胡明英

摘要：在初中生物課程教學(xué)中，通過一定的作業(yè)練習(xí)，既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的內(nèi)容，又能使老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。好的生物作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)探究能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。所以，教師要進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)內(nèi)容和形式上進(jìn)行大膽的嘗試，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?初中生物 ?有效作業(yè)

引言：在核心素養(yǎng)的視角下，中學(xué)生物學(xué)教師在課堂上進(jìn)行了有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生鞏固和加深理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使他們更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)，這是每個(gè)老師都在探討的話題。

一、從創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)著手

從教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性出發(fā)，使訓(xùn)練更加科學(xué)有效。從初中生物教學(xué)訓(xùn)練的整體要求出發(fā)，改變以往的機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練方式，力求培養(yǎng)學(xué)生的人文性、生活性和創(chuàng)新性，使其更加科學(xué)、合理、有趣。

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容人性化設(shè)計(jì)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)具有人文精神的作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練更加科學(xué)有效。例如，學(xué)生在作業(yè)的安排上要有足夠的時(shí)間和空間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，自主安排和自主選擇作業(yè)，這樣就可以使學(xué)生在一定程度上掌握自己的知識。例如，在完成了“生態(tài)系統(tǒng)組成”的課程后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組、設(shè)計(jì)調(diào)查方案和合理的工作。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)更具人情味，以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使所有的學(xué)生都能參與到作業(yè)的訓(xùn)練中，每個(gè)人都有自己的計(jì)劃，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把“讓我做”變成“我要做”。[1]

（二）立足于實(shí)際操作，強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容的生命

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作，注重提高學(xué)生的動手能力。根據(jù)教學(xué)活動的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有操作性的作業(yè)練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手能力。

例如，種子的結(jié)構(gòu)，花的基本結(jié)構(gòu)，雞卵的結(jié)構(gòu)等等，都是學(xué)生所熟悉的，并且易于掌握，設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察作業(yè)，學(xué)生樂于做。又比如，對腎臟結(jié)構(gòu)的研究，要求學(xué)生自己動手制作模型，了解腎小球、腎小囊、腎小管等部位的位置關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際操作中獲得知識，并在“溫故”的作業(yè)中起到“升溫”的作用。

（三）開展探究性作業(yè)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和技能，注重學(xué)生的能力發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師可以通過設(shè)計(jì)開放式的提問形式，使學(xué)生能夠更好地參與到探究活動中去，發(fā)掘他們的創(chuàng)造性潛力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索性。

例如，通過設(shè)計(jì)調(diào)查式的問卷調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生從根本上找到問題的根源，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性，讓學(xué)生理解科研的基本程序和方法，體驗(yàn)科研工作的艱苦與快樂。

二、優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師要重視更新教學(xué)方式，改變以往單一的作業(yè)訓(xùn)練模式，針對不同層次、不同個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同類型的生物作業(yè)。教師還要優(yōu)化作業(yè)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在家庭作業(yè)中都能得到全面的提高。

（一）多元化的工作方式

以往部分教師設(shè)計(jì)的作業(yè)比較單一、乏味，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且作業(yè)的形式主要以書面作業(yè)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為此，應(yīng)改變這種單一的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出多種類型的作業(yè)，以使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)展，如背、唱、畫，以“動手”“動腦”“動嘴”相結(jié)合的方式，充分利用學(xué)生的好奇心、愛動和形象思維的優(yōu)勢，使“生物作業(yè)”的教學(xué)活動更加豐富多彩。

例如濟(jì)南版教材七年級下冊第三單元第一章第二節(jié)，在了解了消化道的相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生自由思考，把文字表達(dá)成圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行對比，加深理解。此外，可以與植樹節(jié)、世界獻(xiàn)血日、世界環(huán)境日等相結(jié)合，在這些節(jié)日的主題上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出各種各樣貼合主題的標(biāo)語。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的層次分明

教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到“因材布置”。針對不同的學(xué)生，提出了分門別類的作業(yè)，例如優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生應(yīng)設(shè)計(jì) A、B、C級的作業(yè)，并提供“自助餐”，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。

（三）拓展延伸

結(jié)合課程內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大作業(yè)的內(nèi)容和范圍，既能使學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)鞏固所學(xué)的知識，又能使有能力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，使學(xué)生在課堂和課堂外充分利用各種學(xué)習(xí)資源，加深對生物學(xué)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

因此，在中學(xué)生物課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對作業(yè)設(shè)計(jì)不斷完善，讓作業(yè)的價(jià)值充分體現(xiàn)，使學(xué)生在有效的作業(yè)中學(xué)習(xí)必要的生物學(xué)知識，全面提升自己的綜合素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳卿.淺談初中生物有效作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（20）：20.