林麗

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系的的不斷整改，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的教學(xué)模式，其中屬情境教學(xué)應(yīng)用范圍最廣。情境教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師在課前充分了解講課內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，使學(xué)生能夠處在輕松、愉快的情境教學(xué)環(huán)境。而且，教師還可以通過(guò)情境教學(xué)，提升學(xué)生的的思維邏輯能力與理解能力，使學(xué)生能夠快速吸收課堂知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中地理的教學(xué)中教師要充分利用情境教學(xué)模式，通過(guò)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與興趣，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、將生活引入情境教學(xué)

人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到各種各樣的難題，并通過(guò)自身知識(shí)解決所遇到的難題。因此，初中地理教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教師可以將生活中一些常見(jiàn)的地理現(xiàn)象運(yùn)用到實(shí)際的情境教學(xué)模式中，由此引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、分析情境教學(xué)中的地理知識(shí)，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。而且，以生活實(shí)例為情境教學(xué)的課堂中，學(xué)生會(huì)更愿意配合教師，并要求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)主動(dòng)與教師探討自身所遇到的地理生活實(shí)例，通過(guò)這種主動(dòng)探求地理知識(shí)理論的行為，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助教師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、將趣味問(wèn)答引入情境教學(xué)

在實(shí)際的情境教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)步的前提條件就是能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)體系的不足，并通過(guò)與教師的問(wèn)答，完善自身的知識(shí)體系。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中是不能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身不足的。所以基于此種情況，初中地理教師可以將高質(zhì)量的趣味問(wèn)答引入情境教學(xué)中，幫助學(xué)生找到自身的疑難點(diǎn)，并通過(guò)教師的答疑解惑讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識(shí)印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，地理教師可以將學(xué)生感興趣的電影、音樂(lè)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)并選取一些有導(dǎo)向性的趣味問(wèn)題。趣味情境教學(xué)可以讓學(xué)生自主探索地理知識(shí)點(diǎn)、主動(dòng)吸收課堂知識(shí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、將多媒體引入圖文情境教學(xué)

初中地理的教材中存在許多圖片，圖片中還具有許多地理知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握?qǐng)D片內(nèi)容，了解圖片原理，具備圖文分析能力。所以，為了使初中地理教學(xué)中的圖片能夠直觀的展現(xiàn)給學(xué)生其所存在的知識(shí)點(diǎn)，初中地理教師可以利用多媒體技術(shù)與初中地理知識(shí)相結(jié)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、直觀的圖文情境，使學(xué)生能夠?qū)η榫辰虒W(xué)模式充滿熱情。比如，地理教師可以根據(jù)當(dāng)堂課程所講內(nèi)容，提前下載好相應(yīng)的知識(shí)圖片，并通過(guò)短視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)、清晰的畫(huà)面中了解我國(guó)山川間的不同地質(zhì)、地貌、氣溫、氣候等知識(shí)，將抽象的理論知識(shí)與直觀的畫(huà)面融為一體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的同一性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

四、將課堂評(píng)價(jià)引入情境教學(xué)

在初中地理課堂中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果等做出正向評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)情境教學(xué)模式，例如，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與課后任務(wù)之后，地理教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要細(xì)致且具有正向作用，力求通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找到自身優(yōu)勢(shì)與發(fā)光點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，有效的課堂評(píng)價(jià)，還能幫助學(xué)生找到自身不足，做到查缺補(bǔ)漏，從而提高課堂講課效果，完成課堂目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，利用情境教學(xué)模式展開(kāi)初中地理的教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有效的情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中十分重要。