讓閱讀成為校園里一道亮麗的風景線

朱家宜

摘要：隨著新一輪課改的不斷推進，提高學生的自主閱讀能力已成為當前教育教學的重要抓手。我校緊跟其步伐，將其作為重點工作常抓不懈，因而使閱讀活動開展得如火如荼，成為校園里一道亮麗的風景線。本文就我校目前開展閱讀活動的具體情況作簡要的闡述。

關鍵詞：小學圖書館 ?閱讀方法 ?閱讀活動

一、引言

歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币虼?，小學要注重開展閱讀活動，從而不斷促進小學生知識的更新，充實文化的底蘊，豐富寫作的知識，提高讀寫的能力。我校一貫將閱讀活動作為重點工作常抓不懈，因而閱讀活動開展得轟轟烈烈，成為校園里一道亮麗的風景線。[1]

二、營造書香彌漫的閱讀環(huán)境

踏進我們的校園，映入眼簾的是“讀千古美文，做少年君子”這十個大字，它凸顯出了閱讀是我校的辦學特色之一；操場周圍的文化長墻上有成語典故、新書推薦、作家介紹、閱讀方法等，展示我校對中華經典文化的傳承；教學樓墻壁上的名人閱讀故事日日浸潤著孩子們的心靈；圖書館的名言警句在無聲地告訴孩子這里是讀書的好地方；教室里的名人勵志書畫，時時陶冶著孩子們的情操。學生置身其中，耳濡目染，時時都會感受到濃厚的讀書氛圍，處處都會感受到濃濃的書香氣息。[2]

三、充實優(yōu)化合理的閱讀資源

當今小學生的閱讀量在日漸增長，學校圖書館的閱讀資源有時難以滿足他們的需求。因此小學圖書館首先要解決的是充實書源的問題。那么如何來充實優(yōu)化學生的閱讀資源呢？我校的具體做法如下。

（一）書面調查、認真匯總

小學生都喜歡閱讀課外書，但因各人的興趣愛好、閱讀能力都不同，所以他們所需求的讀物也不同。因此我校在每次采購圖書前，先讓學生書面填寫自己最喜歡看的5本書名，然后由圖書館認真匯總，為滿足學生的閱讀需求做好鋪墊。[3]

（二）周全考慮，精心篩選

有些學生只憑對書名的好奇選擇書籍，所以我校對學生挑選的讀物還要精心篩選，然后再根據學生不同的閱讀能力購置適合的讀物。除此之外，我校還及時引進一些與學生課堂學習內容相關的讀物等，進一步充實優(yōu)化閱讀資源，滿足學生的閱讀需求，豐富學生的知識。[4]

四、創(chuàng)設形式多樣的閱讀平臺

為了讓學生有時間就能進行閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我校除圖書、電子閱覽室外，還特意為學生創(chuàng)設了兩個閱讀平臺。

（一）班級圖書角

為了讓閱讀成為學生的一種習慣，同時便于學生隨時閱讀，我校在各班建立了一個圖書角。其中放有學生從家里帶來和從學校圖書館挑選的書。這給學生利用課外時間自由閱讀提供了有利的條件。真可說是為學生創(chuàng)設了一個閱讀的“資源寶庫”。

（二）流動讀書吧

為了擴大學生的選讀范圍，我校在每層教學樓推出了3個“流動讀書吧”。每個讀書吧由學生和教師一起從圖書館挑選1000本圖書放入。學生可到任何一個讀書吧閱讀，也可從中挑選2本自己最喜愛的讀物放在家中閱讀，閱讀完后隨時更換。

五、應用巧妙獨特的閱讀方法

有的學生閱讀不講方法，讀過便罷何談收獲？而我校教師指導學生掌握了三種巧妙獨特的閱讀方法，并讓學生在閱讀中交替應用。

（一）想象與勾畫同步

小學生有著豐富的想象力。我校要求學生閱讀到篇章中最精彩的部分時展開想象，把當時的各種情景勾畫成一幅畫，并在畫旁用文字進行注釋。要求注釋、畫和原文三者的內容要同步。這不僅訓練了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力。

（二）摘抄與背誦同行

為了讓學生在閱讀中廣擷博采，積少成多，內化吸收，為以后寫作提供豐富的素材。我校要求學生閱讀到文章精髓部分時要細嚼慢咽，切身感受作者字里行間的精彩和文字的美妙，并把這些佳詞妙句和精彩片段摘抄下來，且隨身攜帶摘抄本，隨時翻閱和背誦。

（三）閱讀與寫作同步

葉圣陶曾指出：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！币虼宋倚Ｒ髮W生讀完一本書后，要結合自己的實際情況自由發(fā)揮，撰寫好一篇讀后感或讀書心得。只要持之以恒，學生一定會熟能生巧，做到“自能讀書”“自能作文”。

總之，我校實施了這三種閱讀方法后，學生經過一段時間的嘗試，讀寫能力確實得到了提高。體現(xiàn)在學生閱讀后能主動把自創(chuàng)的作品交給老師，并相互交流讀書收獲。

六、開展豐富多彩的閱讀活動

為進一步激發(fā)學生的閱讀熱情，鞏固學生良好的閱讀習慣，提高學生的讀寫能力，我校采用了多樣化的形式，開展了豐富多彩的閱讀活動。

（一）閱讀成果展覽

學生經過一段時間的閱讀后，班主任收集學生自己設計的讀書卡、制作的手抄報和撰寫的讀書心得等，定期展示在學校設置的“課外閱讀成果展示臺”里，讓學生們能時?？吹阶约旱淖髌罚穱L自己辛勤閱讀的收獲。

（二）閱讀之星評比

每月開展一次“誦讀、講故事、閱讀知識”等比賽活動，通過學生的互評、自評、老師評，每項評出三名優(yōu)勝者，授予自制的獎章。這些獎章對學生具有很大的吸引力，它們猶如一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的閱讀激情。

（三）閱讀互動交流

每學期開展二次閱讀互動交流會，讓學生在現(xiàn)場互動問答。如：如何養(yǎng)成良好的閱讀習慣？如何應用合理的閱讀方法？如何撰寫閱讀的收獲？這樣的閱讀互動交流活動，不但有利于學生取長補短，更有利于學生掌握更多的閱讀方法和寫作技巧。

七、結語

總之，只要不斷地優(yōu)化閱讀資源，創(chuàng)新閱讀平臺，豐富閱讀活動，就一定能進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固學生良好的閱讀習慣，提高學生的讀寫能力，也一定能讓閱讀活動成為校園里一道亮麗的風景線！

參考文獻：

[1]盧建學.利用圖書館資源開展豐富多彩的讀書活動[J].中小學圖書情報世界，2008（03）.

[2]暴巍.根據兒童特點培養(yǎng)閱讀興趣[J]. 中小學圖書情報世界，2008（01）.

[3]查國芳.課外閱讀漂流：書香飄進每一個孩子心里[J]教師教育，2013（06）.

[4]趙銘.淺談公共圖書館少兒閱讀指導與推廣[J].讀書文摘，2014（20）.