胡輝麗

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)工作能夠幫助青少年群體建構(gòu)完整的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師普遍存在教學(xué)理念傳統(tǒng)和滯后、學(xué)生課堂積極性不高、教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合實(shí)踐性等問題，導(dǎo)致整體教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程機(jī)械而被動(dòng)。據(jù)此，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、全面發(fā)展、寓教于樂、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)驅(qū)動(dòng)等先進(jìn)教育理念，積極開展合作化學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和綜合知識(shí)素養(yǎng)，完成新時(shí)代高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0225-03

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)初中英語(yǔ)教育工作發(fā)生了全新的變革。傳統(tǒng)說教式為主的教學(xué)模式不再適應(yīng)全新的教育發(fā)展需求，只有開展交互性合作教學(xué)，才能使師生在互動(dòng)過程中迸發(fā)更多創(chuàng)新思維。進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語(yǔ)教育工作不斷得到了更大的重視，只有培養(yǎng)學(xué)生高水平英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，完成理論與實(shí)踐的相互融合，才能真正完成立德樹人教育任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中積極挖掘自身和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)潛能，避免依賴于教師的“直接投喂”。唯有如此，初中英語(yǔ)教學(xué)工作才能獲得更具創(chuàng)造力和內(nèi)驅(qū)性的教學(xué)進(jìn)步。

1.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、滯后

教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、滯后，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)工作中普遍存在的重要問題之一。教學(xué)理念是一切教學(xué)實(shí)踐科學(xué)開展的指導(dǎo)性因素，只有教師具備相對(duì)科學(xué)完善、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展特色的教學(xué)理念，其具體教學(xué)工作才能獲得較高教學(xué)成果，督促學(xué)生高效進(jìn)步。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，絕大多數(shù)初中英語(yǔ)教師存在教學(xué)理念傳統(tǒng)滯后的問題，面對(duì)全新的社會(huì)發(fā)展背景，卻沒有及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，長(zhǎng)期堅(jiān)持傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)理念，教學(xué)過程具有強(qiáng)烈的功利性特征，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（2）學(xué)生課堂積極性不高

學(xué)生課堂積極性不高，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)工作中普遍存在的重要問題之一。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，教學(xué)效率才能得到實(shí)質(zhì)性的提升。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，絕大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，習(xí)慣于在課堂中開門見山地把英語(yǔ)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，缺乏一定的興趣激發(fā)環(huán)節(jié)和思維引導(dǎo)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成被動(dòng)接收、放棄主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)此以往，課堂新鮮感逐漸消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。這種教學(xué)狀態(tài)不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主創(chuàng)新能力、跨界思維能力的激發(fā)，需要在持續(xù)不斷的改進(jìn)中逐漸提升學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)自主參與。

（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合實(shí)踐性，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)工作中普遍存在的重要問題之一。很多教師注重課本知識(shí)的全面灌輸，忽視生活性內(nèi)容、全面性學(xué)科知識(shí)的穿插教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)部，缺乏豐富的多樣化思考能力和知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生只有在綜合全面的知識(shí)領(lǐng)域中，才能真正打開自己的學(xué)術(shù)之眼，從宏觀角度審視不同學(xué)科、不同知識(shí)版塊之間的內(nèi)在關(guān)系，從而交叉思維、跨界思維，在不同知識(shí)點(diǎn)的思考、跳躍過程中獲得全新的學(xué)習(xí)成果。此外，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把課堂所學(xué)理論知識(shí)真正應(yīng)用于生活實(shí)際的重要途徑，教師在教學(xué)過程中忽視實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，總是將教學(xué)活動(dòng)局限于教室、講臺(tái)中，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象化和學(xué)習(xí)過程的機(jī)械化。學(xué)生看似能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)全面背誦、復(fù)述、應(yīng)用在習(xí)題解答過程中，實(shí)際上卻依舊沒有相應(yīng)的生活實(shí)踐能力，面對(duì)一系列英文交互任務(wù)、英文工作內(nèi)容，依然難以真正將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為改變生活、創(chuàng)造生活的實(shí)質(zhì)性力量。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

（1）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)更加注重小組成員間的相互合作、協(xié)調(diào)，需要學(xué)生在以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮自身的獨(dú)特個(gè)性并協(xié)助團(tuán)隊(duì)完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。開展小組合作式學(xué)習(xí)，需要小組成員深入理解“共同體”概念，積極把自身根植于團(tuán)隊(duì)集體的榮辱中，避免孤立前進(jìn)的行為，需要學(xué)生和教師建立平等互信、和諧民主的相互關(guān)系，針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)團(tuán)結(jié)合作，積極在組內(nèi)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處、避開自己的短處，攜手所有小組成員共同發(fā)揮1+1>2的學(xué)習(xí)效應(yīng)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立共同的前進(jìn)目標(biāo)、行動(dòng)綱領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助，時(shí)時(shí)刻刻以團(tuán)隊(duì)利益為核心，適當(dāng)放棄個(gè)人利益，形成攜手共進(jìn)、共創(chuàng)佳績(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有三大優(yōu)勢(shì)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生多以個(gè)體身份出現(xiàn)，在多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中，只能依靠自身的力量進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全依靠自己對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督和激勵(lì)，一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，很有可能直接放棄學(xué)習(xí)而沉迷游樂，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的低下。開展小組合作式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式中需要充分配合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏，調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)。在強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)責(zé)任心的激勵(lì)下，學(xué)生往往能夠更好地勉勵(lì)自己積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，避免因?yàn)樽陨淼氖д`而影響到團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)共同體的存在而得到激勵(lì)，合作意識(shí)增強(qiáng)，從而更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，激活小組隊(duì)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。很多學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中容易受外界因素干擾、走神，耽誤自己的學(xué)習(xí)，而且在相對(duì)孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境中，非常容易滋生偷懶的心理狀態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的下滑。將合作學(xué)習(xí)模式深入應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，可以有效發(fā)揮其基本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，督促學(xué)生在相互合作、相互督促的學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。在小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間相互監(jiān)督、相互激勵(lì)，同時(shí)共同參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)別學(xué)生的消極情緒在團(tuán)隊(duì)整體的學(xué)習(xí)過程中得到激勵(lì)和督促，從而更加積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的成員力量、激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，幫助團(tuán)隊(duì)獲得更好的成績(jī)。

第三，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在積極正向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、素材集合、思維碰撞，達(dá)到學(xué)習(xí)效率成倍增長(zhǎng)的目標(biāo)。個(gè)人的能力有限，總是在各種局限狀況下造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的低下。而開展小組合作式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)小組成員各盡其能并且在中后期相互交流、分享、討論相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成現(xiàn)有資料的深入理解，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的有效性。

3.初中英語(yǔ)課堂開展合作教學(xué)的實(shí)施策略

（1）轉(zhuǎn)變教師基本教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極在教學(xué)工作中挖掘?qū)W生的個(gè)人學(xué)習(xí)潛力和團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師的教學(xué)理念關(guān)系到整體教學(xué)實(shí)施工作的科學(xué)與否，學(xué)校要增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極開展具有專題性質(zhì)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)省內(nèi)外相關(guān)教育專家，針對(duì)新時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)、全面發(fā)展等先進(jìn)教學(xué)理念展開教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，從根本上提升初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變基本教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)，為教師的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為合作教學(xué)的有效開展提供保障。

教師要主動(dòng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極查閱有關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例、教學(xué)科研成果，在學(xué)習(xí)和借鑒他人的獨(dú)特教學(xué)見解中獲得啟發(fā)，啟迪教學(xué)智慧，并且根據(jù)本校教學(xué)宗旨、本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和小組合作的根本教育目標(biāo)等要素，調(diào)整設(shè)計(jì)最終的創(chuàng)新性小學(xué)合作教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展保駕護(hù)航。

（2）開展小組合作式課程講解

教師要積極開展小組合作式課程講解，充分激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程講解、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。教師還要更加專注于整體的教學(xué)組織和管理，適當(dāng)降低知識(shí)灌輸份額，把搜索資料、探究英語(yǔ)知識(shí)的權(quán)利交給學(xué)生自己。

例如，在初中英語(yǔ)課程“I am whatching TV”的教學(xué)過程中，教師要在班級(jí)內(nèi)分組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、合作默契度等自行分為四個(gè)小組。在課前預(yù)習(xí)階段，每個(gè)小組需要通過集體合作、團(tuán)隊(duì)分工，自行閱讀課文內(nèi)容、了解生詞、理解課程主題并搜集相關(guān)內(nèi)容。教師提前下發(fā)“隨機(jī)挑選一組成員上臺(tái)授課”的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組相互合作、各自分工，完成前期備課預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課堂講解準(zhǔn)備等任務(wù)。小組成員分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)素材的搜集、課文內(nèi)容全面翻譯、生活實(shí)踐調(diào)查、交互表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、代表性上臺(tái)講課、課后總結(jié)等組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好在課堂上上臺(tái)講課的準(zhǔn)備。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠獲得較大程度的激發(fā)，而且由于前期無法預(yù)知哪個(gè)小組將承擔(dān)“授課任務(wù)”，所以在隨機(jī)抽取授課小組之前，每個(gè)小組都需要做好隨時(shí)上臺(tái)的準(zhǔn)備，從而充分激勵(lì)大家做好課程自主預(yù)習(xí)工作。

課堂前期教師可以隨機(jī)抽取一個(gè)小組上臺(tái)講課，根據(jù)其小組成員的講解內(nèi)容，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生做好協(xié)助工作，針對(duì)學(xué)生難以獨(dú)立完成的課程講解內(nèi)容，教師可以作為課堂外援為學(xué)生提供幫助，協(xié)助小組完成講解任務(wù)。在小組授課基本完成后，教師要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得較為出色的地方進(jìn)行提名表?yè)P(yáng)，指出其小組表達(dá)流暢且豐富的地方、準(zhǔn)備比較充分的地方、思考切入點(diǎn)較為新穎的地方以及深入生活實(shí)踐做好課前資料搜集和展示的地方等。讓團(tuán)隊(duì)成員在自己的努力中收獲成就感，充分獲得認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)合作過程中再接再厲。

（3）開展項(xiàng)目式合作教學(xué)

教師可以利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)較為復(fù)雜的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行終極檢查，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主搜集資料的能力和知識(shí)整合能力。例如，教師針對(duì)“why do you”這一課程內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目探究任務(wù)：開展社會(huì)實(shí)踐，以“why do you like watching TV”形成調(diào)查成果，記錄社會(huì)大眾的具體興趣取向和內(nèi)在原因，并且形成綜合分析報(bào)告。學(xué)生可以盡可能地形成更加豐富的調(diào)查結(jié)果，綜合人文、科技、娛樂、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域展開深入調(diào)查，結(jié)合團(tuán)隊(duì)力量形成真實(shí)且具有綜合反饋意義的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。在其項(xiàng)目開展過程中，教師要做好監(jiān)督、激勵(lì)、幫助、實(shí)時(shí)記錄等工作，在項(xiàng)目開展期間積極根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目開展?fàn)顩r做好記錄工作，根據(jù)學(xué)生每一階段的項(xiàng)目開展情況進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，并且針對(duì)性提出改進(jìn)建議，避免部分小組由于認(rèn)知缺陷而陷入沒有價(jià)值的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（4）開展團(tuán)隊(duì)式教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，因而教師在后期的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中需要適當(dāng)加入團(tuán)隊(duì)式教學(xué)評(píng)價(jià)，積極通過本學(xué)期每個(gè)小組的自主學(xué)習(xí)狀況、上臺(tái)授課表現(xiàn)狀況，組內(nèi)相互評(píng)價(jià)狀況、日常團(tuán)隊(duì)參與狀況等內(nèi)容展開綜合評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)每個(gè)小組的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤式記錄、評(píng)價(jià)，并且定期兩周公開展示學(xué)生的日常學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和自身所在的團(tuán)隊(duì)形成清晰地認(rèn)知，從而針對(duì)性調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)團(tuán)隊(duì)合作方案。教師要根據(jù)大家平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)計(jì)分，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)成果，每次團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)所獲得的成果都能夠量化累計(jì)計(jì)分，最終在學(xué)習(xí)末結(jié)合大家的日常表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分，并且評(píng)選出表現(xiàn)最佳的團(tuán)隊(duì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

4.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)工作是學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的重要途徑，開展合作式教學(xué)，督促學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)積極學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手共進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

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