高曉爽 杜娟

[摘要]課程思政主要以課程為依托，以課程教學(xué)為基本方式，貫徹落實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)提升的教育理念；通過(guò)挖掘課程中蘊(yùn)含著的思政元素，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣性教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系豐富和思政認(rèn)識(shí)提升。本文針對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為依托，對(duì)其蘊(yùn)含的思政元素展開(kāi)討論，探究《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的思政元素運(yùn)用策略，希望對(duì)一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)工作有所參考。

[關(guān)鍵詞]C語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)；思政元素

[中圖分類(lèi)號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.08.042

引言

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，人才興則民族興，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)者?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為大學(xué)生重要課程之一，教師深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升、理想信念的樹(shù)立和工匠精神培育具有重要意義；不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置，不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系，還能提升學(xué)生技術(shù)水平和思想道德品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中蘊(yùn)含的思政元素

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)面向過(guò)程的計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其課程要求主要是幫助學(xué)生掌握C語(yǔ)言基本語(yǔ)法、基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、文件等相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)掌握編寫(xiě)調(diào)試程序。其發(fā)展貫穿了整個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，不僅包括了程序設(shè)計(jì)的基本概念，還包括了程序設(shè)計(jì)的基本思想。通過(guò)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一方面能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的思維層次，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；另一方面能幫助學(xué)生快速建立起程序開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)，教師充分運(yùn)用其中蘊(yùn)含的思政元素開(kāi)展教學(xué)，可發(fā)揮對(duì)學(xué)生思想道德的引領(lǐng)作用，從而提高學(xué)生的思想境界[1]?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》各個(gè)章節(jié)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素如表1所示：

二、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的思政元素運(yùn)用策略

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是面向高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，包括了電子信息、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)水利、電子工程、數(shù)學(xué)、土木工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，教師充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并依據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)依據(jù)課堂教學(xué)效果不斷優(yōu)化，既能提升學(xué)生的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，也是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“各類(lèi)課程和思想政治理論課同向同行”理念的具體措施。

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教育教學(xué)具體工作的基本參考，可為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供基本方向。因此，依據(jù)課程特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際需求，明確課程教學(xué)目標(biāo)是將思政元素融入《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的基礎(chǔ)工作。首先，對(duì)傳統(tǒng)的C語(yǔ)言課程教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，明確傳統(tǒng)教學(xué)中思政元素挖掘的不足之處，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展具體的教學(xué)目標(biāo)確立工作。其次，依據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)豐富及能力提升的實(shí)際要求，增設(shè)學(xué)生價(jià)值塑造方向性目標(biāo)；教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅重視學(xué)生C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題解決能力、課程知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還兼顧學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等諸多能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，充分落實(shí)立德樹(shù)人、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念。最后，將課程教學(xué)目標(biāo)以書(shū)面形式向《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教師呈現(xiàn)出來(lái)，吸取教師的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化；同時(shí)遵循動(dòng)態(tài)性原則，針對(duì)階段性出現(xiàn)的思政元素運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行解決，修改相關(guān)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮自身的規(guī)范性、科學(xué)性的指導(dǎo)價(jià)值[3]。

（二）將思政元素有效融入教學(xué)環(huán)節(jié)

教師是學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置者，也是學(xué)生課堂實(shí)際活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師尊重學(xué)生主體地位，對(duì)C語(yǔ)言中思政元素充分挖掘，將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)，可有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系建立。首先，教師充分備課，也是開(kāi)展課程思政教學(xué)的前提條件；只有教師做好課前準(zhǔn)備工作，從具體的C語(yǔ)言知識(shí)體系中明確思政元素并深入理解，才能設(shè)置有效的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政內(nèi)容合理地融入其中，繼而完成課程思政教學(xué)目標(biāo)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，提升課堂趣味性，課程思政教學(xué)并非說(shuō)理，而是在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的前提下，從知識(shí)體系中引申出思政內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想境界的提升產(chǎn)生積極影響；通過(guò)豐富多彩的課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂溫度和容量，繼而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，完成課堂思政目標(biāo)。最后，采用多樣化的課程教學(xué)方法，依據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，選用講授法、啟發(fā)式談話(huà)法、小組討論法、合作探究法、多媒體教學(xué)等不同的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，提升思政元素融合具體知識(shí)內(nèi)容的合理性[4]。

（三）將思政元素有效融入案例教學(xué)

案例教學(xué)是開(kāi)展C語(yǔ)言課程思政教學(xué)的重要策略，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和實(shí)踐能力的重要方法。教師可在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)C語(yǔ)言教材內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充和拓展相關(guān)的實(shí)際案例；或者依據(jù)實(shí)際案例開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，不斷拉近學(xué)生同實(shí)踐之間的距離，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力；此外，教師可對(duì)先進(jìn)的前沿技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)講授，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維提升的良好品質(zhì)。例如，教師在開(kāi)展循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生引入了南北朝時(shí)，數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》中提到的百錢(qián)買(mǎi)百雞的數(shù)學(xué)問(wèn)題；在開(kāi)展二維數(shù)組知識(shí)講授時(shí)，以唐朝詩(shī)人元稹的《一七令·茶》寶塔詩(shī)為導(dǎo)入，并向?qū)W生細(xì)致介紹了楊輝三角這一神奇數(shù)列。一方面，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的興趣；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深，繼而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。在程序設(shè)計(jì)概述中，教師將具體的發(fā)展歷程同時(shí)事相結(jié)合，向?qū)W生提及自主研發(fā)、突破受制的鴻蒙操作系統(tǒng)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言知識(shí)的自信心和決心，樹(shù)立學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)和報(bào)國(guó)的熱情[5]。

（四）將思政元素有效融入實(shí)踐環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用是相輔相成的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升和知識(shí)體系建立發(fā)揮作用。教師不僅需要在課堂教學(xué)中開(kāi)展思政教學(xué)，也需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中適時(shí)開(kāi)展思政教育，從而提升學(xué)生思想境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，在程序調(diào)試中幫助學(xué)生樹(shù)立面對(duì)困難的正確觀(guān)念，學(xué)生在進(jìn)行編程知識(shí)實(shí)踐過(guò)程中可能面臨著各種各樣的錯(cuò)誤，對(duì)于編程調(diào)試工作需要極大的耐心和信心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)法的正確格式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；當(dāng)學(xué)生在反復(fù)調(diào)試中失去信心和耐心時(shí)，教師需及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生放平心態(tài)、穩(wěn)定情緒、沉下心去完成相關(guān)的任務(wù)，提升學(xué)生克服困難的勇氣，磨練了學(xué)生的意志力。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與編程競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，運(yùn)用積累的知識(shí)完成競(jìng)賽具體要求；鼓勵(lì)學(xué)生勇攀高峰、挑戰(zhàn)自我，同時(shí)放平心態(tài)、百折不撓、敢于拼搏，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神。最后，開(kāi)展研究型小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主分組、自選項(xiàng)目，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，不斷拓展自身的邏輯思維；在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到困難時(shí)，同小組成員共同探究，提升溝通協(xié)調(diào)能力；項(xiàng)目完成后，小組匯報(bào)，驗(yàn)收成果，小組之間相互學(xué)習(xí)且相互競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施思政教學(xué)，對(duì)其中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘是首要工作，也是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，依據(jù)課程和各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，明確個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)方向保障。教師需不斷提升自身挖掘思政元素的能力，提升開(kāi)展實(shí)際課程思政教學(xué)的合理性和規(guī)范性，充分將思政元素融入進(jìn)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并提升對(duì)案例教學(xué)方法的重視程度，以此提升學(xué)生課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)全程育人、全面育人的高校育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳敏，陳可佳，許棣華.課程思政視域下《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2022，18（9）：148-150.

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：代數(shù)學(xué)方向本碩博課程貫通式拔尖人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20220342）。

作者簡(jiǎn)介：

高曉爽（1982.2-），女，漢族，黑龍江巴彥人，碩士，講師，研究方向：信息與計(jì)算科學(xué)；

杜娟（1977.11-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，博士，副教授，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。