石琳

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其是初三階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的升學(xué)也會(huì)有很大的影響。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，人們提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，在初三階段加強(qiáng)英語(yǔ)教育，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，但是就目前初三英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在很多閱讀方面的問題，面臨一些挑戰(zhàn)和難題，主要體現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，以及語(yǔ)言分析能力較弱，導(dǎo)致對(duì)文章的理解出現(xiàn)偏差。另一方面是英語(yǔ)教師一味追求教學(xué)進(jìn)度而忽視了教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率。對(duì)此，就需要相應(yīng)的實(shí)施一些教學(xué)措施。本文就將從初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體策略為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0237-03

英語(yǔ)是初中階段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的一門學(xué)科，特別是閱讀教學(xué)，一直都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是教師最為頭疼的地方。當(dāng)前教育提高了對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，這對(duì)英語(yǔ)閱讀來說又有了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的初三英語(yǔ)發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代初三英語(yǔ)的閱讀教學(xué)需要在原有的基礎(chǔ)上相應(yīng)增加一些其他的教學(xué)方法和理念，以此改變傳統(tǒng)初三英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)，從而大大提高初三英語(yǔ)的教學(xué)效率和質(zhì)量。這就需要英語(yǔ)教師及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。

1.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式和理念

針對(duì)我國(guó)當(dāng)下的初三英語(yǔ)教學(xué)來看，不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)各種各樣教學(xué)問題的主要原因是初中生所處的特殊教育階段，再加上師生之間彼此所存在的尷尬師生關(guān)系、來自社會(huì)和家庭等的外界因素，都會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生很多方面的影響。初中生的心理和生理都逐漸開始成熟，在這個(gè)階段中，他們的心理還很弱小，對(duì)外界的抵抗能力相當(dāng)弱，這也是為什么初中生常出現(xiàn)叛逆心理的主要原因之一，當(dāng)出現(xiàn)不同程度的叛逆現(xiàn)象之后，學(xué)生就難以集中精神進(jìn)行初三英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，再加上初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)的知識(shí)本身就屬于一種全新的語(yǔ)言體系，全新的事物會(huì)本能上給予學(xué)生一種莫名的恐懼感，從而使學(xué)生在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中會(huì)受到很多方面的影響和阻礙，最終導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行初三英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩和討厭的情緒，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)的時(shí)候，那么學(xué)習(xí)效率將會(huì)極其低下，從而形成一種惡性循環(huán)，因此，教師就要針對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行牛津譯林九年級(jí)下冊(cè)“Project 2 A booklet about life in the future”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異性，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改良，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以小組為單位對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免學(xué)生的想法與文本思想產(chǎn)生偏差，并引入相關(guān)英語(yǔ)單詞詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)，并且合作的閱讀學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的重要性，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，融洽同學(xué)的交流，以此解決初中生中常出現(xiàn)的學(xué)生矛盾問題，需要注意的是，教師要改變以往課堂閱讀的沉悶氛圍，讓學(xué)生沉浸于良好的閱讀活動(dòng)中，不斷進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀目標(biāo)和習(xí)慣，從而有效提高整個(gè)初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

2.運(yùn)用主題式開展閱讀教學(xué)

要想解決初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的相關(guān)問題，還可以合理運(yùn)用主題式教學(xué)模式，因?yàn)閷?duì)初中生來說，他們本身的自我認(rèn)知能力有限，再加上初三英語(yǔ)中所包含的閱讀知識(shí)大多是屬于一些新的語(yǔ)言體系，這就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)和技巧的接受和學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生如果想要學(xué)好英語(yǔ)，那么必定離不開教師在其中的重要引導(dǎo)作用。從當(dāng)前初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情況來看，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的效率并不高，這主要是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法和理念秉承的是一種應(yīng)試型的教育方法，而對(duì)學(xué)生自我的英語(yǔ)掌握和運(yùn)用能力并沒有太多的教學(xué)和培養(yǎng)，因此這也是為什么大多數(shù)初中生在進(jìn)入高中后，英語(yǔ)仍然是自己的短板學(xué)科的主要原因之一。因?yàn)槊恳黄喿x的文章都有主題，教師如果想要有效解決這一教學(xué)狀況，就要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，引入主題式教學(xué)法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以讓學(xué)生在深入閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行認(rèn)知力能的提高，并且加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和內(nèi)化，這樣對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高也是很有幫助。同時(shí)，在初三閱讀教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮主題式教育的作用，還需要教師對(duì)閱讀文章進(jìn)行加工，通過查詢資料拓展文章內(nèi)容，以此為學(xué)生提供一個(gè)全面、系統(tǒng)、多元的閱讀教學(xué)方案，以確保閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性。此外，初三英語(yǔ)教師通過引入主題式教學(xué)，還能使學(xué)生接觸不同的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)牛津譯林九年級(jí)“Unit 1 Know yourself”這一章節(jié)的過程中，在正式講解之前，教師可以讓學(xué)生先自行開展閱讀，并明確整篇文章的主題，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的主題教學(xué)情景，隨后就可以將更多的課堂空間還給學(xué)生，教師只要引導(dǎo)即可，通過高效的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方向，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步明確文本所要傳達(dá)的思想和情感，使教學(xué)效果得到突破。同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，相應(yīng)結(jié)合一些信息設(shè)備給學(xué)生播放一些“say”“make”“keep”等的用法，結(jié)合圖像和影音的形式加大學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)記憶以及自我體會(huì)，從而讓學(xué)生感受到一種沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，主題式的教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生在課堂上有更好的閱讀體驗(yàn)，并激發(fā)他們以更好的姿態(tài)投入閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)初三英語(yǔ)閱讀水平不斷提高。

3.加強(qiáng)詞匯積累

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)抵觸和恐懼心理是因?yàn)闊o法系統(tǒng)全面地理解文章的真實(shí)含義。而詞匯量的缺乏是主要原因。單詞是一個(gè)文章的基礎(chǔ)，一片英語(yǔ)閱讀是由一個(gè)個(gè)單詞及語(yǔ)法所構(gòu)成的。單詞積累量的多少可能直接會(huì)影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)速度和效果。因此，單詞學(xué)習(xí)在閱讀學(xué)習(xí)中重要性是不言而喻的，初三階段學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些詞匯量，在閱讀一些簡(jiǎn)單的文章過程中可能還是相對(duì)輕松的。但是對(duì)一些上難度的閱讀篇目可能也會(huì)束手無策。因此，在初三階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中也同樣需要注重詞匯教學(xué)。在閱讀教學(xué)課堂開始之前，教師要對(duì)文章里面出現(xiàn)的一些生僻單詞或者熟詞進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生在單詞方面的學(xué)習(xí)，培育和訓(xùn)練學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且為了避免學(xué)生遺忘，教師還應(yīng)該定期針對(duì)這些出現(xiàn)在閱讀文章中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行拼寫和讀音考查，讓他們利用這些單詞編寫句子等。在初三階段，一味追求進(jìn)度并不是正確的閱讀教學(xué)模式，單詞學(xué)習(xí)也同樣重要。所以，教師在閱讀教學(xué)課堂中一定要注重單詞多樣化教學(xué)，進(jìn)而培育和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

4.采取科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

提高初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的教學(xué)措施還有教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，這一教學(xué)方法也是我國(guó)當(dāng)下大多數(shù)的教師常用到的一種教學(xué)方法，教學(xué)效果相當(dāng)明顯，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)可以說是我國(guó)當(dāng)下多數(shù)初三英語(yǔ)教師所喜愛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的好處在于教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)的形式階段性地了解不同學(xué)生之間的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是可以幫助學(xué)生良好構(gòu)建一個(gè)正確的學(xué)習(xí)自信心，并且相較于其他先進(jìn)的教學(xué)方法，由于教學(xué)評(píng)價(jià)在我國(guó)的教育體系中有相當(dāng)悠久的使用歷史，所以教學(xué)評(píng)價(jià)方法本身對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生有很強(qiáng)的兼容性，因此，如果教師可以良好地將教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用自如，那么會(huì)有很好的閱讀教學(xué)效果，但是，也正是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)具有如此強(qiáng)的效果，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響，這就會(huì)使教師在運(yùn)用教師評(píng)價(jià)時(shí)很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果，如果評(píng)價(jià)內(nèi)容多是負(fù)面性的信息，會(huì)使學(xué)生逐漸沉浸入一個(gè)尷尬的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)作為初三英語(yǔ)閱讀教師，最好結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和閱讀教學(xué)大綱要求，對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行完善改革，如自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等，這些多元化、全面性的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生知道自身存在的缺陷和不足，還讓學(xué)生在課堂上有更好的收獲，以便在以后的學(xué)習(xí)中更順利。

例如，在進(jìn)行牛津譯林九年級(jí)“Unit 6 TV programmes”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自身不足和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，所以在課堂上就是應(yīng)該給予學(xué)生更多尊重，能夠給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，所以在閱讀這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生合理對(duì)時(shí)間進(jìn)行分配，進(jìn)而加強(qiáng)自身對(duì)文章的理解。在閱讀過后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的閱讀情況有一個(gè)初步的了解，這時(shí)候就可以將閱讀成果或者相關(guān)信息反饋給教師，教師通過學(xué)生反饋來的教學(xué)信息，可以很好地改革當(dāng)下的教學(xué)方法和理念，使教學(xué)方法更適合不同的教學(xué)環(huán)境和狀態(tài)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)體系，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中一直保持一個(gè)自信的狀態(tài)，從而大大提高初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的一個(gè)檢驗(yàn)，也能對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行反映。因此，在閱讀教學(xué)完成后必須及時(shí)開展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的缺點(diǎn)和不足，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂存在的問題。

5.對(duì)課程資源進(jìn)行整合

素質(zhì)教育背景下，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，所以在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程資源的整合。實(shí)際上課程資源整合不僅僅包括英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)要求，對(duì)教師自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在初三英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行傳授，還應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行課本資源的開發(fā)，將各種有利于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步落實(shí)新課程改革的相關(guān)要求。雖然教材中的內(nèi)容都是精選過的，但還是存在一定的局限性，如果要想進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的進(jìn)一步研究，根據(jù)局限性，進(jìn)行更多教學(xué)資源的開發(fā)。

實(shí)際上在當(dāng)前的教育背景下，任何學(xué)科的教學(xué)都不是單獨(dú)存在的，多學(xué)科融合得到了廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，所以教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)要求將英語(yǔ)課程與其他課程的相關(guān)資源進(jìn)行整合。這樣不但使英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也有很大幫助。英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言學(xué)科，但是因?yàn)槲幕尘安煌詫W(xué)習(xí)起來還是存在一定難度的，將多學(xué)科進(jìn)行融合可以讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)背景，這對(duì)理解閱讀內(nèi)容也有很大幫助。

除此之外，學(xué)校中的很多素材和資源也是可以利用的，如圖書館、音像設(shè)備等，教師可以在圖書館或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)資料，并通過多元化教學(xué)途徑融入課堂中，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)初三學(xué)生的影響是非常大的，網(wǎng)上的閱讀資源也非常豐富，但是網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)綜復(fù)雜，需要教師的正確引導(dǎo)，才能避免學(xué)生受到不良信息的影響，所以要求教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到一些好的閱讀素材，推薦給學(xué)生，進(jìn)一步滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。實(shí)際上在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，很多學(xué)生有自己的想法和學(xué)習(xí)方式，因此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)，教學(xué)效率的提升也是很有意義的。所以除了教師給學(xué)生推薦一些有用的素材，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上閱讀到的一些好的圖書。此外，班級(jí)圖書角和圖書柜的作用也不容忽視，對(duì)一些陳舊的書籍應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)更換，要根據(jù)學(xué)習(xí)需求及時(shí)更新，并充分利用圖書角，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)交流，互相促進(jìn)。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)在我國(guó)當(dāng)下的初中教育體系中有著相當(dāng)重要的教育地位和作用，對(duì)此，為了更好地加強(qiáng)閱讀教學(xué)效率，就要針對(duì)實(shí)際的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行著重的分析，并相應(yīng)的實(shí)施一些具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)措施，以確保閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。提升初三階段的學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)素養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，教師需要綜合運(yùn)用多種手段、多種方式進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培育和閱讀能力的訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生提升閱讀理解素養(yǎng)。

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