的個(gè)性化，降低學(xué)生文章的雷同度。

結(jié)語

初中生英語寫作中的錯(cuò)誤體現(xiàn)在方方面面。詞匯使用不當(dāng)、語法不合適、語篇不連貫等，都會(huì)影響學(xué)生作文的質(zhì)量。提高學(xué)生的寫作水平，不僅要分析學(xué)生的錯(cuò)誤，更重要的是找出學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能使寫作教學(xué)有的放矢，提高英語寫作教學(xué)效率。

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