課程思政背景下高職項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐

劉風(fēng)華 陳亮亮

關(guān)鍵詞：課程思政；職業(yè)教育；項(xiàng)目化教學(xué)；Python程序設(shè)計(jì)

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020 —2023年）》等部署，各院校積極構(gòu)建“三全育人”體系，深化“課程思政”建設(shè)。為了進(jìn)一步明確課程思政的教育教學(xué)意義，2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并從國(guó)家層面對(duì)高?！罢n程思政”建設(shè)做出了整體設(shè)計(jì)和部署，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)課程思政要與課堂教學(xué)充分融合，要將課程思政作為重要內(nèi)容寫入教學(xué)大綱、納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，在實(shí)施過程中要融入課堂講授、實(shí)踐任務(wù)、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。

“課程思政”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措，為此，課程思政要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，起到喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和健康的生活理念等作用。

項(xiàng)目化教學(xué)是以教學(xué)項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將專業(yè)學(xué)習(xí)融入破解任務(wù)難題的過程中，以解決問題為導(dǎo)向，在完成具體任務(wù)的過程中掌握專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)與實(shí)踐能力[2]。為此，采用項(xiàng)目化教學(xué)更加符合“課程思政”與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的要求。

項(xiàng)目化教學(xué)通常以項(xiàng)目小組的形式開展教學(xué)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究欲；采用課堂研討的方式設(shè)計(jì)解決方案，再通過小組論證的方式確定解決方案，然后再通過實(shí)踐來驗(yàn)證方案的可行性。整個(gè)教學(xué)過程用項(xiàng)目貫穿，做到主線明晰、為用而學(xué)，通過學(xué)以致用的方式，立竿見影地解決任務(wù)難題，有效增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生向新目標(biāo)發(fā)起沖擊的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從“引發(fā)好奇”到“主動(dòng)探究”到“達(dá)成目標(biāo)”的良性循環(huán)[3-4]。

1 Python 項(xiàng)目化教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

1.1 Python 課程概述

Python是一種面向?qū)ο蟮慕忉屝陀?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，在眾多程序設(shè)計(jì)語言中Python以簡(jiǎn)單易用，語法簡(jiǎn)潔、功能強(qiáng)大而受到歡迎，尤其是Python強(qiáng)大的第三方庫，將圖像處理、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)庫編程、網(wǎng)絡(luò)編程等功能集于一身，是各大高校開設(shè)入門級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的首選。通過課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握Python 語言的基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、變量，能正確書寫表達(dá)式；掌握字符串、正則表達(dá)式、列表、元組、字典、集合等序列結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的定義和應(yīng)用；能使用基本輸入輸出及其他常用內(nèi)置函數(shù)、流程控制語句、函數(shù)、模塊、包等編寫及合理組織代碼，完成程序編寫。掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，會(huì)用使用工具描述算法，能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序的思想去編制、調(diào)試和運(yùn)行程序和分析異常，具備一定的代碼復(fù)用和設(shè)計(jì)復(fù)用能力；能用程序設(shè)計(jì)思想解決生活中的問題，并將程序設(shè)計(jì)思想、方法和工具融入專業(yè)知識(shí)。

1.2 Python 程序設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化重構(gòu)

根據(jù)《Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)要求，課程組根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)生自身發(fā)展的需要，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱，重構(gòu)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，將課程思政與具體教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容有機(jī)融合，將思政點(diǎn)嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)，通過選擇具有正能量、能激發(fā)愛國(guó)愛崗之心的實(shí)踐案例融入課程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮項(xiàng)目小組的作用，營(yíng)造溝通交流和協(xié)作互助的良好課堂氛圍；注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)范、操作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)青年一代的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

課程思政與教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)的融合如表1 所示。

2 Python 程序設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

2.1 項(xiàng)目構(gòu)成及內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)通過“項(xiàng)目背景”引入教學(xué)內(nèi)容，通過“項(xiàng)目準(zhǔn)備”為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，由“項(xiàng)目分析”將問題分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并在傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了具有一定變式度、差異性的梯度子任務(wù)。教師對(duì)項(xiàng)目的基本邏輯與脈絡(luò)進(jìn)行提示與引導(dǎo)，師生共同完成從“項(xiàng)目分析”到“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”的完整過程，并根據(jù)上一階段目標(biāo)的完成情況進(jìn)一步升級(jí)到“項(xiàng)目拓展”，循序漸進(jìn)解決教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度拓展與能力的螺旋式上升[5-7]。整個(gè)教學(xué)過程中采用思政線與任務(wù)線雙線并行，通過以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”方式、畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式實(shí)現(xiàn)課程思政的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。以項(xiàng)目六“奮進(jìn)新時(shí)代之詞云效果”為例，課程內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)如何用Python程序?qū)⒅形奈恼轮械母哳l詞以詞云方式進(jìn)行顯示。為此，項(xiàng)目案例選擇了一段關(guān)于中國(guó)百年奮斗成果的文章。

項(xiàng)目背景為中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史和第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)；

項(xiàng)目準(zhǔn)備為字符串的相關(guān)操作，由此對(duì)比出英文文章中字符統(tǒng)計(jì)方法與中文字符統(tǒng)計(jì)方法的區(qū)別；

項(xiàng)目分析與實(shí)現(xiàn)中對(duì)生成詞云效果需要用到的第三方庫進(jìn)行梳理，并根據(jù)項(xiàng)目要求確定具體使用的第三方庫，即jieba庫和wordcloud，以及與Python開發(fā)環(huán)境匹配的具體版本，掌握第三方庫的下載及安裝方法。在解釋第三方庫的作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要具備遷移思維“學(xué)會(huì)站在巨人肩膀上看待問題、解決問題”，讓學(xué)生在解決問題時(shí)具有更高的視角和更大的格局。

知識(shí)學(xué)習(xí)方面通過教師引領(lǐng)和學(xué)生討論的方式進(jìn)行，比如教師拋出中英文字符統(tǒng)計(jì)的問題，項(xiàng)目小組經(jīng)討論得到“英文文章以單詞為單位用空格斷詞，而中文是以句子為單位，同時(shí)中文博大精深，不同的斷句會(huì)有完全不同的意思”。于是教師引出jieba庫的作用，可以將漢字按照語義進(jìn)行分詞，再用wordcloud 庫根據(jù)分詞結(jié)果生成詞云圖。教師將jieba庫和word?cloud庫的使用案例發(fā)給學(xué)生，各項(xiàng)目小組參考案例完成任務(wù)。

項(xiàng)目拓展中根據(jù)詞云效果圖，小組討論發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)措施，進(jìn)階到拓展任務(wù)。

項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)則由各小組根據(jù)案例自行設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，達(dá)到舉一反三、鞏固新知的作用。

2.2 混合教學(xué)模式下的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施分為課前學(xué)習(xí)、課中進(jìn)階、課后拓展三個(gè)階段，依據(jù)四元教學(xué)理論，設(shè)計(jì)了“引-探-幫-練- 升”五環(huán)節(jié)推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)[8]。

現(xiàn)以項(xiàng)目六《奮進(jìn)新時(shí)代之詞云效果》為例詳細(xì)說明教學(xué)實(shí)施過程。

1） 課前學(xué)習(xí)：了解項(xiàng)目預(yù)習(xí)新知

課程教學(xué)采用線上+線下的混合教學(xué)模式，借助“學(xué)習(xí)通”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前發(fā)布與項(xiàng)目背景相關(guān)的視頻、資料等，同時(shí)將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以微課和課前測(cè)試的方式發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，通過測(cè)試結(jié)果和學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)情。

2） 課中階段：五步進(jìn)階，攻克任務(wù)

引：項(xiàng)目引入，打開一段關(guān)于中國(guó)百年奮斗成就的文章，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出文章中的高頻詞，并以詞云方式進(jìn)行展示。

探：方案探究，學(xué)生分組討論如何才能解決中文文章中的斷句、分詞和詞頻統(tǒng)計(jì)、排序等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Python第三方庫的索引，查找對(duì)應(yīng)擴(kuò)展庫的功能，完成任務(wù)2 jieba 庫和wordcloud 庫的安裝。

幫：引導(dǎo)支持，教師通過講解、演示、互動(dòng)的教學(xué)形式介紹jieba庫、wordcloud庫的功能，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)掌握jieba庫和wordcloud庫的使用方法，完成任務(wù)3和任務(wù)4。

練：實(shí)戰(zhàn)演練，此環(huán)節(jié)主要采用教師安排任務(wù)、學(xué)生編寫程序完成相關(guān)任務(wù)。其中任務(wù)完成效率高的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹探巧?，建立“教?助教-學(xué)生”學(xué)習(xí)鏈，采用互幫互助的方式，協(xié)助學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)詞云效果的主程序?yàn)椋?/p>

升：任務(wù)進(jìn)階，學(xué)生在完成簡(jiǎn)單的詞云效果后，通過小組討論發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)一步優(yōu)化的地方，比如默認(rèn)生成的詞云圖是以白色為背景的矩形圖，看上去比較簡(jiǎn)潔，可以通過設(shè)置與主題相關(guān)的圖案輪廓和其他背景圖片，讓詞云效果圖更加美觀、貼合主題。鑒于這種對(duì)作品精益求精的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片疊加、圖片剪裁等新知識(shí)，并對(duì)原有效果進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)階到拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的螺旋上升。

為實(shí)現(xiàn)疊加效果，增加的程序內(nèi)容為：

3） 課后階段：梳理總結(jié)，拓展任務(wù)

學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)并提交至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

通過三階段、五環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去闖關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為抽象程序的能力；提升了學(xué)生使用Python語言設(shè)計(jì)、分析、編程和調(diào)試的能力；引導(dǎo)學(xué)生將程序設(shè)計(jì)的理念和生活中的問題相結(jié)合，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

3 項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后三階段，涉及課前學(xué)習(xí)情況、新知掌握及項(xiàng)目完成度、課后拓展任務(wù)的創(chuàng)新及完成情況、課堂參與度四個(gè)方面，評(píng)價(jià)主體有學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等構(gòu)成，項(xiàng)目考核構(gòu)成如表2所示。

4 項(xiàng)目化教學(xué)效果

項(xiàng)目化教學(xué)方式有效喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，階梯式任務(wù)設(shè)置持續(xù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課程思政的嵌入式融入，實(shí)現(xiàn)了情感共鳴。通過課前學(xué)習(xí)、課中演練、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生對(duì)Python 程序設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生主動(dòng)探索、分享交流，以興趣為錨點(diǎn)撬動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，以鏈?zhǔn)交ブP(guān)系為依托，所有學(xué)生均能順利完成預(yù)期任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)束語

在全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的背景下，以帶有思政色彩的項(xiàng)目案例為載體，開展Python程序設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)打造線上、線下雙重教學(xué)空間，采用思政線與任務(wù)線并行的教學(xué)設(shè)計(jì)，踐行“教學(xué)有溫度、任務(wù)有梯度”的教學(xué)理念；達(dá)成了“會(huì)分析、能開發(fā)、遵規(guī)范、善溝通、強(qiáng)協(xié)作”的程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)總目標(biāo)。