高寶春

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，要高度關(guān)注兒童的心理感受，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，靠近兒童的最近發(fā)展區(qū)，我們可以充分利用思維工具。比如小棒、計(jì)數(shù)器、小正方體塊、紙條、米尺、學(xué)生自制的工具，這些工具是非常直觀的數(shù)學(xué)工具，這些直觀工具符合兒童的心理的特征，能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入、全面的思考，更能加深學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。抽象的思維工具有線段圖（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、解決問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題）、正方形的圖形或圓形的圖形（小數(shù)的意義、小數(shù)性質(zhì)）、數(shù)軸（小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的擴(kuò)展）。通過(guò)思維工具的使用，變抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題為直觀的表象，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，形成良好的數(shù)學(xué)思維品格。思維工具與合作學(xué)習(xí)有效整合，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)而深刻，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣的學(xué)習(xí)不是流于形式，而是深刻地在每個(gè)學(xué)生心中生根、發(fā)芽。

山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生。我想在我的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持把德育放在首位，堅(jiān)持立德樹(shù)人，時(shí)時(shí)刻刻教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼、正直善良的人。在學(xué)科教學(xué)方面，認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情制定切合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的生命，每個(gè)都如此不同，每個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來(lái)充滿憧憬和夢(mèng)想。學(xué)生依賴教師的指引、塑造和培養(yǎng)，渴望成為更優(yōu)秀的答案。學(xué)生內(nèi)心最深處的渴望之一是被贊美，欽佩和尊重。我們要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解答；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

教育家第斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。課堂氣氛要活躍起來(lái)——課堂上要聽(tīng)到學(xué)生的聲音。心中有學(xué)生，課堂才能風(fēng)景如畫。因而老師要用寬容的心胸、明鏡般賞識(shí)的眼睛去解讀學(xué)生無(wú)窮的詩(shī)意，這樣才能在平凡中創(chuàng)造出更多的精彩。

感謝每一次花開(kāi)花落，珍惜每一次峰回路轉(zhuǎn)。我還年輕，我渴望上路，帶著最初的夢(mèng)想，懷著最初的心情，繼續(xù)前行。