馬建邦

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，對學(xué)生的全面發(fā)展與培養(yǎng)逐漸為教育工作者所重視。素質(zhì)教育中，歷史教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)陣地之一，教師要通過契合教學(xué)改革目標(biāo)，革新教育教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對歷史的認(rèn)識與認(rèn)同，堅定文化自信。本文結(jié)合具體例子對立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.51? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0107-03

歷史是對過去的記載與凝練，初中歷史是一門具有綜合性質(zhì)的科目，學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)國內(nèi)外的發(fā)展歷程，對過去有一定的認(rèn)識，并站在巨人的肩膀上眺望未來，才會更加清晰與長遠(yuǎn)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要立足核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，將歷史人物所傳達(dá)出的偉大精神向?qū)W生進(jìn)行傳授，并將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。初中歷史的學(xué)習(xí)是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念以及可持續(xù)發(fā)展的理念，從歷史學(xué)習(xí)過程中，逐漸做到以史為鑒。教師在教學(xué)過程中，也要注意采取各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少背書式教學(xué)，不讓學(xué)生認(rèn)為歷史是一門只是需要背誦的應(yīng)試科目，而是一門真正有深厚內(nèi)涵的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，也要注意對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，為我國提高全民素質(zhì)作出努力。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式固化

初中生正是逐漸開始對世界有自己的看法與認(rèn)識的時候，當(dāng)然其認(rèn)識并不全面，具有一定局限性。通過歷史學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對過去有所了解，才能更好地展望未來，而在實(shí)際的教學(xué)活動中，存在一定的問題，尤其隨著我國教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，這些問題不斷凸顯?，F(xiàn)今初中歷史教學(xué)模式呈死板、固化狀，無法激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)現(xiàn)，如今的教學(xué)模式大多為“教師教學(xué)生學(xué)”的模式。在教學(xué)過程中，教師為主體，教學(xué)課程及安排也以教師為主而非學(xué)生。這就導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生真正接受程度了解不夠。對每節(jié)課程的安排與計劃也是跟著教師的步伐，尤其在考試周期間，學(xué)生要根據(jù)教師的安排進(jìn)行大量的訓(xùn)練與背誦。顯然，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，無法起到啟發(fā)學(xué)生的作用，也無法達(dá)到讓學(xué)生愛上歷史，從而提升自我學(xué)科素養(yǎng)的目的。

（2）缺乏課堂互動

教師在教學(xué)過程中，對與學(xué)生互動所分配的精力較少，教師在教學(xué)時會根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容，有時會遇到要趕進(jìn)度的狀況，可能對某些知識點(diǎn)簡要講述，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會有所忽視。初中生正是身體與思維快速發(fā)展的時期，但不同學(xué)生的成長速度不同，有些學(xué)生對知識的吸收程度較快，而有些學(xué)生對知識的吸收程度則較為緩慢，互動的缺乏使教師在課堂上對學(xué)生的狀態(tài)并不了解，這也就導(dǎo)致在課程結(jié)束之后不同學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識不同。成長較慢的學(xué)生在經(jīng)歷多次無法跟上教師的步伐之后就會逐漸認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)歷史，或是認(rèn)為自己不如其他學(xué)生，產(chǎn)生不良自我情緒，這是教育工作者所不愿意看到的。因此，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的互動，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)過程中的主要參與者。

（3）過于注重應(yīng)試成績

近年來，應(yīng)試教育對各科教育教學(xué)工作均有所影響。教育工作者與學(xué)生家長對學(xué)生的成績都非常重視，甚至是過于重視，這對正在成長發(fā)育中的初中生而言可能會產(chǎn)生不良情緒，甚至影響學(xué)生的創(chuàng)造能力?！拔ǔ煽冋摗笔遣豢扇〉?，尤其在歷史教學(xué)過程中，教師要立足核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的、適合我國長期可持續(xù)發(fā)展的未來型人才。因此，教師在教學(xué)過程中要采取不同的教學(xué)方式與策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，讓學(xué)生對歷史有自己的認(rèn)識，逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。

2.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)策略

（1）提升初中歷史課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師。很多時候，并非學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，而是當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式方法不能讓學(xué)生產(chǎn)生自我驅(qū)動力，讓學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心理。初中生正是身心快速發(fā)展與成長的時候，對自己所處的環(huán)境、社會以及世界都有一定的探索心理。教師要基于學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化與提升，提高歷史課堂教學(xué)的趣味性。歷史是既定的，但教學(xué)方式是可以改變的，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行趣味性設(shè)計，一方面為課堂增加活力，另一方面最大程度地調(diào)動學(xué)生參與到課堂中，減少由于教師精力不足而讓學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒。

教師可以在課堂教學(xué)過程中增設(shè)趣味性環(huán)節(jié)，知識競賽，劇情扮演等都是較為可取的方式，不僅能夠增強(qiáng)課堂趣味性，同時能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。例如，教學(xué)“溝通中外文明的‘絲綢之路’”時，教師可以采取趣味教學(xué)的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，趣味教學(xué)只是方式，目的仍然是歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生要通過“絲綢之路”的開通，了解“絲綢之路”在中外交流中的作用。教師可以通過與學(xué)生的互動進(jìn)行本節(jié)的引入，“大家在生活中有沒有聽過‘絲綢之路’呢？”有學(xué)生會積極回答：“聽過的，家里爺爺在看電視的時候新聞上聽到過?！苯處煈?yīng)對學(xué)生給予回應(yīng)：“沒錯，2013年提出與有關(guān)國家共同建設(shè)‘絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶’和‘21世紀(jì)海上絲綢之路’，即‘一帶一路’的構(gòu)想，其就是以本節(jié)所要學(xué)習(xí)的絲綢之路為基礎(chǔ)的?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)《張騫兩次出使西域線路圖》《秦漢時期疆域變化圖》《絲綢之路路線圖》以及“一帶一路”路線圖，教師可以通過講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解。并在講解結(jié)束后進(jìn)行一個簡單的趣味“找茬”競賽，學(xué)生可以通過對比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今“一帶一路”路線圖與其他幾幅圖的不同，可以小組合作完成。這樣的小游戲可以讓學(xué)生在觀察中清楚看到我國現(xiàn)在的發(fā)展，中國已經(jīng)非常強(qiáng)大了。另外，小組合作有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，張騫出使西域所表現(xiàn)出的民族責(zé)任感是非常值得尊敬的，現(xiàn)在的學(xué)生雖然出生在和平年代，但愛國情懷與民族責(zé)任感是我國人民無論何時都要不斷增強(qiáng)的，要讓學(xué)生做到以史為鑒。

（2）借助多媒體，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感受

隨著時代不斷發(fā)展，科技也在迅猛發(fā)展，現(xiàn)在時代各行各業(yè)都已經(jīng)離不開科技的支持與輔助，教育工作也是一樣?，F(xiàn)在的初中生都是出生在和平年代的，他們對我國曾經(jīng)的艱苦歷史并不了解，也不太理解很多先輩們的付出與堅守。教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)他們未曾見過的，也無法想象的艱難畫面。學(xué)習(xí)歷史，不僅要對歷史學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，更重要的是，作為中國人民，對我國的歷史認(rèn)同是非常重要的。哪怕近代史中充滿了艱難與困苦，但只有銘記恥辱，才能不忘初心，砥礪前行。

例如，教學(xué)“辛亥革命”時，教師可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)影視資料，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受。教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對辛亥革命有所了解，辛亥革命爆發(fā)的歷史背景以及歷史意義。辛亥革命推翻了封建勢力——清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級共和國政府。其在我國歷史中的重要程度不言而喻，也是初中生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容之一。對學(xué)生而言，是無法真實(shí)感受到當(dāng)時辛亥革命期間人民的艱苦，以及革命者的一腔熱血的。因此，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放影片。關(guān)于辛亥革命的影視作品較多，教師可以酌情選擇適合學(xué)生觀看的進(jìn)行播放。其一在于學(xué)生對影視作品的接受程度較高，其中某些角色的飾演者也可能增加學(xué)生的興趣；其二在于影視作品在拍攝過程中進(jìn)行過一定的美化處理，學(xué)生不至于被嚇到，雖然我們都知道，真實(shí)的歷史一定是血跡斑斑的。因而在觀看過程中，教師要向?qū)W生明確影視作品與真實(shí)歷史的不同，對于其對歷史呈現(xiàn)有誤的地方，教師要及時進(jìn)行糾正，避免誤導(dǎo)學(xué)生。在課程結(jié)束之后，教師可以進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生去走進(jìn)經(jīng)歷過真實(shí)歷史。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，相信在與這些先輩有所溝通之后，一定會激發(fā)學(xué)生對于當(dāng)時歷史的探索心理。這也會讓學(xué)生的心智有所成長，對愛國二字也會有不一樣的認(rèn)識與感悟。對曾經(jīng)的學(xué)生而言，每周的升國旗儀式就是他們對愛國的認(rèn)識，而隨著此后越來越深入的歷史學(xué)習(xí)，愛國將成為我國青少年的最高信念。

（3）結(jié)合課外實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著課程改革不斷深入推進(jìn)，對學(xué)生也提出了新的目標(biāo)，要將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才。這就意味著，教師在教育教學(xué)過程中，不能只顧著向?qū)W生傳授書本上的知識，更要結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。歷史不是封閉的，而是在前人無數(shù)的經(jīng)驗中總結(jié)出來的，具有思考性的。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教學(xué)“建設(shè)有中國特色的社會主義”時，教師可以結(jié)合實(shí)踐活動，提高教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生展開調(diào)研進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。中國特色社會主義是內(nèi)化于人民的社會生活中的，內(nèi)涵于人民生活的方方面面的。教師可以就家鄉(xiāng)的變化為主題讓學(xué)生展開調(diào)研活動，學(xué)生可以從各方面對社會生活進(jìn)行了解。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作進(jìn)行調(diào)研，選定調(diào)研地后，教師應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，并上報學(xué)校教研組做好后勤保障及保衛(wèi)工作，確保每組有隨行教師陪同，確保學(xué)生安全，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)研活動中。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)的衣、食、住、行各方面進(jìn)行調(diào)研，觀察以前和現(xiàn)在的生活變化以及人民的幸福感變化。中國特色社會主義是符合我國國情的道路，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上堅定地將此路線走下去。在調(diào)研結(jié)束之后，學(xué)生要將自己的調(diào)研結(jié)果形成一個簡要的調(diào)研報告，將自己在調(diào)研過程中的所見所聞形成文字向大家展示。在實(shí)踐調(diào)研中，學(xué)生能夠真切地感受到國家發(fā)展的變化，以及人民努力的成果，尤其是近年來我國美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)給農(nóng)村帶來了巨大的變化，這些都能讓學(xué)生有真實(shí)的感受。教師應(yīng)與學(xué)生展開交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從歷史的角度對我國發(fā)展進(jìn)行分析。未來的人才應(yīng)該是具有長遠(yuǎn)目光的人才，要學(xué)會站在歷史的角度看問題，尤其是在我國處于特殊的歷史時期，更需要學(xué)生對我國的過去、現(xiàn)在和未來有深刻的認(rèn)識與見解。

（4）采取鼓勵式評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心

初中生正處于青春期，大多都是比較敏感的，對于外界評價的聲音尤其敏感。因此，歷史教師應(yīng)該做到采取科學(xué)的評價方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。很多時候，學(xué)生失去信心是對自己及外界環(huán)境的認(rèn)識不夠清晰所導(dǎo)致的，所謂學(xué)史可以明智，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)與鼓勵，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與道路。例如，在教學(xué)“獨(dú)立自主的和平外交”時，教師可以采取鼓勵式評價，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇敢探索。近年來，我國外交發(fā)展較為迅速，逐漸涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的外交官，在外交官的發(fā)言中，不難看出，每位外交官都是非常有底氣的，堅持我國外交原則的，這也是他們對中華人民共和國外交官身份的認(rèn)同，以及對中國特色社會主義道路的認(rèn)同。教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展小型辯論賽，可以選取某次外交內(nèi)容進(jìn)行討論，由學(xué)生組成正反兩方，正方堅持當(dāng)時外交官的答復(fù)并進(jìn)行辯論，反方則提出不同意見。一來可以鍛煉學(xué)生的思維能力，二來可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，三來可以讓學(xué)生對我國的外交原則能夠有更真切的體會。

3.結(jié)語

本文從提升初中歷史課堂教學(xué)的趣味性、借助多媒體，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感受、結(jié)合課外實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效、采取鼓勵式評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心四方面闡述了立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。歷史教師要立足核心素養(yǎng)，繼往開來，不忘初心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

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