李宏斌

摘? 要：規(guī)范書寫漢字是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握的一項(xiàng)基本能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將規(guī)范漢字書寫作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的漢字書寫興趣，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技巧，提高書寫質(zhì)量和速度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢字規(guī)范書寫；書寫速度

小學(xué)生存在書寫坐姿和握筆姿勢(shì)不正確，漢字書寫結(jié)構(gòu)不合理，以及字體不工整等問題。對(duì)此，語(yǔ)文教師要注重小學(xué)生漢字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)，將漢字書寫教學(xué)融入日常教學(xué)中，提高書寫教學(xué)效果。

一、弘揚(yáng)漢字文化，激發(fā)漢字書寫興趣

漢字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，也是中華民族悠久文化的重要組成部分。但就目前小學(xué)漢字書寫教學(xué)現(xiàn)狀來看，語(yǔ)文教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，一味地重復(fù)講解寫字方法和技巧，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性需求的關(guān)注和對(duì)漢字本義的講解，使得大部分學(xué)生感到漢字書寫過于枯燥乏味。教育家布盧姆曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以說，興趣也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法的驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要重視激發(fā)學(xué)生的漢字書寫興趣，改變以往的教學(xué)方式，融入多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)h字書寫練習(xí)保持持續(xù)的積極性。

首先，教師可以運(yùn)用古人漢字書寫的典故，如張芝“臨池學(xué)書”，岳飛在沙子上練字等故事，讓學(xué)生理解漢字書寫的重要性，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟在漢字書寫中必須持之以恒、勤奮練筆，從而激發(fā)學(xué)生漢字書寫的興趣。其次，教師可以編寫漢字書寫順口溜，以小學(xué)生喜聞樂見的方式教會(huì)學(xué)生規(guī)范漢字書寫的方法，增加漢字書寫練習(xí)的趣味性。例如，草字頭（艸）——草字頭遠(yuǎn)看像圍欄，一筆橫來二筆點(diǎn)，三筆需斜還稍長(zhǎng)，上開下合記心上。再次，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)秀書法家的藝術(shù)作品，講述我國(guó)文房四寶的傳統(tǒng)文化，并介紹我國(guó)文字演變史，以及書法史上篆、隸、草、楷、行字體的演變過程。教師可以列舉漢字給學(xué)生講解，如“象”這個(gè)字，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“象”字每個(gè)時(shí)期、每種字體的樣子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生感受中華漢字文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，喚醒學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的熱情。

二、識(shí)字與寫字同步，提高書寫教學(xué)效率

現(xiàn)如今很多小學(xué)生都有“提筆忘字”“識(shí)字不會(huì)寫”等現(xiàn)象，這主要是識(shí)字與寫字教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀導(dǎo)致的。部分教師分解識(shí)字與寫字環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)以識(shí)字、閱讀教學(xué)為主，而將寫字教學(xué)安排在寫字課上。這一教學(xué)方式不利于小學(xué)生構(gòu)建識(shí)字與寫字之間的聯(lián)系，導(dǎo)致漢字書寫教學(xué)效率較低。因此，教師應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)中滲透寫字和書法教育，幫助學(xué)生分析生字的筆順、結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)，從而使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)能夠正確、規(guī)范地書寫漢字。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，教師可以挑選出課文中具有相同特點(diǎn)的生字，如“汗”“講”“響”三個(gè)字。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)字共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，之后再鼓勵(lì)學(xué)生找出各個(gè)字的書寫特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬的字。同時(shí)，學(xué)生通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了各個(gè)字的字形特點(diǎn)，如“汗”字的三點(diǎn)水第二個(gè)點(diǎn)要靠左上一些，“講”字的言字旁要略低于“井”字等。在語(yǔ)文教學(xué)中同步開展識(shí)字與寫字教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成分析字體結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣，為提升學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)指導(dǎo)，提升漢字書寫能力

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，規(guī)范漢字書寫的要求也有所不同。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要求寫鉛筆字，將漢字書寫端正，盡量做到書寫整齊；針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，要求寫鋼筆字，將漢字書寫整齊，盡量做到書寫美觀；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，既要求學(xué)生漢字書寫規(guī)范、正確、美觀，又要求學(xué)生具備一定的寫字速度。因此，在規(guī)范漢字書寫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生寫字要求的不同，采用適合的分層教學(xué)指導(dǎo)方法，遵循循序漸進(jìn)原則，幫助學(xué)生逐步提高規(guī)范書寫漢字的能力。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，基于他們的模仿能力較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行書寫示范，一筆一劃地書寫，讓學(xué)生模仿，引導(dǎo)學(xué)生端正漢字書寫態(tài)度。教師還可以手把手地教學(xué)生書寫，讓學(xué)生掌握正確的書寫方法，保證書寫規(guī)范。6 ～ 12歲是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要耐心指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生漢字書寫姿勢(shì)，在寫字之前要做到頭擺正、肩放平、腰挺直、腳踏實(shí)。在握筆寫字的過程中，要做到手離筆尖一寸，胸與桌面保持大約一拳的距離，眼睛與桌面保持大約一尺的距離，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在田字格里臨摹的過程中盡量做到臨摹的字與原字相像，每個(gè)字的筆畫都要到位，保證筆順正確，字體大小勻稱。每次臨寫之后，教師要讓學(xué)生將臨寫與原字進(jìn)行對(duì)比，查看不足之處，使學(xué)生在下一次臨寫中予以改進(jìn)。

針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，由于他們已經(jīng)大致掌握了漢字偏旁部首、筆畫等基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師可以將漢字書寫重點(diǎn)放在漢字結(jié)構(gòu)的組合搭配上。教師要讓學(xué)生在寫字之前觀察每個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫特點(diǎn)，以及每個(gè)字占田字格內(nèi)的比例，為學(xué)生講清每個(gè)字的書寫要領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)字形和書寫規(guī)范牢記于心。同時(shí)，教師要讓學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仔細(xì)觀察每一類型漢字書寫整潔、美觀的要點(diǎn)，并選取有代表性的漢字進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握規(guī)范書寫同一類型漢字的方法。

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)筆方法，控制好字的間架結(jié)構(gòu)和字之間的距離。在學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字書寫方法之后，教師應(yīng)當(dāng)將漢字書寫練習(xí)重點(diǎn)放在提高書寫速度上，并且要及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的易錯(cuò)字，使學(xué)生做到書寫正確且有一定速度。

四、豐富競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造漢字書寫氛圍

小學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)新漢字書寫教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在規(guī)范漢字書寫中的好勝心。教師可以以班級(jí)為單位書寫競(jìng)賽活動(dòng)，給予學(xué)生展示自己的漢字書寫作品的平臺(tái)，用競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生規(guī)范書寫的積極性，營(yíng)造漢字書寫的良好氛圍。教師還可以在日常教學(xué)組織開展“每日五字展示”活動(dòng)，讓學(xué)生每日利用課后時(shí)間認(rèn)真規(guī)范地書寫五個(gè)漢字。在教室內(nèi)設(shè)置“每日五字”的展示區(qū)，由教師選出寫得好的作業(yè)，將作業(yè)張貼到展示區(qū)內(nèi)展示一天，鼓勵(lì)學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作業(yè)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到規(guī)范漢字書寫的重要性。教師可以組織開展“規(guī)范漢字書寫周周拼”活動(dòng)，即每周在語(yǔ)文課堂上預(yù)留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速、規(guī)范地書寫一小段漢字，提高學(xué)生規(guī)范漢字書寫的速度。教師還可以在周記指導(dǎo)環(huán)節(jié)要求學(xué)生規(guī)范漢字書寫，定期選出整篇漢字書寫整潔、規(guī)范的周記，讓學(xué)生進(jìn)行傳閱，將規(guī)范漢字書寫滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段系統(tǒng)地開展規(guī)范漢字書寫競(jìng)賽活動(dòng)能夠喚醒學(xué)生寫好漢字的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將規(guī)范漢字書寫視為個(gè)人成長(zhǎng)必需的基本能力，追求在漢字書寫中獲得成功體驗(yàn)，從而有目標(biāo)性地養(yǎng)成規(guī)范漢字書寫的良好習(xí)慣。

綜上所述，規(guī)范的漢字書寫習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師需要將漢字書寫規(guī)范化融入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生形成規(guī)范漢字書寫的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勤于書寫練習(xí)的興趣。在小學(xué)生漢字書寫過程中，教師要給予學(xué)生耐心、細(xì)心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)、寫字技巧和運(yùn)筆技巧，并不斷探索，采取多樣化的教學(xué)方法，提高小學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力。

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