基于知行合一理念下的工匠精神培養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的路徑探究

張亞

摘 要：工匠精神在當(dāng)今社會(huì)日益受到重視，知行合一是我國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，是提高工匠精神培養(yǎng)的核心理念，它是建立在“知”、“行”和“和一”三個(gè)層面上的。文章首先分析了職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，以知行合一為指導(dǎo)思想，以錘煉工匠精神為目標(biāo)，研究基于知行合一理念下的工匠精神融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的新教學(xué)模式，為工匠精神融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索新的路徑，并形成三位一體評(píng)價(jià)模式——知行合一評(píng)價(jià)體系，以期促進(jìn)工匠精神的在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知行合一 工匠精神 接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程 新路徑 教學(xué)融合

Research on the path of cultivating craftsman spirit based on the concept of unity of knowledge and practice

——Take catenary training teaching as an example

Zhang Ya

Abstract：The craftsman spirit is increasingly valued in today's society. The unity of knowledge and practice is the traditional philosophy of our country and the core concept of improving the cultivation of craftsman spirit. It is based on the three levels of "knowledge"， "action" and "harmony". The article first analyzes the current situation of the practical teaching link in vocational education， takes the unity of knowledge and practice as the guidance and ponders， with the goal of tempering the craftsman spirit， studies the new teaching mode of integrating the craftsman spirit into the training practice based on the concept of unity of knowledge and practice， explores a new path for the craftsman spirit into the practical teaching link， and forms a trinity evaluation mode - the unity of knowledge and practice evaluation system， With a view to promoting the new development of craftsman spirit in practical teaching.

Key words：combination of knowledge and practice， craftsman spirit， contact network training course， new path， teaching integration

目前高等職業(yè)院校中學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在明顯的不足，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)操能力較弱，未能形成正確的職業(yè)素養(yǎng)觀念，缺少對(duì)質(zhì)量至上，盡善盡美，克盡職責(zé)，精益求精等工匠精神的啟蒙和追求，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需要形成了強(qiáng)烈的反差。因此工匠精神在高職院校的培養(yǎng)至關(guān)重要，工匠精神融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的路徑探究迫在眉睫，本文著重挖掘工匠精神和知行合一的意蘊(yùn)，探究工匠精神融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的路徑，培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的職業(yè)人才。

1 知行合一和工匠精神的內(nèi)涵

1.1 知行合一內(nèi)涵

知行合一是我國(guó)明代著名哲學(xué)家王陽(yáng)明的哲學(xué)思想，“知”即對(duì)理論的認(rèn)知，“行”即是對(duì)認(rèn)知的實(shí)踐，“合一”即是二者結(jié)合起來(lái)，相互制約，相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中，“知”主要體現(xiàn)在課堂授課，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，“行”主要是實(shí)踐教學(xué)，“合一”就是兩者的結(jié)合，當(dāng)然，認(rèn)知和行動(dòng)上往往有偏差，知而不行為紙上談兵，行而不知為走馬觀花。在職業(yè)教育過(guò)程中重點(diǎn)是要理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，不能此消彼長(zhǎng)，才能達(dá)到知行合一的狀態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化于心，并外化于行。

1.2 工匠精神的內(nèi)涵

我國(guó)歷史悠久，工匠精神的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，工匠精神是一種內(nèi)在的價(jià)值體現(xiàn)，我們對(duì)我國(guó)歷史都有深切的情懷，古有魯班巧奪天工造工具，今有詹天佑匠心獨(dú)運(yùn)筑鐵路，技藝精湛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是我國(guó)最主要的工匠精神體現(xiàn)[1]。正所謂“人之立，技一長(zhǎng)，人之安，技之精，人之進(jìn)，技于心，若此，大成也”（作者注：人之所以立，是有一技之長(zhǎng)，人之所以安，是因?yàn)榫媲缶?，人之所以進(jìn)步，是因?yàn)槟軐⒓妓嚦尚斡谛模斡谛?，乃成大器）。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，我國(guó)著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，要打造出彩教育，必須強(qiáng)化工匠精神，在《中國(guó)制造2025》中強(qiáng)烈表示了對(duì)高技術(shù)人才的需求[1]。在職業(yè)教育和我國(guó)制造業(yè)大力發(fā)展下，工匠精神有了新的發(fā)展內(nèi)涵，總結(jié)如下，創(chuàng)造思維，追求突破，追求變革為匠行；質(zhì)量為上，盡善盡美，尊重規(guī)律為匠才；愛崗敬業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，克盡職責(zé)為匠德；知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦努力，創(chuàng)新發(fā)明為匠能；一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精為匠技；勇攀高峰，認(rèn)真踏實(shí)，誠(chéng)實(shí)守信為匠心[2]。

以知行合一為指導(dǎo)理念，教學(xué)實(shí)踐中提出工匠精神的培養(yǎng)，正是從“知”和“行”兩方面升華和具體化工匠精神，并在工匠精神的錘煉中將“知”和“行”進(jìn)行一個(gè)完整的結(jié)合。

2 接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工匠精神融入的必要性

如今，我國(guó)急需高技術(shù)制造人才，由以往的注重量轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)，這種量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變要求我們培養(yǎng)出的人才要符合這一變化的需要。在“十四五”規(guī)劃中交通行業(yè)要完成八縱八橫的宏偉目標(biāo)，需要大量的接觸網(wǎng)人才。因此在新的發(fā)展機(jī)遇下，接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力，吃苦耐勞的精神等多方面的素質(zhì)。本實(shí)訓(xùn)教程包括不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目需要多人共同完成，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施流程包括：領(lǐng)取工作單，領(lǐng)取器材，穿戴安全防護(hù)，設(shè)置防護(hù)，高空作業(yè)，作業(yè)完畢，清單物品，撤離防護(hù)，返還物品等環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要求嚴(yán)格按照流程，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，克盡職責(zé)等工匠精神元素。

3 工匠精神在接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的路徑探究

接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程融入工匠精神，是在教學(xué)中持久堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，以營(yíng)造良好的工匠精神氛圍，優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)心導(dǎo)向，以嚴(yán)格的作業(yè)流程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作不急不躁，追去卓越的內(nèi)心素養(yǎng)，搭建校企人才供需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的方向，將工匠精神具體化，推動(dòng)教學(xué)模式和方法的改革，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“匠人”。

3.1 在人才培養(yǎng)目標(biāo)中滲透工匠精神

接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程以接觸網(wǎng)安裝、接觸網(wǎng)檢修、接觸網(wǎng)故障處理作為課程的三個(gè)核心技能，以目標(biāo)為導(dǎo)向，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入工匠精神，首先需培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)道德素養(yǎng)，塑造正確的職業(yè)觀念，對(duì)自己的專業(yè)有認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生成就感，努力在接觸網(wǎng)崗位上成為一名動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的接觸網(wǎng)工。

在教學(xué)模式中塑造工匠精神遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以內(nèi)容模塊化、主題多樣化、形式活動(dòng)化、課堂智慧化、評(píng)價(jià)過(guò)程化，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、符合學(xué)生興趣與需求的多層次的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的興趣，寓教于樂中塑造工匠精神。形成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，感知，內(nèi)化，外化，最終知行合一的工匠精神理念，正所謂知之易，行之難，需要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷付出行動(dòng)，將工匠精神的塑造形成潛移默化的一種習(xí)慣，為工匠精神的融入提供正確的理論模式[2]。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中融入工匠精神

接觸網(wǎng)是電氣化鐵路的重要組成部分，接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程是為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)接觸網(wǎng)工重要的必修課程，保障更多的具有工匠精神的專業(yè)人才加入到接觸網(wǎng)的運(yùn)行與維護(hù)中來(lái)，該實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目從攀登支柱，接地封線等簡(jiǎn)單任務(wù)作業(yè)，到腕臂組裝，接觸網(wǎng)斷線故障處理等復(fù)雜的任務(wù)作業(yè)，包括十多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)環(huán)節(jié)都需具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，熟練的操作，精誠(chéng)的團(tuán)結(jié)才能完成，都是工匠精神的內(nèi)在和外在的磨練。部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工匠精神的對(duì)應(yīng)，如表1。

3.3 在教學(xué)方法中體現(xiàn)工匠精神

在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，老師需要時(shí)時(shí)刻刻把工匠精神體現(xiàn)在教學(xué)方法之中，首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)生需要具備的技能和職業(yè)素養(yǎng)，基于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的特點(diǎn)，采取有針對(duì)的教學(xué)方法：（1）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課堂工匠精神文化渲染，主要簡(jiǎn)述工匠人物和工匠情懷，以此到達(dá)情感共鳴，我國(guó)歷史悠久，能工巧匠數(shù)不勝數(shù)，以此營(yíng)造工匠精神氣氛。例如，在明朝時(shí)期的宋應(yīng)星，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在自然領(lǐng)域的觀察和研究，編纂出了著名的著作《天工開物》科學(xué)探索的進(jìn)取精神值得我們學(xué)習(xí)；（2）結(jié)合思想政治教育將工匠精神變?yōu)檎n堂通俗易懂的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐準(zhǔn)則，以此提煉工匠精神；（3）提高外部認(rèn)同感，主要是實(shí)訓(xùn)老師對(duì)體現(xiàn)工匠精神采取獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，例如，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與“優(yōu)秀”貼紙，及時(shí)表?yè)P(yáng)具有工匠精神內(nèi)涵的行為和態(tài)度，以此喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)工匠精神的追求。（4）成立班級(jí)工匠精神監(jiān)督檢查委員會(huì)，監(jiān)督和督察學(xué)生工匠精神在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的體現(xiàn)情況，以此塑造和修正工匠精神。（5）采用企業(yè)中的班組制度，以此彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中缺乏的情景性，讓學(xué)生按照企業(yè)對(duì)人才的要求操作，鍛煉技能以此融入工匠精神。（6）設(shè)計(jì)新的教學(xué)步驟，要求嚴(yán)格按照工作流程操作，例如“六個(gè)螺絲釘”的做法[3]，以此規(guī)范工匠精神。（7）實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)三級(jí)制度：師傅，工匠，學(xué)徒，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)的情況，可以最后給予認(rèn)定，以此激發(fā)工匠精神。（8）在接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)“專業(yè)技能提升拓展”，“技能分享共享”等模塊將技能的學(xué)習(xí)融入到技能比拼和交流中，以此深化工匠精神。

4 三位一體評(píng)價(jià)體系

建立評(píng)價(jià)體系是衡量教學(xué)成效很重要的內(nèi)容，工匠精神融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是否達(dá)到理想的效果，需要建立一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。從“內(nèi)形于心”→“質(zhì)變?yōu)槟堋薄巴饣谛小比齻€(gè)循環(huán)維度來(lái)制定，以工匠精神（匠心，匠才，匠能，匠技，匠行，匠德）為驅(qū)動(dòng)力，以知行合一為目標(biāo)，形成三位一體的評(píng)價(jià)體系（圖1）。首選實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)注入相應(yīng)的工匠精神要素，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，考核學(xué)生內(nèi)心和行為是否體現(xiàn)工匠精神，是否達(dá)到知行合一的要求。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合動(dòng)態(tài)管理，把預(yù)期效果管理作為工匠精神融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要內(nèi)容，判斷工匠精神的融入程度和準(zhǔn)確性，以及工匠精神的融入是否符合標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到時(shí)時(shí)監(jiān)控并修正的目的，讓工匠精神融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)更徹底，更全面，更深入。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入工匠精神，豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，拓展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀文化哲學(xué)細(xì)想，在知行合一的理念下，實(shí)踐工匠精神教學(xué)。但是工匠精神的融入不在朝夕，只在點(diǎn)滴，堅(jiān)持不懈探索工匠精神的融入，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，需努力秉持“倡工匠精神之楷模，頌工匠精神之典范，做工匠精神之榜樣，營(yíng)工匠精神之文化，學(xué)工匠精神之內(nèi)涵，習(xí)工匠精神之技藝，練工匠精神之功夫，筑工匠精神之體系，傳工匠精神之精神”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文化，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)踐綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

基金項(xiàng)目：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課改類院級(jí)基金一般項(xiàng)目B級(jí)“工匠精神融入接觸網(wǎng)運(yùn)行與檢修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJJY2204B）。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新利，袁劍鋒.新時(shí)代高職人才“工匠精神”培育模式探索[J].江蘇商論，2022（04）：118-122.DOI：10.13395/j.cnki.issn.1009-0061.2022.04.029.

[2]石德勇. 工匠精神培育視角下高鐵綜合維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探[C]//.2022教育教學(xué)與管理重慶論壇論集.，2022：342-346.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006655.

[3]德國(guó)：只給你6個(gè)螺絲釘[J].現(xiàn)代班組，2021（06）：45.