金維寶(福建師范大學(xué)附屬福清德旺中學(xué) 350319)

歷史學(xué)科校本作業(yè)是指教師從學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長特點出發(fā),根據(jù)學(xué)校自身的實際情況和課程的實際教學(xué)需求,自主設(shè)計并具有自身特色的歷史作業(yè)。校本作業(yè)旨在減少重復(fù)性、機械性和無效性的作業(yè),有效完成既定的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生將所學(xué)知識有效運用到實踐中,不斷促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,是中學(xué)歷史課程實現(xiàn)“提質(zhì)增效”課程改革目標(biāo)的重要途徑之一。

一、“減負(fù)提質(zhì)”背景下高中歷史校本作業(yè)設(shè)計的基本要求

1.本土性

高中歷史校本作業(yè)的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點,具有本土化特點。首先,校本作業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合地方歷史文化和地域特色。在校本作業(yè)的設(shè)計中,教師可以融入本地區(qū)的歷史事件、名人事跡、傳統(tǒng)文化等元素,讓學(xué)生更加親近和了解自己所在地方的歷史,增強對本土文化的認(rèn)同感。其次,校本作業(yè)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都有差異,校本作業(yè)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置合適的難度和形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

2.時效性

歷史教育需要及時與時代保持同步,使學(xué)生具備應(yīng)對當(dāng)下和未來挑戰(zhàn)的能力。首先,校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合時事和熱點問題。歷史是一個與時代緊密相連的學(xué)科,學(xué)生需要了解和思考當(dāng)下的社會變革、政治事件、文化現(xiàn)象等與歷史有關(guān)的問題。通過設(shè)置與時事熱點相關(guān)的校本作業(yè),可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析當(dāng)下的歷史問題,拓展他們的歷史思維和判斷能力。其次,校本作業(yè)應(yīng)關(guān)注歷史研究的前沿動態(tài)。歷史學(xué)科不斷推陳出新,涌現(xiàn)出許多新的研究成果和觀點,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀最新的歷史研究文獻、參觀歷史展覽、觀看歷史紀(jì)錄片等方式,了解最新的歷史研究成果,并通過校本作業(yè)的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。另外,校本作業(yè)可以結(jié)合跨學(xué)科的知識和技能要求。在校本作業(yè)的設(shè)計中,可以引入其他學(xué)科的知識要素,如地理、政治、經(jīng)濟等,讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中綜合運用各種學(xué)科的知識和技能,提升他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。

3.高效性

高效性是指校本作業(yè)設(shè)計要充分利用有限的時間和資源,提高學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)成果。首先,校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教師在設(shè)計校本作業(yè)時應(yīng)明確作業(yè)的目標(biāo),即期望學(xué)生通過完成作業(yè)達到何種程度的學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計過程中,教師要明確作業(yè)的任務(wù)和要求,使學(xué)生清楚知道自己需要完成的內(nèi)容和時間要求,避免作業(yè)過于模糊或龐雜,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)合理安排時間和量力而行。在給定的時間內(nèi),作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)適量、合理,避免過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。合理安排作業(yè)時間,使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)完成作業(yè),同時還有時間進行其他學(xué)習(xí)和休息,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教育目標(biāo)。

4.創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指校本作業(yè)設(shè)計要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用新穎的形式和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,促進他們的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。一方面校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重個性化和差異化。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求,設(shè)計具有個性化特點的校本作業(yè),通過讓學(xué)生選擇作業(yè)題目、展開自主研究或?qū)嵺`活動等方式,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。另一方面校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)融入多媒體元素。教師可以利用多媒體資源,如圖像、音頻、視頻等,豐富校本作業(yè)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)視野,更大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、“減負(fù)提質(zhì)”背景下高中歷史校本作業(yè)設(shè)計的具體路徑

1.了解學(xué)生實際情況,為校本作業(yè)設(shè)計提供參考依據(jù)

在“減負(fù)提質(zhì)”背景下,高中歷史校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣特點和學(xué)科能力水平等方面的情況,進而獲取學(xué)生的反饋和數(shù)據(jù),為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計提供參考依據(jù)。一是問卷調(diào)查。教師可設(shè)計一份簡潔明了的問卷,包括關(guān)于歷史學(xué)科的興趣程度、學(xué)習(xí)方式偏好、知識掌握情況等問題,通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對歷史的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們自身對歷史的認(rèn)知和需求。例如,設(shè)計一道開放性問題“你最感興趣的歷史時期是哪個?請說明原因”。了解他們對不同歷史時期的關(guān)注點和興趣所在。如果大多數(shù)學(xué)生對古代歷史感興趣,教師可以設(shè)計一個探究古代文明的作業(yè)任務(wù),要求學(xué)生閱讀相關(guān)材料并撰寫一篇關(guān)于古代文明的研究報告。這樣的作業(yè)設(shè)計既符合學(xué)生的興趣,也有助于提升他們的研究和寫作能力。二是學(xué)業(yè)評估。對學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行評估,包括考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等,了解他們的學(xué)科掌握程度和學(xué)習(xí)需求。例如,對學(xué)生進行歷史知識的診斷測試,針對不同的知識點設(shè)置選擇題、簡答題或論述題,評估學(xué)生對歷史知識的掌握情況。三是課堂觀察。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),包括參與度、思考能力、問題提問等,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。例如,觀察學(xué)生在小組討論活動中的參與程度和貢獻,評估他們的合作能力和批判性思維。綜合以上信息,教師可以對學(xué)生進行分類,如對學(xué)習(xí)興趣相似的學(xué)生進行組合,或針對不同能力水平的學(xué)生提供不同難度的作業(yè),這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提供有針對性的校本作業(yè)設(shè)計。

2.分析課程教學(xué)要求,構(gòu)建清晰明確的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

校本作業(yè)的設(shè)計需要立足于課程教學(xué)要求而展開,教師應(yīng)根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求確定明確的作業(yè)設(shè)計目標(biāo),需要涵蓋歷史學(xué)科知識、核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)等各個方面。與此同時,校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)與教材內(nèi)容相呼應(yīng),確保作業(yè)設(shè)計既符合教學(xué)要求,也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要注意的是,基于新課改的要求,校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力,如批判性思維、創(chuàng)新思維、問題解決能力等,可以通過開放性問題、研究性任務(wù)、小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力,培養(yǎng)其綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。為此,教師可以結(jié)合教材中的案例、擴展閱讀、思考題等資源設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)任務(wù),提升學(xué)生對教材知識的理解和運用能力。以統(tǒng)編版高中歷史“家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進”為例。教師可以設(shè)定以下具體而可衡量的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。一是知識層面。要求學(xué)生理解家國情懷的重要性以及統(tǒng)一多民族國家的形成和維護的歷史背景、過程和重要事件,包括相關(guān)歷史人物和文化符號的認(rèn)識。二是分析能力層面。要求學(xué)生分析家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的關(guān)系,探究家國情懷在維護國家統(tǒng)一中的作用,并能夠從歷史事件中提取相關(guān)信息和觀點進行論證。三是批判性思維層面。要求學(xué)生評價家國情懷與統(tǒng)一多民族國家之間的關(guān)系,以及這種關(guān)系對國家發(fā)展和民族團結(jié)的影響,引導(dǎo)學(xué)生形成獨立的思考和判斷。四是表達能力層面。要求學(xué)生能夠通過書面或口頭形式,清晰、準(zhǔn)確地表達自己對家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦斫?、觀點和感受,并能夠運用歷史知識和理論進行解釋和支持。通過設(shè)定這樣的作業(yè)設(shè)計目標(biāo),教師能夠確保校本作業(yè)涵蓋了歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力的發(fā)展。同時確保目標(biāo)具有明確性和可衡量性,教師可以通過評估學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)來判斷他們是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.遵循因材施教理念,基于學(xué)生情況設(shè)計差異性作業(yè)

因材施教的目標(biāo)是實現(xiàn)個體差異的平衡發(fā)展,提供有針對性的教學(xué)和支持,使每個學(xué)生都能夠達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在“減負(fù)提質(zhì)”的背景下,中學(xué)歷史校本作業(yè)設(shè)計的具體路徑應(yīng)該遵循因材施教的理念,即基于學(xué)生的情況設(shè)計差異性的作業(yè)。為此,在設(shè)計作業(yè)時,教師可以根據(jù)前期的能力分層設(shè)計多樣化的任務(wù)選擇。例如,對于喜歡寫作的學(xué)生,可以設(shè)計寫一篇歷史評論或研究報告的任務(wù);對于擅長繪畫的學(xué)生,可以設(shè)計繪制歷史場景或人物形象的任務(wù)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教育目標(biāo)。以統(tǒng)編版高中歷史教材中的“改革開放以來的巨大成就”教學(xué)為例。教師可以設(shè)計不同的作業(yè)任務(wù)來滿足學(xué)生的差異化需求。一是寫一篇歷史評論。鼓勵喜歡寫作的學(xué)生通過撰寫一篇歷史評論,分析和評價改革開放以來的巨大成就。他們可以選擇特定的事件、政策或人物,深入研究并表達自己的觀點和見解。二是撰寫研究報告。引導(dǎo)喜歡深入研究和整理資料的學(xué)生撰寫研究報告。他們可以選擇一個具體的領(lǐng)域或主題,如經(jīng)濟發(fā)展、科技進步或社會變革,進行深入調(diào)研和整理相關(guān)資料,撰寫一份研究報告。三是繪制歷史場景或人物形象。針對擅長繪畫的學(xué)生,可以設(shè)計繪制改革開放時期的歷史場景或重要人物形象的任務(wù)。通過繪畫的方式,他們可以表達對歷史事件和人物的理解和感受。通過多樣化的任務(wù)選擇,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高他們的參與度和學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

高中歷史校本作業(yè)設(shè)計是個性化教學(xué)的重要實踐,通過因材施教的方式,能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在實踐過程中,高中歷史校本作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合地方歷史文化和學(xué)生實際情況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中更加貼近生活、感受地域文化,并兼顧學(xué)科知識與實踐能力的培養(yǎng),更好地實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教育目標(biāo),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。