李富寧 張潔玉 韋艷冰 韋璐

摘 要：隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)三大戰(zhàn)略的必然需求。在廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，需要培養(yǎng)大批量創(chuàng)新型人才作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐。文章基于三螺旋理論，探討廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的需求維度、生態(tài)現(xiàn)狀和主體關(guān)系等，通過明晰政產(chǎn)學(xué)各主體角色定位，實(shí)施生態(tài)系統(tǒng)多維創(chuàng)新；充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源與發(fā)展力量，形成創(chuàng)新人才聚集效應(yīng)；探索與改革產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)學(xué)資源共享；持續(xù)推進(jìn)高校雙創(chuàng)教育改革，提升高端人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面構(gòu)建與廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，為廣西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：蔗糖產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新型人才；生態(tài)系統(tǒng)；三螺旋理論；廣西

中圖分類號(hào)：S566.1；F127? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-820X（2023）06-0044-05

收稿日期：2023-10-09

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)（2023B245）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)（2022ZJY2872）

第一作者：李富寧（1984-），男，副教授，主要從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與思政教育工作，E-mail：175040682@qq.com

0 引言

隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施及農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)步伐的加速，高質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)所需創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，緩解創(chuàng)新型人才供給側(cè)與需求側(cè)不平衡狀況，已成為我國各地政府部門亟需推進(jìn)的工作任務(wù)。廣西正在全面構(gòu)建“10+3+N”現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村三產(chǎn)融合發(fā)展，推進(jìn)作為產(chǎn)業(yè)體系中傳統(tǒng)支柱型產(chǎn)業(yè)的蔗糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，對圍繞產(chǎn)業(yè)所需創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的要求。三螺旋理論是埃茨科威茲（Henry Etzo-witz）1995年提出的一種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)理論，用于解釋政府、高校和產(chǎn)業(yè)三者間在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新關(guān)系［1］，其核心目標(biāo)是查擺政校企間的新鏈接關(guān)系，形成創(chuàng)新、育人的長效動(dòng)力機(jī)制［2］。創(chuàng)新型人才需具有卓越的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、深厚的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)及良好的健康人格［3］，創(chuàng)新型人才與其他技能型人才相比，其學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用等綜合能力更具優(yōu)勢，其培養(yǎng)方法和培養(yǎng)路徑也具有較大差異。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對創(chuàng)新型人才數(shù)量與質(zhì)量需求的提升，倒逼高等教育和職業(yè)教育進(jìn)行全面改革［4］。教育生態(tài)系統(tǒng)是由教育生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境共同組成的復(fù)合多元整體［5］，郭濤等［6］研究指出，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，不能單獨(dú)依靠高校實(shí)施人才培養(yǎng)，還需政府和企業(yè)整合并參與，形成全社會(huì)共育人才的良好生態(tài)。曾璐璐［7］、李建奇等［8］研究發(fā)現(xiàn)，基于三螺旋理論，需充分發(fā)揮教育培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)中政府、企業(yè)和高校等主體要素的能動(dòng)作用，并構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同的育人生態(tài)，進(jìn)而全面推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同發(fā)展。目前，我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐處于起步階段，存在人才結(jié)構(gòu)不均衡、人才培養(yǎng)環(huán)境亟需改善和培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題［9］，仍需不斷加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新力度，以適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。文章基于三螺旋理論，探討廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體關(guān)系、創(chuàng)新模式和運(yùn)行機(jī)制，為廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)及其他產(chǎn)業(yè)人才供給和高校教育改革提供參考依據(jù)。

1 廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求

近10年來，廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)實(shí)施糖業(yè)體制與機(jī)制深化改革，多舉措帶動(dòng)糖業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，堅(jiān)持以創(chuàng)新為核心動(dòng)力開展科技和機(jī)制雙向驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，推動(dòng)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”［10］，并逐步解決種植機(jī)械化程度低、深加工產(chǎn)業(yè)鏈短和糖料蔗生產(chǎn)成本偏高等制約蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型，間接促使廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)鏈對創(chuàng)新型人才供給形成新的需求。

1.1 糖料蔗種植產(chǎn)業(yè)維度對創(chuàng)新型人才的需求

糖料蔗的產(chǎn)量和質(zhì)量是廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。廣西糖料蔗產(chǎn)區(qū)推動(dòng)“耕—種—管—收”全過程標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化和智能化升級(jí)，引入并推廣粉壟耕作技術(shù)、衛(wèi)星遙感技術(shù)、病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治和科學(xué)測土配方施肥等先進(jìn)種植管理模式，通過“雙高”基地建設(shè)，實(shí)施方格化和平整化要求，帶動(dòng)糖料蔗種植全過程機(jī)械化作業(yè)，使得糖料蔗種植機(jī)械化水平得到快速提升，帶動(dòng)廣西糖料蔗產(chǎn)量和質(zhì)量較大幅度提高［11］。新技術(shù)及新模式的全面推廣應(yīng)用，需要大批量具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才參與。因此，參與蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、農(nóng)技推廣隊(duì)伍和種植農(nóng)戶不僅要改變傳統(tǒng)生產(chǎn)理念，還要在技術(shù)上進(jìn)行拓展和提升，才能不斷帶動(dòng)農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)技服務(wù)和智慧農(nóng)業(yè)等維度升級(jí)，滿足未來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展需求。

1.2 精深加工產(chǎn)業(yè)鏈維度對創(chuàng)新型人才的需求

精深加工環(huán)節(jié)是蔗糖產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的核心。廣西制糖企業(yè)生產(chǎn)模式較多，通過原料蔗壓制不僅產(chǎn)出成品糖，還產(chǎn)生蔗渣、濾泥和廢糖蜜等副產(chǎn)品［12］，并逐步向酒精、化肥和制漿造紙等精深加工產(chǎn)業(yè)延伸，在提高蔗糖綜合利用能力、實(shí)現(xiàn)糖料蔗“吃干榨凈”、增加制糖產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益及附加值等方面取得了明顯成效。各制糖企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與裝備的升級(jí)改造，帶動(dòng)了制糖生產(chǎn)流程的進(jìn)一步優(yōu)化，特別是信息化和智能化技術(shù)融入制糖工藝，全面應(yīng)用全流程智能化生產(chǎn)和控制系統(tǒng)，迫切需要食品加工專業(yè)方向的高端技能型和創(chuàng)新型人才。同時(shí)，廣西在制糖產(chǎn)業(yè)下游持續(xù)發(fā)力，著力推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和延長糖業(yè)加工產(chǎn)業(yè)鏈，如全力打造朗姆酒、食品加工和酵母提取物等新興延伸產(chǎn)業(yè)，已引導(dǎo)更多企業(yè)和生產(chǎn)主體加入蔗糖產(chǎn)業(yè)延伸鏈中［13］，因此，相關(guān)企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新和生產(chǎn)管理等維度升級(jí)方面對生物技術(shù)和發(fā)酵工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求也不斷增加。

1.3 市場及社會(huì)服務(wù)維度對創(chuàng)新型人才的需求

市場與社會(huì)服務(wù)是蔗糖產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源。隨著蔗糖產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型與模式創(chuàng)新，廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化和智能化水平得到進(jìn)一步提升，政府建設(shè)廣西糖業(yè)大數(shù)據(jù)信息與服務(wù)平臺(tái)的投入得以加大［14］；以科技創(chuàng)新、金融科技和數(shù)字經(jīng)濟(jì)等加持廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并在產(chǎn)品交易、倉儲(chǔ)物流、金融服務(wù)和大數(shù)據(jù)服務(wù)等方面進(jìn)一步升級(jí)，有效保障了國家食糖供給安全、區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展及現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建。因此，廣西蔗糖第三產(chǎn)業(yè)端需要大量經(jīng)濟(jì)、管理、物流和信息等專業(yè)方向的創(chuàng)新型人才。隨著我國鄉(xiāng)村振興的全面實(shí)施，鄉(xiāng)村電子商務(wù)、鄉(xiāng)村旅游和社會(huì)服務(wù)行業(yè)迅速崛起，并成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)，加上大批青年返鄉(xiāng)圍繞蔗糖產(chǎn)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鄉(xiāng)村區(qū)域形成了大量新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和小微型科技企業(yè)，因此，對富有創(chuàng)新精神和懂技術(shù)會(huì)管理的綜合型人才需求日益旺盛。

2 廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

2.1 地方政府對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制不完善

“十四五”以來，我國全面深化落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)三大發(fā)展戰(zhàn)略，廣西各地政府為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)科技革新及促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)全面發(fā)展，推動(dòng)廣西地方高校產(chǎn)教融合模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁入新發(fā)展階段，制定了一系列人才培養(yǎng)政策法規(guī)，但目前仍存在政策體系不夠系統(tǒng)、針對性不強(qiáng)、保障力度不足等問題；在政策體系構(gòu)建方面，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要社會(huì)資源協(xié)同，但現(xiàn)階段未能完全發(fā)揮政府的調(diào)控作用，未形成具有指導(dǎo)作用的系統(tǒng)性政策法規(guī)，仍將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重任放在高校；在政策針對性方面，對廣西現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)體系創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指引與支持較少，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)有效協(xié)同的實(shí)施細(xì)節(jié)、產(chǎn)教融合和協(xié)調(diào)機(jī)制尚未明確與完善；在保障力度方面，現(xiàn)階段對專業(yè)人才培養(yǎng)仍把目光放在數(shù)量上，對質(zhì)量關(guān)注度較低，對雙創(chuàng)教育改革及高質(zhì)量發(fā)展的保障措施不足，政策支持更多放在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支持上，導(dǎo)致高校對學(xué)生實(shí)施雙創(chuàng)教育過程中更多將目光聚焦于創(chuàng)業(yè)教育維度，對創(chuàng)新教育維度關(guān)注度偏低，使得專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合度低。

2.2 地方高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置不能滿足創(chuàng)新型人才供給需求

通過調(diào)研統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段廣西地方高校中僅有廣西大學(xué)、廣西科技大學(xué)和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)院校開設(shè)有制糖工程、食品科學(xué)與工程（制糖方向）和輕化工程專業(yè)（制糖方向）等少量專業(yè)及方向，近5年來的這些專業(yè)及方向的招生人數(shù)與行業(yè)人才需求存在巨大缺口。同時(shí)，涉農(nóng)類專業(yè)長期存在社會(huì)認(rèn)知誤區(qū)和偏差，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)少，地方高校撤并涉農(nóng)專業(yè)，進(jìn)一步影響農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的供給?！笆濉币詠?，為主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，各地方高校啟動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略領(lǐng)域及新產(chǎn)業(yè)體系的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推進(jìn)新工科和新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)；緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，實(shí)施雙高建設(shè)項(xiàng)目，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求打造高水平專業(yè)集群。但現(xiàn)階段地方高校圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)構(gòu)建的專業(yè)集群數(shù)量較少，也缺少構(gòu)建種植技術(shù)—加工技術(shù)—市場管理連貫的專業(yè)鏈。同時(shí)，高校在實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，仍把重心放在本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)與技能傳導(dǎo)上，忽略整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈所需的綜合能力培養(yǎng)，圍繞整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的教育資源、教學(xué)載體和師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后，導(dǎo)致畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力不足問題。

2.3 企業(yè)參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)支撐度不足

地方涉糖企業(yè)內(nèi)部通常建立有創(chuàng)新型人才內(nèi)培與外引雙機(jī)制，以滿足企業(yè)對創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的需求。但部分企業(yè)考慮到人力成本、時(shí)間成本和培養(yǎng)能力等因素，通常傾向于從人力市場引進(jìn)創(chuàng)新型人才，對人才培養(yǎng)的動(dòng)力和意向明顯不足，對人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備認(rèn)知不清。由于涉糖企業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)等吸引力不足，企業(yè)大批量引進(jìn)創(chuàng)新型人才難度偏大。近年來，廣西地方高校與涉糖企業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合模式探索，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、校企訂單式培育、校企教學(xué)資源和隊(duì)伍建設(shè)等模式參與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，但在實(shí)際合作運(yùn)行過程中，企業(yè)未能充分參與產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)，并缺乏有效運(yùn)作產(chǎn)學(xué)研合作過程中知識(shí)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移和共享的機(jī)制和措施，使得產(chǎn)學(xué)研合作成效較差，未能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合［15］?，F(xiàn)階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任仍在高校主體，涉糖企業(yè)在育人功能中的定位不明確，僅充當(dāng)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生的接納主體和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)配合主體，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的參與度和支持度明顯不足。

2.4 圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校政企三者合力弱

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)在三螺旋理論結(jié)構(gòu)下，政府、企業(yè)和高校三大主體應(yīng)形成協(xié)同并進(jìn)和良性互動(dòng)態(tài)勢，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，某個(gè)單一主體參與度不足或存在短板，均會(huì)直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量［16］。現(xiàn)階段圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)的政產(chǎn)校間合力不足，各主體以自身需求和核心利益為出發(fā)點(diǎn)，未能充分發(fā)揮自身在三螺旋結(jié)構(gòu)中的職責(zé)和功能。在政府與高校合力構(gòu)建方面，政府對高校管理采用的是行政手段，對高校專業(yè)設(shè)置和教育改革指導(dǎo)不足；政府出臺(tái)有產(chǎn)教融合的鼓勵(lì)政策和機(jī)制，但未充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，缺乏具體執(zhí)行方案，產(chǎn)教融合缺乏保障機(jī)制和合作平臺(tái)，導(dǎo)致校企合作成效較差。在產(chǎn)業(yè)與高校合力構(gòu)建方面，產(chǎn)業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新的主體和載體，企業(yè)應(yīng)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上加大投入，但企業(yè)因考慮合作過程可能會(huì)增加運(yùn)營成本，導(dǎo)致其參與人才培養(yǎng)積極性降低。高校因自身社會(huì)職能與科研能力水平的限制，不能較好地滿足企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新合作方面的需求。在政府與產(chǎn)業(yè)合力構(gòu)建方面，政府對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策扶持主要集中在產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和發(fā)展體量上，對人才引進(jìn)與培養(yǎng)方面的扶持力度不足；企業(yè)對政府提出開展校企合作平臺(tái)、人才共育方面建設(shè)的響應(yīng)力度不夠，僅以配合者的姿態(tài)參與其中。

3 廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略

基于三螺旋理論框架，以政府—產(chǎn)業(yè)—高校為三條主線進(jìn)行螺旋交織，全面優(yōu)化政府、產(chǎn)業(yè)和高校的角色定位和鏈接關(guān)系，推進(jìn)圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，以促進(jìn)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展為核心目標(biāo)，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

3.1 明晰政產(chǎn)學(xué)各主體的角色定位，實(shí)施生態(tài)系統(tǒng)多維創(chuàng)新

在圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)的三螺旋結(jié)構(gòu)中，進(jìn)一步明晰各主體的新角色定位。地方政府進(jìn)一步發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)與政策制定的核心功能，在創(chuàng)新型人才生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)機(jī)制和政策創(chuàng)新的角色，為蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制和政策；持續(xù)加大對職業(yè)教育、人力資源開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等方面的資金投入，同時(shí)，以激勵(lì)機(jī)制和政策傾斜破解區(qū)域產(chǎn)教融合的制約瓶頸。各涉糖企業(yè)在創(chuàng)新型人才生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)過程，擔(dān)負(fù)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化運(yùn)用角色，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，在技術(shù)創(chuàng)新上與高校深度合作，尤其要發(fā)揮龍頭企業(yè)的科技創(chuàng)新引領(lǐng)作用，在制糖工藝、種植技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┘夹g(shù)革新；中小型企業(yè)需提升創(chuàng)新發(fā)展能力，發(fā)展成為圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)的專精特新小巨人企業(yè)。地方高校進(jìn)一步發(fā)揮人才供給與科學(xué)研究的社會(huì)職能，在創(chuàng)新型人才生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮核心作用，承擔(dān)知識(shí)與理論創(chuàng)新角色，為蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新理論和新方法；充分運(yùn)用自身基礎(chǔ)研究與教師隊(duì)伍資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論前沿探索和關(guān)鍵技術(shù)研究，促進(jìn)創(chuàng)新體系整體效能提升［17］；將前沿理論與技術(shù)轉(zhuǎn)化運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力水平，與崗位實(shí)際全面匹配。

3.2 充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和發(fā)展力量，形成創(chuàng)新人才聚集效應(yīng)

廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)走高質(zhì)量發(fā)展道路，需集聚人才來賦能增效。單一依靠現(xiàn)有蔗糖產(chǎn)業(yè)中各企業(yè)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，不足以支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型發(fā)展，需充分調(diào)動(dòng)區(qū)域社會(huì)各方資源力量，特別是充分利用高校、科研院所、社會(huì)組織和其他科技型企業(yè)的創(chuàng)新型人才資源，緊密圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)鏈來構(gòu)建完善的人才鏈；運(yùn)用區(qū)域人才一體化發(fā)展模式，以人才交流促進(jìn)區(qū)域發(fā)展要素優(yōu)化，與產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)開展跨地區(qū)的人才交流合作，實(shí)施人才+項(xiàng)目模式，拓展創(chuàng)新型人才的發(fā)展空間；以招才引智政策和產(chǎn)業(yè)鏈延伸發(fā)展，形成人才資源的虹吸效應(yīng)，構(gòu)建具有核心競爭力的聚焦型人才生態(tài)圈，促進(jìn)形成圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)土壤。通過引進(jìn)國內(nèi)外院士專家團(tuán)隊(duì)并建設(shè)院士專家工作站，發(fā)揮其技術(shù)引領(lǐng)指導(dǎo)作用，同時(shí)，將扶持與培育本地技術(shù)團(tuán)隊(duì)納入考核指標(biāo)，通過為企業(yè)配備科研助手團(tuán)隊(duì)、實(shí)施科研項(xiàng)目傳幫帶模式，提升本地創(chuàng)新型人才隊(duì)伍專業(yè)化水準(zhǔn)；充分利用本地區(qū)產(chǎn)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和科技特派員團(tuán)隊(duì)等重要力量，對農(nóng)技推廣人員、企業(yè)員工和種植戶等進(jìn)行技術(shù)和管理創(chuàng)新的教育培訓(xùn)，提升產(chǎn)業(yè)參與者的整體創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.3 探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人模式改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)學(xué)資源共享

在地方政府的牽引下，將產(chǎn)業(yè)與高校緊密鏈接，在原有校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建適用于廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)實(shí)際的產(chǎn)教融合新模式。充分發(fā)揮中國糖業(yè)協(xié)會(huì)、廣西制糖產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)和廣西制糖學(xué)會(huì)等社會(huì)組織的串聯(lián)作用，將產(chǎn)業(yè)與高校資源進(jìn)行全面融合與共享。在技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化路徑上，集中區(qū)域內(nèi)科研院所、高校和龍頭企業(yè)的優(yōu)勢資源及核心力量，組織申報(bào)國家級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并實(shí)施重大技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目和科技成果共育轉(zhuǎn)化，提升校政企合作的緊密程度，以科研反哺人才培育。在專業(yè)人才培養(yǎng)路徑上，將企業(yè)配合角色轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)角色，將涉糖企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員納入雙師型教學(xué)隊(duì)伍參與到專業(yè)教育各環(huán)節(jié)中，如人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)科與專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施等，以提升專業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的貼合程度；利用好企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境資源，把專業(yè)人才培養(yǎng)的課堂拓展到生產(chǎn)車間和田間地頭，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位無縫銜接。在社會(huì)綜合服務(wù)路徑上，高校全面參與企業(yè)員工技能培訓(xùn)，企業(yè)也為高校教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙方人力資源的互惠互利；校企聯(lián)合參與糖料蔗產(chǎn)區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，有效提升蔗農(nóng)的種植技術(shù)和管理水平。

3.4 持續(xù)推進(jìn)高校雙創(chuàng)教育改革，提升高端人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校是區(qū)域后備創(chuàng)新型人才供給的搖籃，在推進(jìn)雙創(chuàng)教育改革過程中，要強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，重點(diǎn)提升學(xué)科建設(shè)水平、育人質(zhì)量、服務(wù)能力和師資力量，從而增強(qiáng)對企業(yè)合作的吸引力。在學(xué)科和專業(yè)群建設(shè)上，結(jié)合廣西“10+3+N”產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展實(shí)際需求，圍繞制糖相關(guān)專業(yè)，有機(jī)串聯(lián)涉農(nóng)類、信息類和管理類等專業(yè)形成圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)的專業(yè)鏈，為蔗糖產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)培育復(fù)合型人才。在育人質(zhì)量提升上，圍繞立德樹人核心任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)三農(nóng)和基層崗位的職業(yè)意識(shí)，全面實(shí)施教學(xué)資源和教學(xué)方法改革，結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，實(shí)現(xiàn)“?！?jiǎng)?chuàng)”教育深度融合，不斷提升學(xué)生專業(yè)綜合技能，促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)，增加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。在社會(huì)服務(wù)能力上，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，大膽探索和創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)模式，實(shí)施理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，通過農(nóng)業(yè)科技小院、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等載體，參與產(chǎn)業(yè)服務(wù)和企業(yè)發(fā)展，以強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展。在師資力量建設(shè)上，多舉措提升高校教師專業(yè)技能和教學(xué)能力，并吸納企業(yè)能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，促使學(xué)生適應(yīng)涉糖企業(yè)崗位需要。

4 結(jié)語

通過圍繞廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和供給創(chuàng)新型人才，有效發(fā)揮地方高校的關(guān)鍵作用，結(jié)合廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)實(shí)際條件和發(fā)展需求，構(gòu)建科學(xué)合理和緊密協(xié)同的三螺旋結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)和雙創(chuàng)教育改革與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配，實(shí)現(xiàn)共贏、共生、共創(chuàng)的新生態(tài)，可全面助力廣西區(qū)域特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施。

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（責(zé)任編輯 思利華）