高學(xué)山

摘要：初中班主任職業(yè)幸福感提升既有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能有效提升其專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，文章重點(diǎn)闡述初中班主任職業(yè)幸福感提升策略，希望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：策略 ?幸福感 ?初中班主任

引言：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生意義重大。另外，初中生正值青春期，也正處于心理及身體迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同樣是正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀塑造的核心節(jié)點(diǎn)，一定程度上為初中教師特別是班主任帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)層面健康成長(zhǎng)和發(fā)展尤為重要。班主任教師作為班級(jí)的引領(lǐng)者、管理者及教育者，其職業(yè)幸福感關(guān)乎其領(lǐng)導(dǎo)、管理及教育質(zhì)量。所以，探究初中班主任職業(yè)幸福提升策略極其必要。

一、提升班主任的個(gè)人修養(yǎng)，在日常工作中感受職業(yè)幸福感

個(gè)人以為，對(duì)于班主任來說，幸福在于自己在工作中是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重與喜愛。班主任只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)在繁瑣的工作中感受到幸福。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，班主任有充足的時(shí)間與學(xué)生接觸，交流方便，溝通便利，尤其是剛進(jìn)入初一的新生，教師對(duì)他們的影響更是重要。在班主任對(duì)學(xué)生衣食住行無微不至的關(guān)懷中，很容易與學(xué)生建立深厚的感情。班主任在與學(xué)生的情感碰撞中，因?yàn)榕c學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到學(xué)生的理解與尊重，得到家長(zhǎng)的信任與支持，職業(yè)的滿足感和幸福感油然而生。

二、重視初中班主任工作，給予其工作成果公正評(píng)價(jià)

初中班主任和其他學(xué)科教師一樣在班級(jí)管理的同時(shí)還要參與教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活，助力學(xué)生解決各種生活及學(xué)習(xí)難題，在班級(jí)管理中滲透德育等工作。所以，學(xué)校需重視班主任工作，讓班主任在工作過程中感受到強(qiáng)烈的歸屬感、存在感，讓班主任工作時(shí)更具價(jià)值感，有效調(diào)動(dòng)班主任教師的積極性。與此同時(shí)，學(xué)校需要給予班主任充分的信任，重視班主任提出的建議和意見。另外，班主任的工作特征極具價(jià)值無形性、綜合性及復(fù)雜性等，所以，無法精準(zhǔn)量化考核與評(píng)價(jià)，對(duì)其工作成果需要從多維度綜合性的給予公正評(píng)價(jià)，由此，才可以讓班主任在工作過程中感受到效能感、幸福感。

（一）在教學(xué)監(jiān)督的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化。根據(jù)學(xué)校、學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方主體給予班主任綜合評(píng)價(jià)。

（二）創(chuàng)新多元化的評(píng)價(jià)方式?？山柚黧w座談會(huì)、觀察法、調(diào)研問卷等方式進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)班主任時(shí)需要給予即時(shí)性的反饋意見，助力班主任教師不斷地總結(jié)、分析自身不足，完善工作成果。

（四）班主任教師的自評(píng)和他評(píng)融合的方式，引領(lǐng)班主任教師自我反思并對(duì)班級(jí)管理工作不斷改進(jìn)。[2]

三、提升初中班主任的管理能力，增進(jìn)各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合

班主任教師需對(duì)工作保持熱愛，樹立積極、正向的職業(yè)價(jià)值觀，在自身工作崗位保持樂觀心態(tài)，以此來提升自身的職業(yè)認(rèn)同感、幸福感。同時(shí)，班主任還要利用自身的課余時(shí)間，注重自我能力提升，持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，借此有效提升自身的教育教學(xué)、德育滲透以及班級(jí)管理等綜合水平和素養(yǎng)。

同時(shí)，班主任教師還需持續(xù)創(chuàng)新班級(jí)管理的方法和方式，采取有效方法培養(yǎng)班級(jí)干部，進(jìn)而形成班級(jí)良好的寬松，針對(duì)性制訂切實(shí)可行的班級(jí)考核方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極、正向的價(jià)值觀以及自主管理能力。

此外，班主任教師的管理工作也離不開其他學(xué)科教師的配合與支持，所以，班主任教師需要和其他學(xué)科教師建立和諧、友好的同事關(guān)系，以此來增強(qiáng)與其他學(xué)科教師之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而有效提升初中班主任的職業(yè)幸福感。

結(jié)語

總之，初中班主任職業(yè)幸福感提升有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展，班主任的幸福感關(guān)乎其班級(jí)管理、教育教學(xué)及組織引領(lǐng)的工作效能。所以，班主任需要注重自我能力提升，和學(xué)生家長(zhǎng)及其他學(xué)科教師建立良好的關(guān)系，樹立積極、正向的職業(yè)價(jià)值觀，以此來提升自身的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱澤洲.新時(shí)代初中班主任職業(yè)幸福感提升策略探究[J].智力，2021（32）.

[2]金巨滿.初中班主任職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].考試周刊，2021（38）.