宋黎民

摘? 要：隨著課程改革的深入發(fā)展，語(yǔ)言文字的運(yùn)用越來(lái)越受到大家的關(guān)注。語(yǔ)言文字是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。如何有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是廣大教師亟須探索的問(wèn)題。文章以小學(xué)語(yǔ)文教材為例證，從巧妙引導(dǎo)、挖掘教材和創(chuàng)建活動(dòng)三個(gè)方面探究了小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)言文字運(yùn)用；情境實(shí)踐

在課程改革深入發(fā)展的背景下，教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育理念，發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展，使他們能夠在小學(xué)階段打下良好的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

大部分小學(xué)生欠缺語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，主要包括在課堂學(xué)習(xí)中不積極發(fā)言，或發(fā)言缺乏邏輯性，表達(dá)出來(lái)的意思跟所學(xué)的內(nèi)容不貼切，不能?chē)@某個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整且正確詮釋。另外，小學(xué)生欠缺語(yǔ)言文字運(yùn)用能力還表現(xiàn)在寫(xiě)作方面，他們?cè)趯?xiě)作中容易出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、層次不清晰等問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)提升自身教學(xué)水平。

一、巧妙引導(dǎo)，不斷提高

不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可以有效調(diào)動(dòng)他們的注意力。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎且生動(dòng)的問(wèn)題，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松愉快。在進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)互動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的想法，充分給予學(xué)生尊重，著重激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)欲望。除此之外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)，雖然學(xué)生容易理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩(shī)的字面意思，但受小學(xué)生邏輯思維能力的局限，他們無(wú)法更深入地理解作者通過(guò)詩(shī)句想表達(dá)的真實(shí)情感。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)想象表達(dá)：“從不同的角度觀(guān)看廬山，呈現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)是完全不一樣的。從側(cè)面看峰巒起伏、奇峰突起，仿佛在云彩里，從遠(yuǎn)處及近處看山色和形態(tài)又各有不同的?！彪S后，教師針對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：表?yè)P(yáng)表達(dá)貼近詩(shī)句意思的學(xué)生；鼓勵(lì)表達(dá)能力欠缺的學(xué)生。這樣不僅可以有效提高學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)的深層次理解。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生理解作者想表達(dá)的人生道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)事物時(shí)不要僅憑表象下結(jié)論，而要從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行客觀(guān)研究和分析，不能用片面的觀(guān)點(diǎn)看待整體的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，也有助于他們更深層次地理解作者所要表達(dá)的人生哲理。

二、挖掘教材，緊扣重點(diǎn)

教師要緊扣教材中的重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教師還要不斷提升自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的運(yùn)用有所不同，所以教師不能讓學(xué)生用死記硬背的方法完成學(xué)習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、有效地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換為自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《綠》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先針對(duì)內(nèi)容“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇”向?qū)W生提問(wèn)：“在日常生活中，我們身邊都有哪些事物是綠色的呢？”通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)教師可以用“春天發(fā)芽的柳樹(shù)、操場(chǎng)上的草坪”啟發(fā)學(xué)生的思維。然后，教師要求學(xué)生把自己想出的綠色事物寫(xiě)在黑板上。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用“綠色”造句，如山坡上的草地是墨綠的，河水里的青蛙是淡綠的，一望無(wú)際的麥田是淺綠的，節(jié)節(jié)高升的竹林是嫩綠的。通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，這樣的例子隨處可見(jiàn)，只要教師不斷挖掘教材知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧?？傊?，教師要精心安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)、高效，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的動(dòng)力。

三、創(chuàng)建活動(dòng)，融會(huì)貫通

小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量可以提供給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的情境，教師可以選擇課文情境設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象且多元化的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容要注意貼合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行展示與表達(dá)。在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮想象力，根據(jù)學(xué)生自身的情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)，將故事的內(nèi)容、細(xì)節(jié)、情景模式等正確地呈現(xiàn)出來(lái)。教師采用這樣的方式教學(xué)可以促使學(xué)生將語(yǔ)言文字的運(yùn)用真正落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作，嘗試通過(guò)表演的方式將故事呈現(xiàn)出來(lái)。在表演之前，教師先讓學(xué)生了解課文的大概意思，然后讓學(xué)生脫離教材進(jìn)行表演。教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演牛、鵝和金奎叔的角色，讓學(xué)生根據(jù)教材中的故事情節(jié)設(shè)計(jì)合理的臺(tái)詞。課文中描寫(xiě)牛的情節(jié)很少，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中對(duì)牛的認(rèn)知、理解來(lái)演繹牛的形象。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的表演不僅深層次地理解了課文知識(shí)，還增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高。

教材可以為教學(xué)提供良好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及具體故事情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的表達(dá)有效提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)課文內(nèi)容中的語(yǔ)言文字知識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握寫(xiě)作方法，拓寬學(xué)習(xí)渠道，主動(dòng)參加學(xué)校組織的相關(guān)課外活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，以豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以每周利用課余時(shí)間為學(xué)生搭建展示語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，將自己學(xué)到的知識(shí)分享給大家，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，共同學(xué)習(xí)。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情與興致，還能有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的表達(dá)技巧，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師不僅要將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，更要深層次地挖掘教學(xué)方法，積極改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育思想，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)、大膽用、大膽講，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高需要在具體的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索高效的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙引導(dǎo)、挖掘教材和創(chuàng)建活動(dòng)等方法，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高，夯實(shí)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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