書法與交互式電子白板的碰撞

莫蓉蓉

【摘 要】信息技術(shù)與小學(xué)書法課堂教學(xué)的融合，可以提升書法教學(xué)的質(zhì)量，能夠解決學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書法教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、書法教學(xué)方式枯燥、教學(xué)效率不高等問題，讓學(xué)生的書法練習(xí)興趣日漸濃厚，促進(jìn)學(xué)生終身書法練習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】書法；課堂教學(xué)；交互式電子白板；學(xué)科融合

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-070-02

書法作為我國獨(dú)有的民族文化，凝聚了中華民族文化的精髓，書法教育改革隨著信息技術(shù)發(fā)展在逐步推進(jìn)。學(xué)校作為書法特色學(xué)校，在日常教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫等，在書法練習(xí)的同時(shí)去體驗(yàn)、去踐行、去感悟。

目前，學(xué)校書法課程開設(shè)還面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)欠缺、教學(xué)方法陳舊、課堂效率不高等。而如今利用信息化手段，可大大提升書法課的教學(xué)效率，提升學(xué)生書寫能力和書法學(xué)習(xí)興趣，打造高效、樂學(xué)的書法課堂。

書法課堂教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)欠全面

書法課與寫字課不同，書法的韻味、藝術(shù)應(yīng)滲透于書法學(xué)習(xí)之中，不僅是單純的用筆、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。很多教師以書法考級(jí)為根據(jù)，將技能目標(biāo)做為唯一的教學(xué)目標(biāo)，課上安排大量單調(diào)的練習(xí)，缺乏書法含義引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生感受到書法學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。有些教師認(rèn)為學(xué)生的字還沒有寫好，根本顧不上書法作品的欣賞，更別談生活中的運(yùn)用，切斷了書法學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力不可持續(xù)。

2.教師固守教師中心的教學(xué)方法

書法教師的教導(dǎo)方法主要以書寫方法的學(xué)習(xí)為主，書法教師一般都具有一定的書寫能力，教師先進(jìn)行范寫，學(xué)生臨摹，整個(gè)過程中學(xué)生只能被動(dòng)接受指導(dǎo)。這樣的課堂，學(xué)生缺乏主動(dòng)觀察思考的能力，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本關(guān)注。

3.書法課的效率有待提高

小學(xué)書法課程一般在三至六年級(jí)開設(shè)，每周一課時(shí)，一課時(shí)的時(shí)長是40分鐘。除去講解書寫技巧，筆墨紙硯的分發(fā)等時(shí)間外，真正能運(yùn)用在課堂上的時(shí)間并不多。然而，書法水平的提高必須以相應(yīng)的練習(xí)時(shí)長為保障，而目前書法個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間極為有限。因此，提高集體指導(dǎo)的針對(duì)性，協(xié)調(diào)集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系，是提高書法課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

信息技術(shù)與書法課堂教學(xué)的融合策略

1.“書寫有趣”—— 直觀展示，激發(fā)興趣

臨摹大家的作品，是學(xué)習(xí)書法的起點(diǎn)。學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開始學(xué)習(xí)書法，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以顏體為主。教學(xué)伊始，筆者播放交互式電子白板資源庫中的古詩視頻，吟誦古詩輔以動(dòng)感畫面出現(xiàn)，同時(shí)蘊(yùn)藏著本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要書寫內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。接著讓學(xué)生觀察一個(gè)卡通人物——顏真卿，接下來引導(dǎo)學(xué)生欣賞《多寶塔碑》。動(dòng)態(tài)的“三”“上”“工”等字以跳躍的姿態(tài)進(jìn)入，很快吸引了孩子們的注意力。讓孩子們對(duì)比各個(gè)筆畫，初步感知顏體橫細(xì)豎粗的特點(diǎn)，拉近孩子們與顏體的距離，激發(fā)孩子們的書寫欲望。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，運(yùn)用音頻視頻類多媒體，能以最快的速度將學(xué)生帶入情境。為切切實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的書寫質(zhì)量，我們引導(dǎo)學(xué)生讓書寫走進(jìn)自己的生活，比如：展示登上頂峰的生活照，配上：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

2.“書寫有意”—— 課堂互動(dòng)，多樣教學(xué)

（1）字形對(duì)比，講解重點(diǎn)

第一，通過切換，進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比是一種非常有效的教學(xué)手段，運(yùn)用對(duì)比方法可以幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。在講解“大”“丈”二字時(shí)，可以通過兩張幻燈片的迅速切換，利用視覺暫留原理，讓學(xué)生觀察同樣是橫、撇、捺三個(gè)筆畫，在兩個(gè)字中有什么區(qū)別。

第二，變化字體，突出重點(diǎn)。利用交互式電子白板中的克隆功能，將偏旁部首克隆出來，讓學(xué)生進(jìn)行造字，可以不斷給學(xué)生以鮮活的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如，在講解青字的寫法時(shí)，將“清”中的“青”克隆出來，讓學(xué)生變換成“請(qǐng)”“晴”“情”等字，并感受左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，形成比較鮮明的對(duì)比，加深學(xué)生的理解。

第三，展示圖片，直觀刺激。教師為了幫助學(xué)生更好地理解講授內(nèi)容，可以利用圖片進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如，在欣賞王羲之的《蘭亭序》時(shí)，筆者先利用放大功能，逐一放大《蘭亭序》中的每個(gè)“之”字，然后展示事先做好的18個(gè)“之”字圖片，學(xué)生一目了然。

（2）動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)體驗(yàn)

小學(xué)生的年齡特征大多注意力不能持續(xù)很長時(shí)間，需要不斷地運(yùn)用各種方式進(jìn)行刺激。比如運(yùn)用交互式電子白板授課時(shí)，講解如何把握三點(diǎn)水的重心，先展示這個(gè)偏旁，運(yùn)用交互式電子白板的功能，請(qǐng)學(xué)生在第一點(diǎn)、第二點(diǎn)和最后一提的中點(diǎn)畫一個(gè)圓點(diǎn)，并填充顏色，再將三個(gè)點(diǎn)連接起來，出現(xiàn)一條弧線，這樣三點(diǎn)水就重心平穩(wěn)了。動(dòng)態(tài)演示非常直觀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的教學(xué)效果。

不僅是字形的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)筆畫也可以讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。比如，對(duì)于最常見的基本筆畫的學(xué)習(xí)，教完橫的書寫要領(lǐng)后，我點(diǎn)開電子書法系統(tǒng)，調(diào)到字帖界面，選定顏體“一”，讓學(xué)生直接以手代筆在小屏幕上臨摹，學(xué)生的興趣很濃，效率很高。學(xué)生了解橫畫的運(yùn)筆路線后，描摹不同形狀的橫，感受它長短、粗細(xì)的變化。新增書法模式，“被動(dòng)式壓感技術(shù)”，可真實(shí)呈現(xiàn)毛筆筆鋒，帶來更優(yōu)質(zhì)的書法體驗(yàn)。內(nèi)置宣紙、碑帖等更多書法背景，增強(qiáng)毛筆書寫的真實(shí)感，學(xué)生可以選擇在屏幕上描摹，讓他們都感受到書寫的快樂。

3.“書寫有觀”—— 直觀展示，提升效率

書法是一門實(shí)踐性、示范性很強(qiáng)的課程，為了解決書法教室一般空間較大，距離較遠(yuǎn)，學(xué)生較多等種種場地上的限制，教師可以將授課系統(tǒng)切換到直播界面，讓學(xué)生輕松地觀看教師的范寫。由于拍攝距離近，學(xué)生可觀看大屏幕，將教師的每個(gè)筆畫的起筆、行筆和收筆看得清清楚楚。例如，橫的起筆和收筆有藏鋒、露鋒兩種方式，看清視頻的示范，這樣就降低了“橫”的書寫難度。另外，為了讓學(xué)生保有興趣，可在課前就制成微課，保存在課件內(nèi)容里，在學(xué)生臨寫時(shí)不斷播放，讓每個(gè)孩子都能看清運(yùn)筆情況。

在學(xué)生書寫的過程中，可以走到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的書寫作品即拍即投，將作品投屏到屏幕上進(jìn)行放大、批注等，也可以用手機(jī)的視頻功能，運(yùn)用交互式電子白板授課助手直播學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如此一來，不僅將教師從原來被固定在投影屏幕和電腦間的狀態(tài)解放出來，還節(jié)約了時(shí)間。

4.“書寫有評(píng)”—— 有效反饋，積極評(píng)價(jià)

更難得的是，交互式電子白板授課助手可以多圖片展示，最多可以將四幅作品放在一起讓學(xué)生比較，教師或?qū)W生可以直接在圖片上做標(biāo)記，找出問題所在，十分方便，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能更有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率。

學(xué)生最愛聽的就是老師的表揚(yáng)，采用交互式電子白板授課助手，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，可以便捷地打出五角星、愛心、笑臉等多種符號(hào)，還可以設(shè)置表揚(yáng)評(píng)語“你這個(gè)橫寫的真規(guī)范”等，形式多樣、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)? 語

通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提升書法教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。交互式電子白板讓書法課堂交互性更加多元立體，構(gòu)建了一個(gè)高效的互動(dòng)式課堂，讓書法教學(xué)真正變成了以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

張學(xué)鵬，周予. 語文教師書法教學(xué)能力構(gòu)成研究[J]. 語文建設(shè)，2017（10）.

作者單位：江蘇南京市力學(xué)小學(xué)海德北岸分校

編? ?輯：王曉波