王成

摘? 要：初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理變化容易受到外界因素的影響。通過(guò)實(shí)際觀察與心理健康問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)等方面，將會(huì)直接影響學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，這就要求班主任要提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度?；诖耍恼轮攸c(diǎn)對(duì)開(kāi)展心理健康教育的意義和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)初中班主任開(kāi)展心理健康教育的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康教育；健康成長(zhǎng)

隨著教育的不斷改革，班主任的工作任務(wù)已經(jīng)不僅僅局限于維持班級(jí)管理秩序，更重要的是要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育、德育教育等多方面的教育。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，如果學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，就可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該意識(shí)到心理健康教育的重要性和必要性。

一、初中班主任開(kāi)展心理健康教育的重要意義

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，許多班主任對(duì)心理健康教育工作不以為然，在其思想意識(shí)中通常認(rèn)為只有心理有問(wèn)題的學(xué)生才需要心理健康教育，所以很少甚至沒(méi)有在學(xué)校教育中積極開(kāi)展心理健康教育工作。事實(shí)上，心理健康教育主要是基于學(xué)生的心理發(fā)展需求開(kāi)展的教育活動(dòng)，目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠自如應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的各種壓力，積極適應(yīng)自身和社會(huì)的發(fā)展變化，從而有效調(diào)節(jié)情緒，更好、更快地獲得心理健康發(fā)展。因此，預(yù)防和干預(yù)心理問(wèn)題的出現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、保持良好的心理狀態(tài)，是初中班主任開(kāi)展心理健康教育的重中之重，也是主要目標(biāo)。

二、初中班主任開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀

1. 缺少足夠的心理健康教育知識(shí)

大部分班主任兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，班主任因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和研究系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，這樣會(huì)在一定程度上限制心理健康教育的有效開(kāi)展，也難以發(fā)揮出班主任積極的引導(dǎo)作用。而且部分學(xué)校的班主任工作主要由年輕教師擔(dān)任，他們?cè)谔幚韺W(xué)生心理健康方面的問(wèn)題時(shí)，會(huì)因?yàn)槿鄙俪渥愕男睦斫】抵R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能完全理解學(xué)生的真實(shí)想法，因而不能及時(shí)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

2. 缺少有效的溝通方法與技巧

在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，班主任與學(xué)生之間的溝通交流仍然存在著一定的障礙。由于初中生的身心發(fā)展還不成熟，他們思考問(wèn)題的方式和角度也相對(duì)片面。加之部分班主任并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異性，在與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過(guò)程中，也沒(méi)有結(jié)合其心理問(wèn)題的具體情況適當(dāng)調(diào)整自己的溝通技巧。這樣不僅難以直接指明學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的情況，達(dá)不到溝通的目的。

3. 混淆心理健康教育與學(xué)習(xí)教育

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任主要扮演引導(dǎo)者的角色，既要重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，又要合理開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。但是，部分班主任往往將心理健康教育與學(xué)習(xí)教育混淆。他們沒(méi)有及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的策略去引導(dǎo)學(xué)生，而是將心理健康教育與學(xué)習(xí)文化知識(shí)聯(lián)系在一起。他們認(rèn)為只要學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，就可以心無(wú)旁騖地開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，其心理也就健康了，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)得到改善。這種單一的想法，使學(xué)校和班主任對(duì)于心理健康教育的關(guān)注度不夠。

三、初中班主任開(kāi)展心理健康教育的策略

1. 有效提升心理健康教育素養(yǎng)

在心理健康教育工作中，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，班主任需要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，并積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康教育方面的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去引導(dǎo)、教育學(xué)生。其次，班主任需要注重提升自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新心理健康教育的方式、方法，通過(guò)以身作則的方式，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的行為規(guī)范，確保學(xué)生找到正確的心理發(fā)展方向，切實(shí)為學(xué)生心理的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，學(xué)校需要采取多種方式提高班主任的心理素質(zhì)：可以通過(guò)舉辦心理健康教育講座的方式，引領(lǐng)班主任學(xué)習(xí)更多心理健康教育知識(shí)；也可以組織各年級(jí)班主任參與經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，針對(duì)不同學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，分別提出自己的解決方案。

2. 運(yùn)用合理的溝通方法與技巧引導(dǎo)學(xué)生

初中生正處于青春期，情緒復(fù)雜多變，并且容易受外界因素的影響而在情緒上產(chǎn)生明顯變化。首先，當(dāng)學(xué)生的情緒狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，班主任要及時(shí)捕捉這些細(xì)微的變化，并加以針對(duì)性地溝通、引導(dǎo)。如果僅進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通交流，難以收到理想的教育效果。對(duì)此，班主任可以借助班級(jí)微信群、班級(jí)釘釘群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，使師生之間的交流變得更加密切。這樣學(xué)生不僅愿意與班主任溝通，還能有效解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)相互尊重。其次，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，給予學(xué)生表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，而不是單純地讓學(xué)生按照要求去做，將規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的心理健康教育效果往往會(huì)事倍功半、適得其反。再次，在幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題時(shí)，班主任還要樹(shù)立正確的觀念，以全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持與鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，班主任要深入了解學(xué)生，實(shí)行家校共育。有效的溝通方法與技巧的運(yùn)用，需要建立在全面了解的基礎(chǔ)上。每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異性。基于此，班主任需要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通，通過(guò)家校共育的方式及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和生活情況，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的心理輔導(dǎo)，以此確保解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)。

3. 厘清心理健康教育與學(xué)習(xí)教育

重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題是班主任班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是班主任的一項(xiàng)基本工作。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要正確區(qū)分心理健康教育與學(xué)習(xí)教育，并足夠關(guān)注與重視學(xué)生的心理健康教育。首先，需要班主任對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，這樣既有助于提高班主任的班級(jí)管理效率，還能助力學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，盡可能避免或消除因?yàn)槌煽?jī)懸殊問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)而造成心理壓力。其次，班主任不能只憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)定學(xué)生是否有心理問(wèn)題，而要及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握班級(jí)中每名學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，合理運(yùn)用相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，有效改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題。最后，班主任應(yīng)該注重將學(xué)生的心理健康教育融入日常的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，正視自身在學(xué)生全面成長(zhǎng)道路上起到的重要作用，并始終保持積極、健康的心態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，避免因?yàn)樽陨淼膮^(qū)別對(duì)待、處理問(wèn)題不當(dāng)?shù)刃袨槎o學(xué)生帶來(lái)心理困擾。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，班主任應(yīng)該意識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性。心理健康教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能完成的。因此，班主任要關(guān)注每名學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，注重提升自身修養(yǎng)和心理素質(zhì)，提高對(duì)心理健康教育的重視程度。另外，教師還要積極學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，多觀察、多留意，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理變化情況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，真正達(dá)到開(kāi)展心理健康教育的目的，增強(qiáng)教育效果，從而為學(xué)生營(yíng)造積極、健康、快樂(lè)的班級(jí)氛圍，使他們?cè)谛睦斫】到逃薪】党砷L(zhǎng)。

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