崔晨?薛達(dá)祎

[摘 要]科技時代大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育發(fā)展，本文采用文獻(xiàn)分析法，探討“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”的內(nèi)涵及價值，分析大數(shù)據(jù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及大數(shù)據(jù)在學(xué)前音樂教育課堂中的創(chuàng)新實踐，期望能夠促進(jìn)大數(shù)據(jù)時代學(xué)前音樂教育的發(fā)展，推動幼兒音樂教育繼續(xù)向好發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；音樂教育；學(xué)前教育

[中圖分類號] J607[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-2233（2023）10-0-03

大數(shù)據(jù)作為一種革新技術(shù)，在我們的生活和工作中起著越來越重要的作用，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前音樂教育之中是非常有必要的。我們應(yīng)該認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對學(xué)前音樂教育的深刻影響，正視當(dāng)前學(xué)前音樂課堂教學(xué)的不足，積極解決傳統(tǒng)學(xué)前音樂教育存在的問題，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高學(xué)前音樂教育發(fā)展水平，為學(xué)前教育帶來更加豐富多樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行更加個性化的音樂教育，助力幼兒的音樂素養(yǎng)提升，提高學(xué)前音樂教育的發(fā)展水平。

一、“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”的內(nèi)涵及價值

（一）“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”的內(nèi)涵

1.大數(shù)據(jù)的基本含義

大數(shù)據(jù)指以信息多、類型多、訪問快、高應(yīng)用值為主要特征的大數(shù)據(jù)采集。最早應(yīng)用在信息化領(lǐng)域中，是對海量、分布式、個性化的大數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄與關(guān)聯(lián)分析，從而獲得新數(shù)據(jù)、創(chuàng)造新數(shù)據(jù)、獲得新能力，形成迅速成長的新興技術(shù)領(lǐng)域和服務(wù)業(yè)態(tài)。其核心價值在于分析和整合“爆炸性”的數(shù)據(jù)，而這些信息集合又往往由千萬至億量級的巨大數(shù)據(jù)所構(gòu)成，既包括了無結(jié)構(gòu)性的信息和高結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，也涵蓋了不同領(lǐng)域和各個領(lǐng)域的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

2.大數(shù)據(jù)下的音樂教育

大數(shù)據(jù)技術(shù)下的音樂教育是通過計算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生出來的全新教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)者在音樂教學(xué)上的主動性與自覺性，并提出了多樣化的音樂教育方法，打破了以往對音樂教育學(xué)科專業(yè)的束縛，使現(xiàn)代音樂教育向創(chuàng)新型、多元化、開放式的教育教學(xué)生態(tài)化方式推進(jìn)。學(xué)前音樂教育是音樂教育的重要組成部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，教育的模式和內(nèi)容正隨之發(fā)生巨大改變，基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)也對學(xué)前音樂教育的資源建設(shè)和應(yīng)用產(chǎn)生重要影響。大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下音樂的教學(xué)價值，主要表現(xiàn)在以下三個層面上：一是大數(shù)據(jù)分析化，教師可以通過在線音樂教學(xué)系統(tǒng)，以可視化數(shù)據(jù)分析的形式呈現(xiàn)幼兒的音樂學(xué)習(xí)，從而更加合理地呈現(xiàn)出幼兒的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是跨界化，教師利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段可以進(jìn)行對音樂教學(xué)資源的全球共享，在多媒體、微課堂、VR虛擬課堂等技術(shù)手段的支持下，教師可以實現(xiàn)跨區(qū)域的音樂教學(xué)銜接、跨領(lǐng)域的課程共享，音樂課程不僅拘泥于在校園授課中，還可以延伸至線下自主學(xué)習(xí)中；三是個性化，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，根據(jù)幼兒的個性化需求進(jìn)行定制培訓(xùn)，量身定制專屬課程計劃，從而能夠大大提高幼兒的個人音樂素養(yǎng)。

（二）“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”的價值

1.信息資源是學(xué)校主要的財產(chǎn)

尤瓦爾·赫拉利在他的《今日簡史》中（未標(biāo)具體出處），將教育數(shù)字資源視為學(xué)生二十一世紀(jì)中最主要的財產(chǎn)。由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)和廣泛應(yīng)用，通過大數(shù)據(jù)分析、云計算等所產(chǎn)生的新興技術(shù)能夠高效管理教育信息資源、利用廣泛應(yīng)用于教育網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的大量信息來源。尤其是在教育領(lǐng)域，課堂上有大量的信息資源能夠管理和利用，包括教學(xué)信息、教育測評信息、個性化信息、教師資料、教學(xué)反饋信息等。但在以往的教學(xué)信息中，通過對教學(xué)管理組織和教師之間的關(guān)聯(lián)分析，不僅教育效率低下，同時由于教師個人管理水平具有一定的差異性，也導(dǎo)致了教師教學(xué)信息資源沒有良性的利用價值。大數(shù)據(jù)技術(shù)也將運用于基礎(chǔ)教育課程體制改革，教師可以更靈活地利用其教育信息計算能力和教學(xué)智能算法中的功能，以提高教師信息管理水平，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)管理工作中存在的新問題，為教學(xué)改革提供大數(shù)據(jù)支持。

2.大數(shù)據(jù)有助于提高幼兒音樂教育質(zhì)量

大數(shù)據(jù)對幼兒音樂教育質(zhì)量的提高主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，精準(zhǔn)評估幼兒表現(xiàn)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以對每個幼兒的音樂技能水平進(jìn)行評估，更好地了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要關(guān)注的側(cè)重點，讓教師做出更準(zhǔn)確的教學(xué)決策，幫助幼兒更有效地提高技能。第二，個性化教育。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以根據(jù)幼兒的音樂技能、喜好和學(xué)習(xí)進(jìn)程等，為每個幼兒制訂個性化的音樂教育方案，讓每個幼兒都能夠得到最優(yōu)質(zhì)的教育。第三，互動學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)也可以為教師提供更多互動式的教學(xué)方式，讓幼兒在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而使他們更能發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。第四，家庭教育支持。家庭是幼兒音樂教育的重要環(huán)節(jié)之一。大數(shù)據(jù)可以讓學(xué)校和家長之間更好地交流信息，共同關(guān)注每個孩子的發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以讓家長更清楚地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，從而為他們提供相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。

二、學(xué)前教育“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）大眾對“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”教學(xué)模式認(rèn)知度低

1.大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀良好

許多國家政府重視大數(shù)據(jù)發(fā)展，并針對大數(shù)據(jù)發(fā)展制定了相關(guān)的信息化戰(zhàn)略，對大數(shù)據(jù)發(fā)展給予了十分詳盡的規(guī)劃。未來是數(shù)據(jù)的時代，國家之間的競爭說到底是數(shù)據(jù)資源和數(shù)據(jù)運用能力的競爭。北美洲部分政府啟動了大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計劃，成為了十分重要的信息科技發(fā)展部署。亞洲東部也十分關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，與許多歐洲國家一道建立了適應(yīng)本國國情的大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，為本國在未來的數(shù)據(jù)競爭中奠定基礎(chǔ)。雖然我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)尚處在發(fā)展階段，但發(fā)展環(huán)境良好。隨著我國綜合實力的提升，數(shù)據(jù)資源體量增長迅速，數(shù)據(jù)資源的增長為我國大數(shù)據(jù)發(fā)展提供了非常好的環(huán)境與機(jī)遇。我國的信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)發(fā)展勢頭良好，為我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不竭的動力。

2.“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”認(rèn)知度低

雖然我國大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀良好，但“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”教學(xué)模式認(rèn)知度仍然較低。但事實上，大數(shù)據(jù)音樂教育已經(jīng)深入到我們的生活中，影響著我們的音樂學(xué)習(xí)和欣賞。由此可見，人們對“大數(shù)據(jù)+音樂教育”認(rèn)知度越高，使用頻率越高，認(rèn)知度對使用率有著積極的影響。大數(shù)據(jù)時代下音樂教育是一種基于數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)的全新教育模式，它能夠幫助幼兒更好地理解音樂，感受音樂，同時也能夠為教師提供更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法。因此，提高大眾對于大數(shù)據(jù)音樂教育的認(rèn)知度，能夠幫助更多的幼兒受益。因此，對于這種新興的教育方式，認(rèn)知度的提高是至關(guān)重要的。隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)和音樂教育的結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢，只有了解了它的優(yōu)勢和特點，才能更好地運用它來提高音樂教育水平。

（二）幼兒音樂教育中教學(xué)方法內(nèi)容單一

1.幼兒音樂教育教學(xué)方法陳舊、單一

在學(xué)前音樂課程的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)面授法仍是主要的教學(xué)方法。其成因大致上可包括以下三個方面：第一，由于教學(xué)思想的滯后，目前學(xué)前音樂教育中教學(xué)方式更多還是停留在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，在實際教育過程中對數(shù)據(jù)有效運用與貫徹的情況并不理想；第二，由于目前教師的課堂習(xí)慣因年齡影響而無法轉(zhuǎn)變，也不易接觸新鮮事物。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對教師的個體能力提出了新的挑戰(zhàn)；第三，我國基礎(chǔ)教育模式的改革還需要來自于高校的資金投入和幫助，而學(xué)前教育則是我國基礎(chǔ)教育的主要部分，目前還沒有起到主導(dǎo)作用。從現(xiàn)階段為幼兒園所配備的教學(xué)輔助設(shè)備來看，仍停留在投影儀、電腦等常規(guī)設(shè)備上，缺乏了大數(shù)據(jù)分析平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+終端”、人工智能平臺等先進(jìn)智能設(shè)備的介入，難以實現(xiàn)未來時代精細(xì)化教學(xué)的需求。

2.幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，最重要的教學(xué)資源是教材。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂教育的內(nèi)容日益多元化。通過在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)工作有了很大的發(fā)展，提高了教師對音樂教育的認(rèn)知。教師可以通過信息技術(shù)找到相關(guān)學(xué)習(xí)資料、錄像帶等，靈活運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)有的放矢，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傮w來看，借助大數(shù)據(jù)資源豐富課程具備以下三個方面的優(yōu)點：第一，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以利用計算機(jī)爬蟲技術(shù)通過海量網(wǎng)絡(luò)資源抓取學(xué)生所需要的音樂教育資源，它能夠有效降低學(xué)前專業(yè)音樂教育教師的優(yōu)化課程質(zhì)量和豐富課堂建設(shè)難度，為廣大學(xué)前工作者提供了大量的音樂教學(xué)素材；第二，在教育精細(xì)化教學(xué)理念的背景下，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段為幼兒做好音樂專業(yè)知識儲備，利用幼兒個性特征、特點和愛好、運用大數(shù)據(jù)算法，符合幼兒智能匹配所需要的音樂內(nèi)容，從而能夠更高效推動幼兒在專業(yè)教育領(lǐng)域中的個性化發(fā)展，并重點借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，作為音樂教師的課程分析助手；第三，由于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的完善與發(fā)展，通過對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源的大數(shù)據(jù)分析與評估，能夠在一定程度上判定某個領(lǐng)域的發(fā)展情況及趨勢，尤其是音樂教育的發(fā)展規(guī)律。

（三）大數(shù)據(jù)與幼兒音樂教育聯(lián)系日益緊密

在信息社會中，信息和知識成為生產(chǎn)力的重要組成部分，與物質(zhì)、能源共同構(gòu)成社會的三大資源。信息時代由物質(zhì)信息時代進(jìn)入到了數(shù)字信息時代，以數(shù)據(jù)為重要標(biāo)識，海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時代的到來?；ヂ?lián)網(wǎng)的任何一個改變都將對政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化環(huán)境等造成巨大的沖擊，傳統(tǒng)音樂教育是中華文化的重要傳承，而學(xué)前音樂教育將成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育工作的重要部分之一，自然也將受到信息時代的呼喚，在推動幼兒的健康成長等方面都起到了無法取代的重要作用。

我國的音樂教育目前也正處在變革時期，隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在教育界運用的進(jìn)一步深入，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中的運用也將更加廣泛。大數(shù)據(jù)技術(shù)給幼兒音樂課堂的改革創(chuàng)新帶來了巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)資源有效豐富了幼兒音樂教育的信息內(nèi)容，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也為幼兒音樂課程的設(shè)計和評估帶來了更為科學(xué)的方法和工具，為教育者提供更加詳盡的教學(xué)數(shù)據(jù)和反饋，助力于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、“大數(shù)據(jù)＋音樂教育”

在學(xué)前教育課堂中的創(chuàng)新實踐分析

（一）借助信息技術(shù)，探索課堂智慧模式

大數(shù)據(jù)時代，信息網(wǎng)絡(luò)手段不斷涌現(xiàn)，教育界也開始尋找突破傳統(tǒng)模式的新辦法。而MOOC平臺、愛學(xué)堂、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等在線教育平臺，則以嶄新的教學(xué)模式和方法，對“因材施教”概念帶來了完全不一樣的探索。

以歌曲《烏蘭巴托的爸爸》為例，這首歌屬于少數(shù)民族音樂，對許多沒有接觸過蒙古族歌曲或?qū)γ晒抛甯枨私獠欢嗟挠變憾?，怎樣幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識這首歌濃厚的地方民族特色和文化背景，是課堂教學(xué)的一個難題。在上課時，教師們能夠借助移動智慧投屏技術(shù)，把抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺上的音頻圖片實時轉(zhuǎn)移至多媒體上，從而呈現(xiàn)出由不同用戶所表現(xiàn)的《烏蘭巴托的爸爸》。這些用戶有的以傳統(tǒng)的音樂形式演唱，有的用馬頭琴伴奏的形式演唱，有的用戶則用舞蹈形式表現(xiàn)歌曲，除此以外，還擁有中文版和蒙語版等多個版本的歌曲可選用，悠揚的聲音與視頻相結(jié)合更加直接的凸顯了蒙古族地域的地方特色。

（二）善用歌唱工具，突破單一音樂課程框架

在大數(shù)據(jù)時代，幼兒音樂教師采集幼兒的學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)，并分析其學(xué)習(xí)狀況尤為重要。但如果教師盲目沿用傳統(tǒng)的線下教育宣傳方式，對幼兒的音樂數(shù)據(jù)收集將會特別消耗精力，甚至?xí)a(chǎn)生偏差，要進(jìn)行精確計算也相對復(fù)雜。相反，教師運用大智慧系統(tǒng)收集的幼兒音樂教育數(shù)據(jù)，不但讓教師可以省時省力，而且也在一定程度上增加了音樂教育評估的準(zhǔn)確度。在教育過程中，教師還可大膽使用跨界思維，讓孩子們通過新傳媒APP、全民K歌、微信小程序等方式展示音樂教育結(jié)果。一方面，音樂教師可引導(dǎo)幼兒通過相關(guān)軟件錄歌后，由系統(tǒng)、教師和幼兒采用線上、線下的方法開展評估，從而全面涵蓋所有評估對象，再按照相應(yīng)比例將系統(tǒng)、教師和幼兒的評估結(jié)果自動形成總體評估結(jié)論。另一方面，通過智能軟件記錄音樂教學(xué)的時長、錄制曲目數(shù)、與測評教師互動程度等幼兒的音樂教學(xué)情況，能夠產(chǎn)生直觀的音樂圖像數(shù)據(jù)，為教師提供有關(guān)數(shù)據(jù)的分析報表，教師以此完成了音樂教學(xué)信息收集的全過程。

（三）創(chuàng)新學(xué)情評價，多維評估幼兒綜合能力

在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用的前提下，教師們首先可以針對實際需要，將藝術(shù)教育評價系統(tǒng)劃分成以下部分：音樂技能模塊、音樂鑒賞模塊、音樂語言感知能力模塊等。音樂技能模塊重點培養(yǎng)幼兒對聽辨、演唱、創(chuàng)作歌曲、情感表達(dá)等音樂活動所要求專業(yè)知識的熟練程度；而音樂鑒賞模塊重點培養(yǎng)幼兒是否具備準(zhǔn)確認(rèn)知并欣賞音樂作品的能力水平；音樂語言感知能力模塊重點培養(yǎng)幼兒對音樂表達(dá)活動的了解程度，以及對不同類型歌曲識別的能力。接下來，我們可以將通過平時活動以及全民K歌的方式獲取的數(shù)據(jù)，應(yīng)用于研發(fā)中，主要的步驟如下：第一，通過幼兒創(chuàng)作評價系統(tǒng)，對幼兒音樂創(chuàng)作進(jìn)行評價分析；第二，建立幼兒分組，讓不同組別的幼兒一起創(chuàng)作一首歌，討論他們的最終創(chuàng)意；第三，是各個小組成員一起評估，找出評估時需要判斷或者調(diào)整的內(nèi)容；第四，幼兒要能夠獨立學(xué)習(xí)，要有獨立判斷；第五，教師要根據(jù)幼兒互評、自評和教師評價指標(biāo)綜合評價，給出最終評價結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)情境評價過程可以得到比較合理的評價結(jié)果。這種評價方式有利于幼兒在相互練習(xí)的活動中充分運用課堂所學(xué)的知識，進(jìn)而提高音樂鑒賞能力與實驗水平，能夠把這個階段幼兒的音樂生活情況更加充分真實地表現(xiàn)出來，為教師“因材施教”制訂下學(xué)期的教學(xué)計劃措施提供有效信息。

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（責(zé)任編輯：宋倪瑋）

[收稿日期] 2023-09-04

[基金項目] 吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題，《關(guān)聯(lián)主義視域下“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式建構(gòu)研究》（GH22794）。

[作者簡介] 崔 晨（1987— ），女，通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師；薛達(dá)祎（2001— ），女，通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生。（通化市 134001）