商義方

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，科技創(chuàng)新日新月異，人才成為核心競爭力。教育創(chuàng)新承載著國家的希望和前途。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，為人的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在教育體系中有舉足輕重的作用。開展課程游戲?qū)τ變旱某砷L和發(fā)展有著非常重要的作用，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，簡而言之，幼兒園的教育活動(dòng)要將游戲活動(dòng)更多地融入其中。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程游戲化的探索，提高對(duì)課程游戲化理念生成活動(dòng)的認(rèn)知程度，使課程游戲化理念下的幼兒園生成課程更加豐富。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 幼兒園 生成課程

引言

當(dāng)前，幼兒園對(duì)游戲在教育活動(dòng)中的地位和作用有了新的認(rèn)識(shí)，使得更多的教育工作者將更多的精力投入到幼兒園課程游戲化的研究工作中。教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律改進(jìn)教育計(jì)劃和教育方案，促進(jìn)課程游戲化背景下生成活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施。本文基于幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義、課程游戲化中的不足、課程游戲化生成策略、課程游戲化的具體實(shí)施途徑四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課程游戲化的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

（一）課程游戲化的內(nèi)涵

幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵：課程游戲化是一種理念，是幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向；課程游戲化的導(dǎo)向是建設(shè)具有游戲化特性的多樣化課程實(shí)踐樣態(tài)；課程游戲化的總體目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提升幼兒園教育質(zhì)量。課程游戲化是幼兒園在教育過程中采用的一種新型的教育方式，以游戲的方式開展，旨在激起幼兒參與活動(dòng)的積極性。從深層次上，課程游戲化將幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲之中，促進(jìn)幼兒的思維、想象力和智力的發(fā)展。[1]

（二）課程游戲化的現(xiàn)實(shí)意義

隨著教育改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)世界充滿好奇，活潑愛動(dòng)是他們的天性，在幼兒園教育中采用課程游戲化的方式不僅契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更符合當(dāng)前的教育要求，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，促使其產(chǎn)生旺盛的求知欲，而且能提升幼兒的能力和綜合素質(zhì)。通過參與游戲，可以提升幼兒的認(rèn)知能力。幼兒需要在游戲過程中跟同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，也需要與教師進(jìn)行溝通，這一過程鍛煉了幼兒的表達(dá)能力。幼兒在遇到問題時(shí)也會(huì)主動(dòng)探索解決問題，鍛煉了幼兒的思維能力。由此課件，課程游戲化的實(shí)施對(duì)幼兒發(fā)展有著更加深遠(yuǎn)的影響。[2]

二、課程游戲化中的不足

（一）對(duì)課程游戲化認(rèn)識(shí)不足

行為由意識(shí)決定，并受意識(shí)影響。教師的教育理念和專業(yè)素質(zhì)在很大程度上影響著幼兒的身心發(fā)展。部分幼兒教師對(duì)課程游戲化的理解僅僅只停留在提出的理論上，并未將其真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，還有些教師對(duì)游戲化理念的了解不夠全面。

（二）沒有因地制宜地合理開發(fā)資源

幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施以及教育資源是課程開展的基礎(chǔ)支撐，對(duì)于幼兒的成長來說是十分重要的。在課程游戲化的過程中，有些幼兒園教師沒有有效利用園內(nèi)的教育資源來打造具有特色的游戲化課程。

三、課程游戲化生成策略

（一）提高游戲化理念的認(rèn)知度

首先，理解什么是課程游戲化以及課程游戲化的內(nèi)涵。因?yàn)橹挥性谡嬲斫庹n程游戲化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能更好地將課程游戲化運(yùn)用到教育過程中。其次，幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲化理念的認(rèn)知，合理安排、科學(xué)規(guī)劃，將課程游戲化的理念運(yùn)用到實(shí)際教育活動(dòng)中。最后，強(qiáng)化游戲化理念的作用，注重幼兒與創(chuàng)設(shè)環(huán)境間的協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒在游戲中獲得成長，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與技能的掌握。

（二）獲得家長的支持，實(shí)現(xiàn)家園共育

幼兒園應(yīng)該積極呼吁家長參與到幼兒的成長過程中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中多次強(qiáng)調(diào)，家庭和幼兒園要攜手合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一個(gè)“共”字，對(duì)家、園作了定位，兩者沒有主次之分。幼兒園和家庭應(yīng)積極配合，互動(dòng)共育，形成合力，促使每個(gè)孩子全面發(fā)展。提出課程游戲化這一理念是對(duì)幼兒教育進(jìn)行的一次與時(shí)俱進(jìn)的改革。要使課程游戲化順利地實(shí)施并運(yùn)用到教育中，不僅需要得到幼兒園的認(rèn)可，同時(shí)也需要得到家長的認(rèn)可。家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合才能更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長。推廣課程游戲化這一新型教育理念，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行普及，突出其在教育中發(fā)揮的重要性，增加課程游戲化的認(rèn)知度和影響力，取得家長的支持和認(rèn)可，并獲得家長的配合，讓家長也積極地參與到孩子的成長發(fā)展中，通過家園合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。[3]

四、課程游戲化的具體實(shí)施途徑

（一）關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教育環(huán)境不僅能激起幼兒參與活動(dòng)的積極性，而且還能使幼兒在放松的狀態(tài)下獲得發(fā)展。為了能使幼兒園課程游戲化順利運(yùn)用到日常教育中，創(chuàng)造良好的環(huán)境是必不可少的環(huán)節(jié)，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是使課程教育與課程游戲化相協(xié)調(diào)，對(duì)游戲活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。此外，無論是室內(nèi)環(huán)境設(shè)置，還是室外環(huán)境設(shè)置，都應(yīng)該考慮到幼兒之間存在的差異性和多元化的需求，提前做好科學(xué)的規(guī)劃，將教育性和游戲性相結(jié)合，促使課程游戲化目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。例如，在活動(dòng)室內(nèi)，老師可以在教育過程中進(jìn)行一些靜態(tài)的活動(dòng)，如幼兒手工作品欣賞、幼兒簡筆畫、繪本故事、展示親子手工等；在室外，我們可以組織一些動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，如拍皮球、手指操、找影子、小青蛙跳跳跳等活動(dòng)。

（二）促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變與專業(yè)素質(zhì)提升

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，發(fā)揮幼兒的主體作用，樹立“以幼兒為本，營造民主氛圍”的新觀念，正確認(rèn)識(shí)課程教育與游戲之間的關(guān)系。教師對(duì)幼兒的影響是非常大的，教師的教育理念和專業(yè)素質(zhì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展作用是不容小覷的。在課程游戲化的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該以游戲的方式開展教育活動(dòng)。比如，教師可以采用“數(shù)字歌”的形式導(dǎo)入，再以形象的描述講解數(shù)字，最后以“數(shù)字炸彈”的游戲進(jìn)行操作。這不僅使幼兒發(fā)展了想象能力，還加強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將課程游戲納入教育計(jì)劃中，推進(jìn)課程游戲化的實(shí)施。教師也要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，正確推進(jìn)幼兒園教育和游戲的融合，使二者相互補(bǔ)充，共同為幼兒發(fā)展助力。

課程游戲化是時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，需要從教師、幼兒園、家庭所三方面出發(fā)，共同尋求發(fā)展對(duì)策。首先，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，充分了解課程游戲化的價(jià)值和內(nèi)涵，并主動(dòng)探究新理念的精髓，將新理念與教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。其次，教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升教育質(zhì)量。幼兒園要加強(qiáng)園所之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過建立互助、合作關(guān)系，相互借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。也要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。最后，家庭作為支持幼兒園教育工作的外部環(huán)境因素之一，是非常寶貴的教育資源。要使家長成為幼兒園課程游戲化的協(xié)作者與支持者，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的教育互動(dòng)，提高家長對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與理解，增進(jìn)家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感。

五、結(jié)語

本文主要針對(duì)幼兒園課程游戲化生成策略進(jìn)行了分析，客觀地反映了幼兒園游戲化教育的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策，在教育實(shí)踐中強(qiáng)化游戲的教育意義。作為幼兒教師，不僅要成為課程游戲的組織者，同時(shí)在教育工作中也注重對(duì)幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)，記錄并觀察幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為今后的教育工作提供更具建設(shè)性的意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]成潔.探析幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)[J].華夏教師，2022（27）：13-15.

[2]范冬芹.幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)分析[J].新課程，2020（17）：64.

[3]吳美鑫.課程游戲化背景下幼兒園園本課程改革研究[J].科普童話·原創(chuàng)，2021（2）：62.