陳華維

摘 要：在幼兒園教育中，游戲是一項(xiàng)最基本的活動(dòng)。區(qū)域游戲的開(kāi)展，讓幼兒在園內(nèi)的一日生活中有了更為豐富的游戲體驗(yàn)空間，能使幼兒自主探究游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。幼兒在區(qū)域中進(jìn)行自我探索，或是小組合作，解決游戲中遇到的各類問(wèn)題，從而提升幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，基于幼兒主觀能動(dòng)性下開(kāi)展的自主游戲，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。這也更好地遵循了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于活動(dòng)之中”的教學(xué)理念。為此，本文根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，形成內(nèi)容聯(lián)結(jié)，并以創(chuàng)新材料為介質(zhì)，幫助幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行模式創(chuàng)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域融合共促的學(xué)習(xí)形態(tài)，并以自己的方式和速度往潛在的發(fā)展區(qū)域邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；關(guān)系構(gòu)建；內(nèi)容構(gòu)建；評(píng)價(jià)構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0057-04

區(qū)域游戲是基于幼兒興趣與需求生成的，它是幼兒園教育的重要組成之一，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確提出，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實(shí)踐活動(dòng)。區(qū)域游戲是幼兒自主選擇和進(jìn)行的游戲活動(dòng)，通過(guò)與材料進(jìn)行互動(dòng)而形成的無(wú)意性學(xué)習(xí)。皮亞杰也曾指出兒童的智慧源于操作，即兒童是在操作、擺弄材料的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師建構(gòu)有效的區(qū)域游戲，首先應(yīng)確立游戲主題，其次是創(chuàng)新游戲的材料，接著是促成區(qū)域聯(lián)結(jié)，最后在觀察中形成有效的評(píng)價(jià)，以更好地發(fā)揮主題、區(qū)域和材料等蘊(yùn)含的教育價(jià)值，從而更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.區(qū)域游戲的概念

所謂區(qū)域游戲教學(xué)方式，是指教師引導(dǎo)幼兒在園區(qū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在特有區(qū)域，為了能更好地培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)該投放相應(yīng)教學(xué)材料，吸引幼兒參與到游戲中。幼兒在區(qū)域游戲教學(xué)引導(dǎo)下，按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維能力得到很好的鍛煉，也能很好地開(kāi)發(fā)幼兒智力。區(qū)域游戲中，教師會(huì)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)形式，保證教學(xué)氛圍濃厚，以不斷提高幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，只有在游戲中獲取知識(shí)和相關(guān)體驗(yàn)。因此，幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要有機(jī)結(jié)合區(qū)域游戲，以實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

2.區(qū)域游戲在幼兒教育中的價(jià)值

（1）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

區(qū)域游戲設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性，要充分考慮幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，保證幼兒各階段發(fā)展需求都能得到很好滿足。從教學(xué)方面來(lái)看，區(qū)域游戲較為全面也具有一定層次性。因此，幼兒在區(qū)域游戲中可以根據(jù)自身需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在區(qū)域游戲中，幼兒學(xué)習(xí)十分自由，而且學(xué)習(xí)空間較為靈活。這樣，幼兒學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，相關(guān)活動(dòng)都會(huì)積極參與，知識(shí)探索能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，與同伴相互合作就能將整個(gè)游戲活動(dòng)任務(wù)很好完成。

（2）強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)

開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒相互之間的合作非常重要。正常情況下，區(qū)域游戲活動(dòng)也有一定難度，要想有效解決問(wèn)題，要幼兒共同參與。因此，幼兒要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，相互之間多進(jìn)行合作，才能解決難題。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也會(huì)增強(qiáng)合作意識(shí)。在對(duì)同伴想法有所了解后，一起進(jìn)行問(wèn)題思考，并找出最佳問(wèn)題解決辦法。這樣，幼兒自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷增強(qiáng)，合作意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化。

（3）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自信心

由于每個(gè)幼兒體能以及思維特點(diǎn)都是不同的，因此在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒都有不同的表現(xiàn)。因此，對(duì)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)以及發(fā)展情況進(jìn)行分析，有助于了解幼兒差異性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師要將教學(xué)輔導(dǎo)工作做好，在充分考慮幼兒差異化基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域活動(dòng)所需材料合理選擇，并讓幼兒進(jìn)行自主選擇。這樣幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我想象力以及創(chuàng)造力都會(huì)不斷提高，并在游戲中收獲成功體驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)自信心也會(huì)更強(qiáng)。

3.區(qū)域游戲的關(guān)系構(gòu)建

（1）游戲與規(guī)則的關(guān)系

在區(qū)域游戲中，注重規(guī)則是非常重要的。首先，需要努力提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。讓幼兒在游戲中對(duì)事物有正確的認(rèn)知，并對(duì)游戲秩序有較深的體驗(yàn)，這樣才能保持對(duì)自己、對(duì)他人在規(guī)則方面進(jìn)行控制，自主區(qū)域游戲的構(gòu)建也是以此為基礎(chǔ)；其次，要想保證自主區(qū)域游戲有序開(kāi)展，必須保證規(guī)則具有合理性。游戲的運(yùn)行需要以規(guī)則為保障，特別是自主區(qū)域游戲，只有保證游戲規(guī)則可操作性強(qiáng)，而且具有科學(xué)性，游戲中潛在的一些較為混亂的狀態(tài)才能有效避免，幼兒也才能有良好的體驗(yàn)。

（2）游戲與指導(dǎo)的關(guān)系

進(jìn)行幼兒教育可以讓幼兒在不斷知識(shí)積累的過(guò)程中學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，而且，幼兒能對(duì)整個(gè)世界的魅力有更深的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)世界充滿好奇。幼兒不管生理還是心理都正在發(fā)育階段，因此，自主區(qū)域游戲要在充分發(fā)揮幼兒自主性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，將游戲進(jìn)一步延伸。教師要在游戲中做到不強(qiáng)迫、不限制，以不斷提高幼兒創(chuàng)造能力。

（3）游戲和教育的關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)課程游戲化，在開(kāi)發(fā)游戲以及實(shí)施游戲時(shí)需要有課程思維，在游戲中更好地教導(dǎo)幼兒，積累更多的知識(shí)，提高世界認(rèn)知感，游戲和教育并不是對(duì)立的。幼兒園自主區(qū)域游戲必須遵循幼兒教育規(guī)律以及目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)自主化、娛樂(lè)化，實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.區(qū)域游戲的內(nèi)容構(gòu)建

創(chuàng)聯(lián)區(qū)域游戲，解析“創(chuàng)”即為創(chuàng)造，“聯(lián)”指的是聯(lián)動(dòng)，盤(pán)活也就是材料、區(qū)域以及領(lǐng)域間聯(lián)動(dòng)貫通的關(guān)系，將玩和學(xué)有機(jī)結(jié)合，在主題背景下為幼兒創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容和游戲模式，將各區(qū)域盤(pán)活并聯(lián)系在一起，更好地實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

為了加快實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲創(chuàng)聯(lián)盤(pán)活，加大探索力度，主要體現(xiàn)在游戲內(nèi)容生成、游戲材料創(chuàng)生、游戲模式聯(lián)動(dòng)和游戲評(píng)價(jià)聯(lián)合四個(gè)方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，提高幼兒自主性，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

（1）內(nèi)容聯(lián)結(jié)——鎖定童心

杜威曾指出，人只有回歸到生活實(shí)踐中才能獲得整體發(fā)展。開(kāi)展自主區(qū)域游戲必須尊重幼兒個(gè)體差異性，幼兒教育規(guī)律也必須嚴(yán)格遵循，將區(qū)域空間充分有效利用起來(lái)，而不能完全依據(jù)個(gè)人喜好，也不能完全順從幼兒游戲偏好。因此，要想更好地構(gòu)建區(qū)域游戲，幼兒各方面發(fā)展需求，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感意識(shí)等要學(xué)會(huì)尊重，并進(jìn)行深入分析，幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)要充分全面考慮，內(nèi)容聯(lián)合使用的是“1+X”模式。

第一，立足童心：緊抓幼兒興趣。

一方面是調(diào)查法。審議主題時(shí)，教師會(huì)使用調(diào)查表對(duì)幼兒興趣以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，加深對(duì)幼兒的了解，更好地推動(dòng)主題發(fā)展。幼兒調(diào)查表內(nèi)容多種多樣，即使相同的問(wèn)題也會(huì)有不同的呈現(xiàn)點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，教師要將興趣點(diǎn)、探究點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行一番深入分析之后，將關(guān)鍵點(diǎn)提煉出來(lái)，以更好地生成游戲內(nèi)容。兩方面是觀察法。與幼兒相處時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒興趣點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)，可能是在日常生活中所引發(fā)的興趣點(diǎn)，也有可能是過(guò)渡環(huán)節(jié)的小插曲。只有教師真正做到細(xì)心觀察，將幼兒日常點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，才能做好游戲內(nèi)容生成工作。例如，馬上迎來(lái)了新年，所有幼兒對(duì)新年都有很多的憧憬，春節(jié)是我國(guó)一大傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒可以在教師引導(dǎo)下對(duì)春節(jié)進(jìn)一步探索，在生活化情境教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能更好地體驗(yàn)春節(jié)的快樂(lè)，知道自己又長(zhǎng)大了一歲，對(duì)春節(jié)就會(huì)有更深的了解。教師設(shè)計(jì)裝扮教室、貼春聯(lián)、掛紅燈籠等有意義的游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的區(qū)域氛圍。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒共同參與區(qū)域環(huán)境和游戲玩法的創(chuàng)建，讓所有幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力有更深的感悟。

第二，立足學(xué)情，緊扣幼兒需求。

一是話題式交流生成。圍繞某個(gè)話題展開(kāi)、延伸，以形成更多的話題、活動(dòng)。主題活動(dòng)中會(huì)有很多幼兒感興趣的線索，在游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將這些線索進(jìn)行充分有效利用，保證幼兒選擇權(quán)能得到更好的滿足。二是合作式討論生成。在游戲內(nèi)容確定時(shí)，幼兒會(huì)提前與同伴討論。對(duì)游戲內(nèi)容不深的，可以當(dāng)場(chǎng)解決；對(duì)有難度的游戲內(nèi)容，則留給幼兒自主探究。主題實(shí)施之前，要有留白區(qū)域，組成專門的幼兒團(tuán)隊(duì)將感興趣的內(nèi)容用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，并安排團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言，其他想進(jìn)行探究的幼兒可以記下自己的學(xué)號(hào)，并進(jìn)行傳播統(tǒng)計(jì)，最后將主題背景下的游戲內(nèi)容確定下來(lái)。例如，動(dòng)物世界是一項(xiàng)大班主題活動(dòng)，主要談?wù)摰氖莿?dòng)物的再生能力，以壁虎的尾巴開(kāi)始。崢崢的提問(wèn)是“人可以再生嗎？”雙雙立馬回答“不行的，如果手?jǐn)嗔司筒荒茉偕保译p雙補(bǔ)充道“很多殘疾人都是不能再長(zhǎng)出新手的！”崢崢立刻開(kāi)始了辯解“頭發(fā)是可以再生的呀。”很明顯，他們十分關(guān)注“再生”，并對(duì)人體機(jī)能有了初步了解，主軀干、局部器官不同的生理特征都能知道。但是為了了解更多地與“再生”相關(guān)的知識(shí)，他們開(kāi)始求助教師。這就是生成主題活動(dòng)“神奇的再生”的科學(xué)區(qū)。因此，活動(dòng)期間，而相互之間的爭(zhēng)辯以及質(zhì)疑教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)，能夠找到幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到生成的契機(jī)。

（2）材料創(chuàng)生——激發(fā)互動(dòng)

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)，要想調(diào)動(dòng)幼兒積極性，只有主動(dòng)和材料進(jìn)行有效互動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富化。區(qū)域游戲中，為了構(gòu)建游戲經(jīng)驗(yàn)，許多幼兒都使用游戲材料實(shí)操方式，“1+N”模式具有一定的代表性，這里所用的也是該模式，指的是一名教師參加不同幼兒的各種材料創(chuàng)造使用想法。

第一，收集材料：拓展材料來(lái)源。

游戲內(nèi)容確定下來(lái)之后，幼兒對(duì)自身需求也更為明確。在教師的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始通過(guò)各種途徑收集游戲材料，材料來(lái)源渠道也不斷增多，材料收集有涉及很多方面，內(nèi)容、方式、范圍等。例如，春節(jié)主題活動(dòng)確定下來(lái)之后，接下來(lái)教師要購(gòu)買對(duì)聯(lián)以及貼畫(huà)，營(yíng)造一種濃厚的節(jié)日氛圍，整個(gè)節(jié)日主題內(nèi)容也會(huì)進(jìn)一步豐富化。而且，主題活動(dòng)開(kāi)展期間，教師要盡可能多提供活動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒興趣，幼兒主題活動(dòng)探究欲望也能得到滿足。

第二，創(chuàng)生材料：增強(qiáng)材料互動(dòng)。

一是教師參與的多維探究：適當(dāng)協(xié)助。在過(guò)去開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，教師會(huì)將游戲材料進(jìn)行直接性投放，幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象就是游戲，幼兒對(duì)材料創(chuàng)生缺乏思辨性。幼兒有兩種參與區(qū)域游戲的方式。一方面游戲材料由教師來(lái)提供，幼兒自主改變材料。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供所需區(qū)域材料，幼兒開(kāi)始區(qū)域游戲，游戲中幼兒會(huì)將游戲材料不斷進(jìn)行調(diào)整，游戲玩法也因此改變。另一方面是教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)生游戲材料，整個(gè)區(qū)域游戲中，以幼兒為主，教師起輔導(dǎo)作用。創(chuàng)生材料時(shí)，幼兒會(huì)提供材料制作方法并開(kāi)始嘗試材料制作，整個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)行適當(dāng)性輔助，包括材料的固定、組合等，直到材料制作成功。二是兒童自主式探究，主要是運(yùn)用自身所具備的經(jīng)驗(yàn)。如果游戲材料過(guò)于單一化會(huì)在一定程度上局限幼兒的興趣以及想象力，由于低材料具有一定的可變性，在游戲活動(dòng)中幼兒互動(dòng)性更強(qiáng)，可以進(jìn)行深層次探究，可持續(xù)探究能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。比如，“古典神話故事”區(qū)域游戲開(kāi)展時(shí)，前期所收集的一些與古典神話相關(guān)的圖片幼兒都能將其展示出來(lái)，而且神話人物相關(guān)的道具以及頭飾等幼兒也能親手制作，在這些準(zhǔn)備工作都做好之后，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行“神話故事還原”區(qū)域游戲活動(dòng)。這一過(guò)程幼兒對(duì)自主動(dòng)手的樂(lè)趣有了更深的體驗(yàn)，幼兒參與區(qū)域游戲的積極性和主動(dòng)性也進(jìn)一步得到提升。

（3）模式聯(lián)動(dòng)——增強(qiáng)互融

第一，單線聯(lián)動(dòng)：區(qū)域內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

一是設(shè)置“異區(qū)異單”的自主游戲模式。各區(qū)域游戲特點(diǎn)都是不同的，進(jìn)行游戲單創(chuàng)設(shè)時(shí)必須考慮區(qū)域特色，并將各游戲區(qū)域體驗(yàn)卡單進(jìn)行大量搜集，這樣幼兒會(huì)更加積極地參與各區(qū)域的游戲活動(dòng)，各區(qū)域趣味性也會(huì)不斷增強(qiáng)。益智區(qū)：挑戰(zhàn)單。各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是以闖關(guān)的形式獲取，這樣各層次幼兒發(fā)展需求都能得到滿足。闖關(guān)層次由簡(jiǎn)到難，干擾性因素也是由少到多。角色區(qū)：情境單。在游戲情境中融入游戲內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要合理選擇幼兒生活情景，這樣游戲內(nèi)容會(huì)更具趣味性，可玩性也會(huì)隨之提升。閱讀區(qū)：提醒單。我們有發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)幼兒性格偏安靜，進(jìn)區(qū)人數(shù)相比其他區(qū)域要少很多。游戲選擇之前會(huì)增加一些具有可選擇性的輔助材料，比如骰子，根據(jù)骰子選擇游戲卡片，游戲內(nèi)容非常多，續(xù)編故事、繪本書(shū)閱讀等，并通過(guò)“提醒單”幫助幼兒開(kāi)展游戲。舉例來(lái)說(shuō)，為了能夠進(jìn)一步提高幼兒講述能力，專門制作了句式結(jié)構(gòu)提醒單，時(shí)刻提醒幼兒要將事情講完整、講清楚。二是設(shè)置“星級(jí)同聯(lián)”的自主游戲模式。如果獲勝，各區(qū)域都有隱藏相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)。區(qū)域游戲完成之后，幼兒都會(huì)得到一份星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然各星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)之間都是具有一定關(guān)聯(lián)性的。

第二，雙向聯(lián)動(dòng)：整體區(qū)域關(guān)聯(lián)。

一是“訂單式”聯(lián)動(dòng)。實(shí)際上就是通過(guò)一個(gè)游戲區(qū)域?yàn)槠渌挠螒騾^(qū)域提供相應(yīng)服務(wù)的方式，以更好地進(jìn)行游戲互動(dòng)。根據(jù)所存在的游戲問(wèn)題，將訂單來(lái)源確定下來(lái)。整個(gè)游戲過(guò)程中會(huì)有許多新的問(wèn)題產(chǎn)生，幼兒也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題，正是幼兒的這些問(wèn)題為區(qū)域游戲互動(dòng)具有很大的推動(dòng)作用，游戲發(fā)展也越來(lái)越深入。二是“自發(fā)式”聯(lián)動(dòng)。根據(jù)自我需要，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)意向。游戲期間幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題，通過(guò)幼兒?jiǎn)栴}有助于區(qū)域游戲之間的互動(dòng)，使區(qū)域游戲能夠進(jìn)一步發(fā)展。

5.區(qū)域游戲的評(píng)價(jià)構(gòu)建

（1）適當(dāng)干預(yù)：解決過(guò)程問(wèn)題

為了更好地體現(xiàn)區(qū)域游戲?qū)嶋H作用，必須加快培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，在合適的時(shí)間介入游戲，保證幼兒有充足的空間，這樣才能將所存在的問(wèn)題有效解決。正常情況下，都是在游戲過(guò)程中出現(xiàn)某些問(wèn)題，以至于區(qū)域游戲很難繼續(xù)開(kāi)展，這時(shí)會(huì)需要教師介入。舉例來(lái)說(shuō)，遇到了游戲困難，而且不在幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)，幼兒很難能將其有效解決，又或者幼兒相互之間存在紛爭(zhēng)，存在的問(wèn)題很難自主解決；幼兒思想意識(shí)方面存在問(wèn)題，很難有效融入游戲中。比如，“我是小小海航家”區(qū)域游戲中，幼兒正在制作紙船，教師也在進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，但是有一名幼兒所制作的紙船一直不能在水中游動(dòng)，以至于幼兒在游戲中產(chǎn)生了抵觸心理。在這種情況下，如果幼兒遇到了此類問(wèn)題，教師就要及時(shí)介入，并將存在的問(wèn)題及時(shí)解決。教師可以和幼兒組成專門的小組，通過(guò)相互合作的方式制作紙船，這樣可以激發(fā)幼兒興趣，更好地融入游戲活動(dòng)中。

（2）價(jià)值評(píng)價(jià)：全面及時(shí)有效

區(qū)域點(diǎn)評(píng)可以圍繞教師觀察目標(biāo)，根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)發(fā)展水平做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，做好幼兒引導(dǎo)工作，慢慢由低到高，朝著高水平不斷發(fā)展。關(guān)于區(qū)域評(píng)價(jià)，聚焦目標(biāo)后的評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，對(duì)兒童表達(dá)也是一種很好的支持，有助于幼兒進(jìn)一步思考，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)，可以激發(fā)幼兒游戲興趣，在游戲中更加積極主動(dòng)。隨著區(qū)域評(píng)價(jià)能力的不斷提升，教師專業(yè)分析能力、專業(yè)行動(dòng)能力等都會(huì)得到進(jìn)一步提升。也只有這樣，關(guān)于支配和支持的界限，教師才能做出有效區(qū)分，有助于幼兒在游戲活動(dòng)中更好發(fā)展。

（3）家園共育：理解支持互促

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，第一任老師是家長(zhǎng)，幼兒園有一大重要的合作伙伴就是家庭，因此，幼兒園必須和幼兒家庭搞好關(guān)系。幼兒教師要在堅(jiān)持平等、合作原則的基礎(chǔ)上，盡最大可能得到家長(zhǎng)的理解和支持，讓家長(zhǎng)也能積極主動(dòng)地參與到區(qū)域游戲中，并對(duì)學(xué)校所開(kāi)展的各種區(qū)域游戲給予大力支持，這樣家長(zhǎng)的教育能力也會(huì)隨之提升。因此，家長(zhǎng)工作的開(kāi)展也是非常重要的，幼兒園要定期舉行相關(guān)的活動(dòng)，比如家長(zhǎng)會(huì)、專家講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，這樣家長(zhǎng)才有更多的機(jī)會(huì)深入幼兒園，對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行更深入的了解，也只有這樣，家長(zhǎng)才能真正感受到，孩子就是父母的一面鏡子，父母是孩子的第一任老師，在日常生活中必須學(xué)會(huì)欣賞孩子，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情，保持樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，和幼兒園之間多進(jìn)行互動(dòng)交流，才能有助于幼兒快樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)

6.結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)聯(lián)區(qū)域游戲中，幼兒掌握著游戲主動(dòng)權(quán)，可以自主選擇區(qū)域游戲的內(nèi)容、主題、材料和游戲模式，教師則對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致的觀察，并盡可能多為幼兒提供支持。在不斷觀察中，教師評(píng)價(jià)范圍逐步擴(kuò)大化，評(píng)價(jià)也越來(lái)越深入，之前的游戲行為評(píng)價(jià)過(guò)于單純化，通過(guò)對(duì)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)以及發(fā)展情況進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)之后，觀察能力、評(píng)價(jià)能力都有所提升，教師專業(yè)發(fā)展水平也越來(lái)越高。

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