周興華

在“雙減”背景下教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，科學(xué)合理地設(shè)置開放性英語作業(yè)，可以提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀念，充分理解家庭作業(yè)的功能。

一、注重整合其他學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用技能，還要培養(yǎng)思維能力、想象力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。因此，英語作業(yè)的內(nèi)容不僅可以側(cè)重于鞏固和加強(qiáng)英語學(xué)科的知識和技能，還應(yīng)該注重其他學(xué)科知識的整合，使英語基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生能夠在英語作業(yè)整合學(xué)科中獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的分析結(jié)果表明，目前小學(xué)英語家庭作業(yè)的內(nèi)容與藝術(shù)學(xué)科的整合程度高于其他學(xué)科。結(jié)合藝術(shù)學(xué)科，主要形式為繪畫和按要求繪畫。這種現(xiàn)象充分反映了學(xué)生熱愛繪畫的本質(zhì)。因此，教師可以根據(jù)這個(gè)功能和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。比如在教學(xué)My school bag這一課內(nèi)容時(shí)候，書包中涉及到的物品有不同學(xué)科的教科書以及日常生活用品，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握“what is your school bag”這個(gè)關(guān)鍵句型進(jìn)行掌握。教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：首先讓學(xué)生來將自己書包里面的物品畫出來；其次利用所學(xué)的英語將所繪畫的物品用英文進(jìn)行標(biāo)注；最后讓每個(gè)學(xué)生圍繞自己書包中的物品用所學(xué)英語進(jìn)行交流和表達(dá)。這就很好地使得英語和美術(shù)學(xué)科相互結(jié)合，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠流利地唱簡單的英語歌曲，達(dá)到語言技能二級（五、六年級的目標(biāo)），為此就可以將英語作業(yè)與音樂學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在唱英文歌曲的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并且提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可謂兩全其美。作業(yè)內(nèi)容和其他學(xué)科知識的整合有助于學(xué)生更好的發(fā)展。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)語言知識的應(yīng)用

“雙減”背景下強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。工具性是注重培養(yǎng)學(xué)生語言技能的語言課程的基本屬性。因此，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，同時(shí)跟蹤作業(yè)的目標(biāo)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活，體驗(yàn)英語課程與生活的關(guān)系；在生活中運(yùn)用英語知識，促進(jìn)知識的理解和鞏固，提高學(xué)生對英語作業(yè)積極特征的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用。家庭作業(yè)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，可以縮短學(xué)生與家庭作業(yè)和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。這就要求教師注意從教科書中提取生活因素，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。比如在完成My week這一單元的教學(xué)后，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系自己的實(shí)際生活，比如一周當(dāng)中從周一到周日的英文表達(dá)法，能夠利用所學(xué)英語在日常生活中進(jìn)行簡單的英語對話。為此設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生們通過所學(xué)習(xí)的英語單詞內(nèi)容寫一篇一周學(xué)習(xí)計(jì)劃英語小作文，然后根據(jù)自己所寫的內(nèi)容與同學(xué)之間展開交流。這不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能很好地應(yīng)用了所學(xué)內(nèi)容。

三、增加作業(yè)類型選擇性，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和完成相同任務(wù)的不同方式。例如，一些學(xué)生善于通過多次朗讀來記憶單詞，一些學(xué)生擅長通過抄寫記憶單詞，還有一些學(xué)生擅長聯(lián)想和運(yùn)動記憶。因此，我們應(yīng)該通過不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)來考慮不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，激發(fā)和保持學(xué)生對作業(yè)的興趣。比如在完成What would you like這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，這篇文章的主要教學(xué)內(nèi)容是生活中的常見食物，教師就可以針對性地布置作業(yè)比如讓學(xué)生根據(jù)自己生活當(dāng)中的喜歡的食物展開對話，也可以寫一篇“My favorite food”英語小作文。有的能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們用所學(xué)的英語知識向家長介紹常見食物。一些學(xué)生可能喜歡英語口語表達(dá)，可以針對性地圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)英語對話。通過多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)形式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。