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      小學數(shù)學綜合與實踐活動有效教學模式探究

      2023-04-23 21:28:29姜瑩瑩
      當代家庭教育 2023年6期
      關(guān)鍵詞:綜合與實踐教學策略小學數(shù)學

      姜瑩瑩

      摘 要:隨著新課改的深入發(fā)展,“綜合與實踐”在培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學應用意識方面起到了至關(guān)重要的作用。在教學過程中,教師要營造活躍的課堂氣氛,使學生在此階段能打好基礎、突破自己、善于思考、敢于創(chuàng)造。文章對小學數(shù)學綜合實踐活動的現(xiàn)狀、意義進行了分析,并對小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的應用進行了探索,希望能為小學數(shù)學教師提供有效參考。

      關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;綜合與實踐;教學策略

      【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)06-0216-04

      新課標把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。因此,在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。因此,開展“綜合實踐活動”小學數(shù)學活動課是非常有必要的。

      1.小學數(shù)學綜合與實踐性教學的內(nèi)容剖析

      《小學數(shù)學課程標準(2011版)》(以下簡稱《標準》)認為,綜合與實踐是一種以實際問題為導向的學習活動。小學數(shù)學綜合實踐具有以下幾個特點:第一,實際化特點。小學數(shù)學包括數(shù)學計算、簡單幾何等,在實際生活中都有具體的范例和實踐。綜合實訓課旨在培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力,讓學生了解和運用這些知識,因此具有實際化特點。第二,實用性,在小學數(shù)學實踐性教學中,教師在傳授理論知識的同時必須注意實際應用,以提高學生對學習內(nèi)容和學習過程的理解。第三,直觀性。隨著新課改的實施,素質(zhì)教育理念逐步形成,小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的綜合能力過程中,必須把小學數(shù)學抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來,這樣才能更好地幫助小學生理解。第四,生活化。數(shù)學是一門綜合性的、獨特的學科,與生活實際有較大聯(lián)系,而“綜合與實踐”是與生活緊密聯(lián)系在一起的,因此,小學數(shù)學綜合實踐也具有一定的生活化特地。

      2.小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的現(xiàn)狀

      小學數(shù)學的綜合和實踐活動,是教師把書本知識和人生經(jīng)歷聯(lián)系起來,引導學生自主思考、探索數(shù)學的奧秘。但由于受多年的傳統(tǒng)教育觀念影響,部分教師仍在注重理論知識和技能的灌輸,忽視了對學生進行全面的素質(zhì)教育,忽視了對學生全面發(fā)展的重視。此外,部分教師往往忽視了小學數(shù)學課堂與生活之間的聯(lián)系,導致了備課內(nèi)容與現(xiàn)實沒有聯(lián)系,無法與現(xiàn)實中的事物相結(jié)合。受此觀念的制約,導致小學數(shù)學綜合實踐活動也出現(xiàn)受重視不夠、定位不明確、實踐活動缺位等諸多問題,在課堂上難以獲得最大的收益。

      3.小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的步驟分析

      (1)結(jié)合教學實踐,確立實踐活動項目

      在開展綜合實踐活動時,應根據(jù)課程標準、教學實踐內(nèi)容、學生的能力等因素確定活動的可操作性,例如,是否符合學生的生活,是否涵蓋了最近學過的知識點,是否具有可操作性,是否有利于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)?!扒虻姆磸椄叨取笔且还?jié)很好的實踐活動課,其中球類是學生在日常生活和體育學習中常用的教具,通過實踐探究球的反彈高度,掌握計算方法,總結(jié)測量數(shù)據(jù),可以使加強了課堂上的學習,同時提高學生的探究能力。

      (2)完成活動拆解,規(guī)劃學習研究方案

      在引導學生完成“球的反彈高度”活動的過程中,教師可以將整個教學過程分成四個部分。第一,通過情景引導,激發(fā)學生的興趣。教師可以先用多媒體設備給學生播放一段比賽的錄像,在學生的注意力被吸引的時候,選擇三個人走上講臺,讓學生說說自己的感覺,接著教師再引導學生說出這個活動的主題。第二,通過實際操作,探索實踐。教師先引導學生看一遍課本,再分組討論活動的要求和方法,最后教師將操作方法、小組具體分工、注意事項、操作步驟等內(nèi)容進行標準規(guī)范,要求學生依據(jù)規(guī)范的內(nèi)容展開操作。第三,深化認知,形成共識。在學生完成實踐活動之后,教師可以對學生進行提問:“各種球從高處落下都會反彈,不同的球反彈的高度不一樣,在什么情況下球會反彈得高,什么情況下球會反彈得低呢?”第四,交流體會、活動總結(jié)。讓學生分享活動的實施過程、探索的成果和經(jīng)驗,并讓學生暢所欲言。

      (3)合理規(guī)劃課時,融入常規(guī)教學內(nèi)容

      在指導學生開展綜合與實踐活動時,要注重活動與教學內(nèi)容的銜接,合理分配綜合實踐活動所需的課時;其次,要整理、歸納綜合與實踐活動中所涉及的數(shù)學知識,盡量將教學內(nèi)容與實際活動結(jié)合起來,以確保整體的教學進度,同時又能確保實踐活動知識化。如在做統(tǒng)計報表時,可以將所學到的統(tǒng)計知識與統(tǒng)計知識結(jié)合起來,復習統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖表等;在整理資料時,會包含與分數(shù)有關(guān)的知識,教師可以引導學生檢討小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。在制定好教學方案后,再由教師帶領學生進行綜合性的實訓,將會有較好的效果。

      4.主題活動課課堂教學模式

      (1)探究性

      在教學中,學生是學習和發(fā)展的主體,了解學生的差異性、明確學習的需要、激發(fā)學生好奇心和求知的欲望是教師的目標。因此,自主學習、合作學習和探究學習在“綜合與實踐”的教學中尤為突出。在教學中,基于對“1億有多大?”“數(shù)字與編碼”“探索圖形”“自行車里的數(shù)學”等課例的討論,可以確立探究性的課堂教學模式。①巧妙地提出疑問,激發(fā)學生的好奇心。教師要結(jié)合教學實踐,設計問題情境,并引述真實的現(xiàn)象和實例。當學生對這些現(xiàn)象和例子有了直觀而真實的感覺之后,教師就把學生帶到了相應的問題環(huán)境中,以此循序漸進地使學生有探索的興趣。②對問題進行分析,理清研究思維。研究分為兩部分,第一部分是自主探索-團隊溝通-共享結(jié)果;第二部分是小組交流,分享成果,鼓勵學生繼續(xù)提問,引導學生進行更深層次的探索。③獨立的(或團隊)探索,并解決問題。探究性學習可以是團隊協(xié)作,也可以是個體的探索,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和實踐活動的難度,安排學生獨立探索或以小組合作形式進行探索。④相互學習,相互提高。活動中要積極引導學生進行小組討論,學會總結(jié),結(jié)合實際,對學習結(jié)果進行分析和總結(jié)。再溝通能加深學生對現(xiàn)有的知識的理解,實現(xiàn)能力進步和遷移。

      (2)實驗型

      數(shù)學實驗的目的是證明數(shù)學上的猜想,以及解決某些問題,因此,“綜合與實踐”的數(shù)學活動課程的流程是由學生自己思考,最后用自己的行動證明自己的猜測。此過程要充分展示學生“學-玩-做-思考-創(chuàng)造”的有機結(jié)合。從“擲一擲”“打電話”“確定起跑線”“有趣的平衡”幾個方面的知識點入手,分別從六個方面探討了如何開展數(shù)學實驗活動。①找出問題所在:教師指導學生從課本中找出問題,從生活中找出問題,并找出問題的答案。②推測:教師要引導學生根據(jù)自己的經(jīng)歷進行推測,從有關(guān)的數(shù)字入手推測,從感覺的角度推測。③試驗的設計:在數(shù)學實驗中,自主設計是關(guān)鍵,這是探索式學習中的一個重要部分。探究活動需要從“教”到“學”進行轉(zhuǎn)變,在教學中要引導學生進行自主設想,并設計實驗的方法和程序,對試驗內(nèi)容、方法等進行詳細的規(guī)劃與安排,自主制訂試驗研究的計劃。之后,學生在教師的引導下進行團隊的探索,并完成筆記。④試驗:教師要對實驗的行為和現(xiàn)象進行仔細指導,同時應向?qū)W生提供規(guī)范操作示范、精確的資料、科學的記錄,引導學生在教師的啟發(fā)和引導下自主分析,找出現(xiàn)象的成因,總結(jié)知識點。⑤歸納分析:通過實驗,學生需要根據(jù)所測得的資料及調(diào)查現(xiàn)象,對原因進行綜合分析。這時,教師要對學生進行適當?shù)闹更c,使學生能夠從資料中找到數(shù)學的規(guī)律,厘清思路,并得到實際的結(jié)論。⑥提高評估:教師要針對實驗中的難點、疑點設計練習題,如課堂測試,以幫助學生鞏固知識。在評估中,教師要善于運用評估語言,以更好地促進學生的發(fā)展,并激發(fā)學生的創(chuàng)意火花。

      (3)調(diào)查型

      “調(diào)查型”課程是把數(shù)學和生活結(jié)合起來的一門課程。數(shù)學教育離不開社會,數(shù)學教育離不開生活,所以應該讓學生學會如何將數(shù)學和生活問題相互轉(zhuǎn)化,這樣才能提高研究的效率。根據(jù)對“營養(yǎng)午餐”“節(jié)約用水”“綠色出行”等的研讀,可以制定如下教學模式。①找出題目:教師可以依據(jù)《標準》或生活中的具體情況,為學生提供有關(guān)數(shù)學綜合與實務的專題,學生則結(jié)合自身學習和生活中感興趣的問題進行討論,確定綜合實踐活動的主題。②設計計劃:要想使主題活動有條不紊地進行,需要教師根據(jù)主題和學生的實際情況決定小組,也可以讓學生自行選擇,并進行合理分工。學生在小組中需要討論并一起進行設計,并最終形成初步的計劃。活動計劃主要包含活動的目的、意義、設計者、參與者、時間、地點等。③開展研究工作:按照活動的主題,安排學生進行有秩序的問卷調(diào)查,首先,要指導學生采取適當?shù)恼{(diào)查方法,如實地考察、咨詢、上網(wǎng)查詢等;其次,要有清晰的工作分工,每個小組的組長要把每個人的工作都劃分清楚,小組成員要有明確的職責,必須讓所有人都參加,使活動得以實施。④交流和探討:該階段要求學生將搜集到的資料、照片、調(diào)查表等材料整理成一份調(diào)研報告,并做好交流報告展示;學生也可以制作幻燈片給教師和同學看,通過交流展示和對比分析,不斷提出疑問,解決問題。⑤對評估進行概括:需要教師通過評估學生的達標狀況,總結(jié)和思考學生建構(gòu)新知識、掌握新技術(shù)的過程,促進學生知識的提高和遷移。⑥擴大使用范圍:擴展的目標是拓寬學生的知識面和眼界,培養(yǎng)探究的興趣和創(chuàng)造的能力,使學生有更多的想象力,使學生能夠真正地融入生活中。

      (4)分享型

      共享式教學的核心是分享與溝通,因為有分享就有回饋,反饋愈及時,需要愈多,愈能思考,愈能有所收獲,思維愈深入,人際關(guān)系愈充實,連結(jié)愈充實,愈能激勵學生對自己與他人做出更多、更具實際意義的行為。這需要教師創(chuàng)造一個合作學習環(huán)境,使學生能更多地參加各種活動,通過分享自己的感覺和快樂,促進自己和他人共同成長。分享式教學需學生通過收集資料、展示分享、交換思想,在數(shù)學學習中有探索的體驗。本文從“小小設計師”“制作活動日歷”“北京五日游”進行討論,得出了如下課堂教學模式。①找出題目:通常需要結(jié)合已學到的知識,參照《綜合與實踐》教材的教學內(nèi)容,教師和學生共同選定的課題。②收集信息:學生應結(jié)合自身的實際狀況搜集資料,教師可以推薦網(wǎng)上搜集、小調(diào)查等方式。③設計計劃:學生以收集到的材料為基礎,以團隊的方式進行設計,以文檔、 PPT為載體,以手抄板、思維導圖等方式展示。④演示和交流:可以采取團隊協(xié)作的方式完成,在課堂上將所設計的計劃進行演示與分享。⑤溝通評估:根據(jù)各組的演示和分享,安排好學生們的討論和交流,組織學生們進行溝通,將自己與其他團體的計劃進行對比,以獲取更多的資料,并使方案得到優(yōu)化。⑥提高和優(yōu)化:通過分享、交流,鼓勵學生感受他人的方案,尋找最佳方案,體驗學習和生活的快樂。

      5.小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的應用分析

      (1)開展校園實踐活動

      許多教學內(nèi)容在課堂上是難以直觀講解,所以教師可以充分利用課余的資源,引導學生走出教室。通過這種方式,既能拓展學生的活動范圍,又能使學生更好地展現(xiàn)自己。比如,教師可以讓學生在學校里走一走,跑一圈,量一量,感覺一公里,再估算一公里,進而做一次實地測量。這樣的教學方法不僅能使學生對自己的方位感有一定的認識,而且能培養(yǎng)出數(shù)學空間思維。此外,教師還能讓學生畫出校園地圖,讓學生更好地加深對知識點的認知,提高知識應用能力。在講解“統(tǒng)計表”的過程中,教師則可以讓學生搜集學校的資料,統(tǒng)計教室、藏書量、運動器材等,并提出自己的看法,以此訓練學生的解題能力,使學生在綜合練習中有創(chuàng)意。另外,校園實習能解決許多教學難題,如“植樹問題”,教師將教學遷移出教室,可促使學生更好地理解不同的綠化問題。

      (2)解決問題,讓思考更有深刻性

      綜合實踐活動課程可以促進學生自主學習,讓學生有充分發(fā)揮自己智慧的機會。所以,在教學過程中,教師要給學生留出思考的空間,把數(shù)學思維聯(lián)系在一起,通過對問題的切入點、結(jié)合點、生長點進行巧妙的設計,使學生能夠通過問題的解答,進行深入的交流和思考,有效地整合知識,達到學以致用的目的,真正提高數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。比如,在“知識的包裝”中,教師要從學生的人生經(jīng)歷出發(fā),提出切合實際的、有意義的問題,以激發(fā)學生的學習熱情,使學生有一種“數(shù)學近在咫尺”的感覺。在實際教學中,教師可以先包裝1個正方體,再包裝2個、3個、4個相同的正方體,讓學生根據(jù)對包裝物品的認識和思考,探討包裝物品的包裝方式,使學生能更好地了解物品的包裝方法。首先,讓學生對不同的包裝方式進行對比,并觀察不同的組合方式。其次,引導學生想出如何包裝更節(jié)省的包裝紙,通過比較、觀察和分析,學生發(fā)現(xiàn),減少重疊的部分可以節(jié)省包裝紙。最后,教師可以引導學生對問題進行反思,歸納出問題的解決方案和策略。在此過程中,學生們過自主合作、探究思考、交流討論等方式思考,并將各種包裝方式相結(jié)合,最終得到最經(jīng)濟的包裝方式,并體驗到了多種解決問題的方式和靈活性,從而提高了學習的效率。開放式課堂可以有效地解決學生的提問問題,防止學生的學習走過場,讓學生自覺地成為“探究者”“建設者”,讓學生體驗“試猜想、自我驗證、積極獲得、發(fā)現(xiàn)、鞏固、內(nèi)化模型”的活動,使學生的數(shù)學思維得到持續(xù)發(fā)展。

      (3)優(yōu)化實踐活動的管理,逐漸拓展資源

      在小學數(shù)學綜合實踐中,要加強對學生的管理,使其探究過程更加科學合理。此外,教師還要繼續(xù)拓展教學資源,使小學數(shù)學的綜合實踐活動內(nèi)容更加豐富,使小學生可以獲得多種學習資源,促進學生全面發(fā)展。在數(shù)學綜合實踐課中,要培養(yǎng)學生的主動性,學生的主觀能動性與其自身的興趣密切相關(guān),因此,在進行教學時,應從學生的興趣等方面入手,充分調(diào)動學生的潛能,使學生能更好地參與到教學中。例如,教師在講解圓的過程中,可以設置一個關(guān)于圓的綜合實踐課“認識圓”,首先要與學生交流,讓學生通過各種渠道如網(wǎng)上、雜志等尋找與圓有關(guān)的內(nèi)容;其次,將學生分為不同的小組,通過小組合作的方式進行研究,確定自己的學習目的和方向,并在此基礎上設計出與圓形相關(guān)的圖形;最后,在班級中展示各小組的探究成果,并與學生進行交流,使學生能從中體會到學習的快樂。通過這樣的方法,學生不但可以獨立完成探索獲得,還可以學習如何與他人一起分享成功的快樂,充分體現(xiàn)了學生的主體性,提高了課堂教學的效率。

      6.小學數(shù)學綜合實踐教學模式

      (1)情境教學模式

      在小學數(shù)學綜合實踐課中,運用情境教學的方法,可以使學生處于一個生動的環(huán)境中。這一方法的應用既能激發(fā)學生的興趣,又能使學生對數(shù)學的認識有所加強。

      (2)合作學習模式

      新課標提出,教師要在課堂上培養(yǎng)學生獨立的探究、合作和交流的能力,在此背景下,各學科都積極實行了合作學習,并已獲得一定的效果。在小學綜合實踐課中,采用協(xié)作式的教學方式,深受廣大學生的喜愛。在合作學習過程中,教師要適時地對學生進行引導,防止某部分學生在合作學習中出現(xiàn)提出問題不能得到有效地解決,同時也防止了部分學生過于依賴同學出現(xiàn)惰性。

      (3)生活化教學模式

      在學習數(shù)學的過程中,教師可以應用生活化教學模式,將數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,促使學生可以進行深度的探索與理解,就像“10以內(nèi)的數(shù)”教學中,教師可以引導學生回憶生活中見過那些10以內(nèi)的數(shù),或者基于實際生活圖片給學生呈現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù),讓學生將數(shù)學和現(xiàn)實聯(lián)系起來。通過與實際生活相結(jié)合,可以有效地減少學生學習數(shù)學的困難,提高了學生的數(shù)學學習能力。

      7.結(jié)語

      綜上所述,開展小學數(shù)學綜合實踐活動,為學生全面發(fā)展數(shù)學綜合素質(zhì)創(chuàng)造了一個很好的平臺。小學數(shù)學綜合實踐活動提倡培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,改變傳統(tǒng)的學習方法,讓學生主動參加自主、合作的數(shù)學學習,體驗知識體系的形成,使學生在實踐和創(chuàng)新方面的能力都有很大的提高。然而,由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,在教學活動的組織和實施上,仍然存在“應試”的意識,限制了學生綜合實踐活動的價值。因此,需要教師認識到傳統(tǒng)教學的局限,積極地進行教學計劃的改革。

      參考文獻

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