馬萌 李靜

摘 要：勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。為了更好地實(shí)現(xiàn)“以勞育德”，本文以班莊小學(xué)為例，對(duì)其勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，分別從課程設(shè)置情況、教學(xué)實(shí)施情況、保障機(jī)制情況和學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性意見，期望通過(guò)這些意見可以給班莊小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以勞育德 班莊小學(xué) 勞動(dòng)教育 評(píng)價(jià) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.039

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)作為勞動(dòng)教育中重要的組成部分，直接關(guān)系著勞動(dòng)教育的質(zhì)量。為了保證勞動(dòng)教育能夠得到有效落實(shí)，做好勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。但在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，班莊小學(xué)在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面遇到了問(wèn)題，比如課程設(shè)置不合理、保障機(jī)制不完善等。這些問(wèn)題給班莊小學(xué)勞動(dòng)教育的開展帶來(lái)了不良影響，出現(xiàn)了許多教育評(píng)價(jià)不合理的情況，無(wú)法達(dá)到“以勞育德”的教學(xué)目的?；诖?，對(duì)班莊小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究是非常有必要的。相關(guān)教育人員需要提高自身在這方面的重視程度，采取有效的措施做好勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作。

一、“以勞育德”概述

1.“以勞育德”的基本含義

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，“以勞育德”起到了積極的作用。“以勞育德”指的是針對(duì)小學(xué)生這一特定群體，通過(guò)勞動(dòng)教育的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。這期間需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行勞動(dòng)教育，要堅(jiān)持立德樹人，有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，促使學(xué)生多渠道參與到勞動(dòng)教育中，從而達(dá)到提升學(xué)生德育品質(zhì)的教學(xué)效果。在實(shí)際中，“以勞育德”并不是將勞動(dòng)教育和德育兩者機(jī)械地疊加起來(lái)，而是在勞動(dòng)教育過(guò)程中有機(jī)滲透德育，從而誕生一個(gè)新的事物，這是一個(gè)有機(jī)的整體。

2.“以勞育德”的特征

相較于其他教育方式，“以勞育德”具有其明顯的教學(xué)特征，表現(xiàn)為以下四點(diǎn)。首先是教育性，這是“以勞育德”根本的目的，其最終目的就是為了更好地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。勞動(dòng)教育只是其中一種重要途徑，借助勞動(dòng)教育來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教育目的，促使學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)、各種校園和社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的提升。其次是有機(jī)性，有機(jī)性表明了“以勞育德”是一個(gè)有機(jī)的整體，通過(guò)將道德教育有機(jī)融入勞動(dòng)教育中，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)小學(xué)生講道德、尊道德和守道德。再次是生成性，通過(guò)“以勞育德”可以超越原來(lái)的勞動(dòng)教育和德育的本質(zhì)，形成一種新的整體。這個(gè)新的整體是為了更好地促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后是量力性，“以勞育德”的開展受到區(qū)域影響和教育對(duì)象的影響。不同教育對(duì)象、教育資源會(huì)給“以勞育德”帶來(lái)不同的影響，因此在實(shí)際教育過(guò)程中需要“量力而為”，遵循因地制宜和因校制宜的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

3.“以勞育德”的必要性

在小學(xué)勞動(dòng)教育中開展“以勞育德”是非常有必要的，其具體意義可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。第一，勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人的有效載體。立德樹人是當(dāng)下教育的首要任務(wù)，我們要把立德樹人教學(xué)任務(wù)融入基礎(chǔ)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)有效教學(xué)與實(shí)踐來(lái)完成立德樹人教學(xué)任務(wù)。而“以勞育德”則是其中有效的教學(xué)途徑，通過(guò)勞動(dòng)教育可以更好地落實(shí)學(xué)生的德育。第二，“以勞育德”是新時(shí)代社會(huì)主義教育體系的應(yīng)有之義。在實(shí)際教學(xué)中，勞動(dòng)教育有利于強(qiáng)化德育的實(shí)踐性，讓教師認(rèn)識(shí)當(dāng)下勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，這樣就有利于優(yōu)化勞動(dòng)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。第三，勞動(dòng)教育有利于增強(qiáng)德育的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德育。因此，勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也具有積極的作用。

二、班莊小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

通過(guò)上述分析可以了解，“以勞育德”作為當(dāng)下一種重要教育任務(wù)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。為了更好地了解小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)情況，本文以班莊小學(xué)為例，通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)全面了解勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的情況。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，總共向?qū)W生和教師發(fā)放了200份問(wèn)卷，其中學(xué)生和全體教師員工各占100份，回收率達(dá)到100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查充分了解了現(xiàn)在班莊小學(xué)在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面的情況，其中具體內(nèi)容有以下三個(gè)方面。

1.課程設(shè)置情況

課程設(shè)置作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生德育培養(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)際中，現(xiàn)在班莊小學(xué)在課程設(shè)置方面還存在著一定的問(wèn)題。首先，由于受應(yīng)試教育理念影響，小學(xué)雖然開設(shè)了勞動(dòng)教育必修課程，但很多時(shí)候都流于形式，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)資源比較緊張等問(wèn)題，部分勞動(dòng)教育課程的任課教師是由其他課程教師來(lái)兼任。在這種情況下，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作就無(wú)法有效進(jìn)行，對(duì)于課程設(shè)置評(píng)價(jià)也無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷。在研學(xué)活動(dòng)專題上，學(xué)校也沒(méi)有利用相關(guān)勞動(dòng)教育課程資源來(lái)開展相應(yīng)的主題式勞動(dòng)教育，給實(shí)際“以勞育德”教學(xué)帶來(lái)了阻礙。在對(duì)課程設(shè)置評(píng)價(jià)方面，也沒(méi)有進(jìn)行專門研討，特別是學(xué)科融合方面。針對(duì)課程設(shè)置合理性評(píng)價(jià)，基本上沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的探索，也沒(méi)有制定一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，都由學(xué)校與教師自行安排。

2.教學(xué)實(shí)施情況

在“以勞育德”視閾下，教學(xué)實(shí)施情況需要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行，同時(shí)開展合適的教學(xué)評(píng)價(jià)，確保勞動(dòng)教學(xué)的合理性。但目前，班莊小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)并不合理，比如沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)階段設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)啟蒙方面沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)判，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺失。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，也沒(méi)有編制相關(guān)的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在教學(xué)形式上，都是以學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師教學(xué)能力的評(píng)判也是以這方面為主，沒(méi)有開設(shè)以學(xué)生勞動(dòng)能力和思想道德品質(zhì)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，“以勞育德”就流于形式，無(wú)法真正落實(shí)以勞動(dòng)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的目的。

3.保障機(jī)制情況

保障機(jī)制主要分為制度保障、師資保障、經(jīng)費(fèi)投入和安全保障四個(gè)方面。首先是制度保障，目前班莊小學(xué)雖然編寫了勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，明確了教學(xué)目標(biāo)，即“以勞育德”，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)方面并沒(méi)有得到有效落實(shí)，特別是在考核評(píng)價(jià)方面存在著制度缺失的情況，比如對(duì)于學(xué)生缺乏定期考核的制度，無(wú)法對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。其次是師資保障，當(dāng)下班莊小學(xué)缺乏健全的勞動(dòng)教育教師工作考核體系，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有進(jìn)行有效分類。同時(shí)，培訓(xùn)活動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制缺失也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)能力，給“以勞育德”教學(xué)效果評(píng)價(jià)帶來(lái)一定阻礙，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)判。再次是經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)于“以勞育德”教學(xué)活動(dòng)的開展，充足的資金是必不可少的。在這個(gè)過(guò)程中需要做好科學(xué)籌劃，建立相應(yīng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升資金的利用效率。最后是安全保障，安全是“以勞育德”教學(xué)活動(dòng)開展的最基本要求。在這個(gè)過(guò)程中，需要制定相應(yīng)的機(jī)制來(lái)保障學(xué)生和教師的安全，通過(guò)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和建立風(fēng)險(xiǎn)防控方案來(lái)保障安全。但目前班莊小學(xué)在這方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、“以勞育德”視域下班莊小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

“以勞育德”作為當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要途徑，與學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有密切關(guān)系?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)是“以勞育德”視域下勞動(dòng)活動(dòng)開展的導(dǎo)向，系統(tǒng)完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系對(duì)于勞動(dòng)課程規(guī)范有著積極的作用，是勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要保障。通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)狀的分析可以知道，班莊小學(xué)在小學(xué)勞動(dòng)教育方面還存在著一定問(wèn)題，特別是在教育評(píng)價(jià)方面，其中具體的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

第一，勞動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有形成“以勞育德”的評(píng)價(jià)體系。在勞動(dòng)過(guò)程中，教師很少全程陪伴與指導(dǎo)，只是在剛開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，待整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程完成后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)特別突出或者個(gè)別表現(xiàn)不積極等學(xué)生會(huì)提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，而對(duì)于大部分學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

第二，缺乏完善的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，對(duì)于一些評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)法很好地進(jìn)行量化。在這種情況下，教師對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)行為的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)存在著很大的主觀性，全憑教師自己的主觀判斷，具有隨意性。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師基本上都是以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，主要考查學(xué)生是否完成了規(guī)定的勞動(dòng)任務(wù)。而這與“以勞育德”視域下的勞動(dòng)教育是相悖離的，在“以勞育德”視域下，勞動(dòng)教育應(yīng)更關(guān)注考核與評(píng)價(jià)勞動(dòng)過(guò)程。

四、“以勞育德”視閾下完善班莊小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的對(duì)策

為了更好地落實(shí)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”教學(xué)目標(biāo)，班莊小學(xué)需要建立一個(gè)完善的教育評(píng)價(jià)體系。具體而言，學(xué)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面采取有效措施，制定完善的教育評(píng)價(jià)體系。

1.樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀念

思想決定行為，在小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，要想實(shí)現(xiàn)“以勞育德”教學(xué)目的，教師需要樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀念，充分認(rèn)識(shí)“以勞育德”的重要性。將學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，具體內(nèi)容應(yīng)包括勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力等。通過(guò)將這些內(nèi)容納入考核內(nèi)容中，就能夠更好地對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要改變?cè)鹊慕虒W(xué)評(píng)價(jià)觀念，即只注重勞動(dòng)結(jié)果，對(duì)于在勞動(dòng)過(guò)程中獲得能力和素質(zhì)不加以重視。教師要充分了解立德樹人，正確認(rèn)識(shí)“以勞育德”。同時(shí)在平時(shí)工作中樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀念，確保小學(xué)勞動(dòng)教育的科學(xué)評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)化過(guò)程，多元評(píng)價(jià)

當(dāng)下班莊小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)存在著只注重勞動(dòng)結(jié)果的問(wèn)題，為了改變這種情況，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”，學(xué)校需要強(qiáng)化過(guò)程，開展多元評(píng)價(jià)。具體而言，教師需要全程參與到勞動(dòng)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生開展個(gè)性化評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。因此，小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)需要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)考查項(xiàng)目，讓學(xué)生自行評(píng)價(jià)，分析自己在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，然后再由教師和其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)。通過(guò)多元主體評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，從而幫助學(xué)生更好地提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

由于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是一個(gè)比較主觀的過(guò)程，在實(shí)際評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)誤判的情況。為了更好地實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)，學(xué)校教師需要制定完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，借助完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)保證勞動(dòng)教育工作的有效落實(shí)。在實(shí)際中，學(xué)校需要定期對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行考核，確保勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作能夠得到有效開展，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”的目的。同時(shí)建立公示、審核制度，對(duì)勞動(dòng)教育過(guò)程與形式進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)勞動(dòng)教育流于形式的情況發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中需要明確分類公示與審核的內(nèi)容，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)的公正性。此外，學(xué)校也需要建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，借助激勵(lì)制度促使教師主動(dòng)提升自身的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)能力，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)不客觀或者不準(zhǔn)確的情況。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)教育的德育指標(biāo)，綜合考量學(xué)生的思想品德和心理健康，確保學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)能夠得到提升。

4.掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)式，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量

為了更好地將德育元素融入勞動(dòng)教學(xué)中，在進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)式。通過(guò)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)能力的快速提升。在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一般只會(huì)使用“好”“漂亮”“非常好”等簡(jiǎn)單詞匯。這不利于學(xué)生進(jìn)行思考，也不利于評(píng)價(jià)的深入。因此，要想改變這種情況，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“看法+原因+揚(yáng)長(zhǎng)避短”的評(píng)價(jià)方式。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生需要充分了解教師或者其他學(xué)生的看法，然后分析其中的原因，最后總結(jié)自身在勞動(dòng)教育中的不足和閃光點(diǎn)。教師可以詢問(wèn)學(xué)生原因，通過(guò)“你覺得他們做得好的原因是什么”“他們勞動(dòng)結(jié)果比較優(yōu)秀是靠什么秘訣”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就能夠更好地讓學(xué)生在反思中認(rèn)識(shí)自身在德育方面的不足，然后根據(jù)這些不足采取有效的解決措施，確保勞動(dòng)教育工作的有效開展。

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展，“以勞育德”已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。如何更好地利用勞動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的道德品質(zhì)，是現(xiàn)在很多小學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在實(shí)際中，學(xué)校需要改變自身錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，將學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生素養(yǎng)考核中，確保“以勞育德”教學(xué)工作能夠得到有效開展。同時(shí)注重評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的多元化評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，為了保證評(píng)價(jià)有據(jù)可依，學(xué)校需要建立完善的考核體系。最后，教師需要掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)式，借助語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

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[3] 萬(wàn)科舉《淺析新時(shí)代下中學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐反思與優(yōu)化》，《文理導(dǎo)航》2021年第7期。

[4] 張道致《如何通過(guò)勞動(dòng)課程樹立“以勞育德”理念》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2020年第10期。

[5] 梁皓《新時(shí)代如何將小學(xué)勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)》，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心《2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集》。

[6] 季欣《芻議三全育人指導(dǎo)下的研究生以勞育德體系構(gòu)建》，《高教論壇》2020年第5期。

（馬萌，二級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)；李靜，二級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)）

（本文系連云港市教育科學(xué)2021年“十四五”規(guī)劃課題“新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革”《“以勞育德”視域下班莊小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究》的階段性研究成果）